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摘要：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程是涵蓋機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的毛坯成型、切削加工及產(chǎn)品裝配等內(nèi)容的課程，對中職學(xué)生而言是比較抽象、生疏和難以理解的課程，而使用直觀的啟發(fā)式教學(xué)法，可較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文就啟發(fā)式教學(xué)在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)啟發(fā)式教學(xué)中職學(xué)生

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程是中職機(jī)械加工專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涵蓋了機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的毛坯成型、切削加工及產(chǎn)品裝配，介紹了機(jī)械制造行業(yè)各個(gè)工種的工藝方法、零件加工工藝過程以及裝配的基礎(chǔ)知識，學(xué)好這門課對機(jī)械加工會有一個(gè)完整的概念。但因它與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切，對于中職學(xué)生來講，是比較抽象、生疏和難以理解的。因此，在教學(xué)中，筆者常常有意識地把握時(shí)機(jī)使用最直觀的啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是產(chǎn)生在需要的基礎(chǔ)上的。需要是人類活動的動力源泉，是產(chǎn)生積極性的基礎(chǔ)。教師在講課時(shí)，應(yīng)使用自己積累的各方面知識，列舉生動的實(shí)例，向?qū)W生們講述機(jī)械產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用和機(jī)械制造的發(fā)展前景，將日常生活中常見的、學(xué)生感興趣的汽車上的齒輪、傳動軸，挖掘機(jī)、大吊車上的吊臂，電動機(jī)的機(jī)身，取暖用的各式煤爐，新式武器、醫(yī)療器械、建筑機(jī)具等，與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，將各個(gè)機(jī)械加工工種與學(xué)生今后的就業(yè)途徑緊密結(jié)合。這些方式啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和基礎(chǔ)。

二、用熟悉的事例作引入，理解概念問題

教師總是希望學(xué)生能全神貫注、精力集中地聽講。因此，教學(xué)中教師除了要恰當(dāng)運(yùn)用講課技巧外，還要盡量找出與機(jī)械加工相仿的日常生活事例，以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生思考的目的。比如，在講授鑄造時(shí)，學(xué)生對“鑄造是一種通過熔解金屬、鑄入模具去獲得金屬工件或毛坯的方法”這個(gè)概念的提出表示難于理解。但當(dāng)列舉出用小瓷碗裝滿沙子夯實(shí)、倒扣后可生成饅頭形狀的沙盤模型，用冰箱里自帶的模具盒做冰棒，用成套橡皮泥商品中的塑料模具可以做出五花八門橡皮泥的模型等這些司空見慣的例子時(shí)，學(xué)生們對鑄造就會產(chǎn)生直觀、具體的感性認(rèn)識，畏難情緒便可消失許多。此時(shí)再使用多媒體動畫講述齒輪毛坯的砂型鑄造工藝過程，便可以收到良好的教學(xué)效果。

三、通過參觀活動，啟發(fā)學(xué)生思考

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是與機(jī)加工過程密切相連的課程，它的大部分內(nèi)容可以通過參觀操作現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。在操作現(xiàn)場，學(xué)生們在真實(shí)的加工環(huán)境中可以得到直觀的感受。教師在參觀前將課題的內(nèi)容布置給學(xué)生，參觀過程中再適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生觀察、思考。如磨削外圓時(shí)有幾種基本運(yùn)動？若只有一種基本運(yùn)動時(shí)會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？雙手摩擦?xí)r會產(chǎn)生熱量，高速旋轉(zhuǎn)的砂輪和工件之間接觸會不會產(chǎn)生熱量？這種熱量有什么害處？怎樣消除這個(gè)熱量？車削細(xì)長軸時(shí)會出現(xiàn)什么問題？操作人員是怎樣處理的？通過有針對性地啟發(fā)學(xué)生，能有效地使學(xué)生集中注意力。

四、提出啟發(fā)問題，活躍思維能力

教學(xué)是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師要善于掌控教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)他們對問題的思考，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如熔焊是最基本的焊接方法，為了讓學(xué)生了解操作方法，在講課時(shí)可先提出幾個(gè)問題，如將兩張紙粘在一起，可以用糨糊或膠水，哪一種黏結(jié)比較平滑；將兩塊薄塑料板粘在一起，可用什么方法、以什么為媒介；你見過將兩塊鐵板粘在一起嗎；鐵的熔點(diǎn)是多少，鐵加熱到不同溫度會產(chǎn)生什么樣的組織？學(xué)生們經(jīng)過思考、閱讀、集體討論、相互補(bǔ)充后水到渠成地得出結(jié)論。這樣既可以加深學(xué)生們對焊接概念的印象，又可以為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪平道路。

五、啟發(fā)總結(jié)意識，提高學(xué)習(xí)能力

總結(jié)的過程實(shí)際上是對知識復(fù)習(xí)鞏固的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了車削加工是通過主運(yùn)動和進(jìn)給運(yùn)動的相對運(yùn)動去除多余材料時(shí)，教師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對運(yùn)動形式做如下總結(jié)：加工的過程雖然看似復(fù)雜，但主運(yùn)動和進(jìn)給運(yùn)動的形式不外乎是直線、回轉(zhuǎn)、曲線運(yùn)動，由于這三種運(yùn)動，才能加工出各式各樣的零件?？偨Y(jié)不僅能讓學(xué)生及時(shí)回憶前面學(xué)過的知識，還使能學(xué)生對機(jī)械加工過程有比較明確的認(rèn)識。教學(xué)活動是以學(xué)生為主體的師生的雙邊活動，教學(xué)民主是啟發(fā)式教學(xué)的重要條件。教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，說出不同見解，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑難問題；要以恰當(dāng)、學(xué)生們熟知、日常生活中常見的事例或已掌握的理論去說明問題，把握好啟發(fā)式教學(xué)的尺度，確保學(xué)生們的思維與教師的思路同步。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將他們的注意力引導(dǎo)到正確的方向上來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海魁.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2012.

作者：王冀徽 單位：安徽省蚌埠職教中心（蚌埠技師學(xué)院）