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一、理論基礎

體裁分析是一種新穎且重要的發(fā)展性話語分析。它結(jié)合對社會文化和心理語言學知識，對需要解釋的語言進行詳細說明，并利用語言觀點進行解釋和組織文本，給出問題的答案。近幾年有兩個主要的學派研究體裁分析：專門用途英語學派和澳大利亞悉尼學派。由Swales為代表的專門用途英語學派旨在運用體裁分析進行語言教學，同時分析和討論具體的結(jié)構(gòu)示意圖。而悉尼學派的體裁分析理論是引導語言教學，開發(fā)體裁分析論述，使學生了解特定的體裁結(jié)構(gòu)，運用體裁知識進行寫作。1996年在體裁分析理論的基礎上，經(jīng)過Swales指導Hyon進行了教學測試，主要教學步驟為：

1.體裁分析：通過特定體裁的實例分析結(jié)構(gòu)示意圖。

2.小組討論：給學生同類體裁實例，以小組形式分析和討論。

3.獨立分析：讓學生通過實例了解清楚該體裁的特點，并模仿寫出在結(jié)構(gòu)和語言風格上相似的簡單短文。

4練習提高：給學生限定時間完成測試練習或閱讀練習作為課后作業(yè)(練習和作業(yè)是屬于該類體裁)。每種體裁的語篇都有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和語言特點，如果教師在教學中幫助學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，學生就可以在同體裁語篇中使用這些規(guī)律，學習興趣和信心就會大大增強。而且，學生可以得出一個共同的模式分析該類體裁，易于后同類體裁篇章的閱讀和寫作。體裁分析不僅考慮到社會和文化因素，也強調(diào)語言和心理特點，使學習者重視體裁的傳統(tǒng)規(guī)則，在專業(yè)英語教學中具有十分重要的意義。因此，在高職高專建筑專業(yè)英語課程教學中，可以采用Hyon的體裁分析模式進行教學，提高學生的語言能力。

二、體裁課程設計的步驟及應用

根據(jù)上述理論和步驟，體裁課程設計首先應該明確教學目標，即社會環(huán)境和情景語境，教學所需的語料從語言交際事件中的語篇中選擇，設計出相應教學單元模塊。關于體裁課程設計的研究范例也較少，因此，筆者以高職高專建筑專業(yè)英語課程為實例，探討如何應用體裁分析理論設計實際課程。根據(jù)體裁課程設計法，本課程設計由五部分組成:首先，課程設計者確定語言使用的環(huán)境。以學習者為中心，采用談話和問卷調(diào)查的方法等；教授目標語言的課程采用現(xiàn)場調(diào)查等方式。本課程這一環(huán)境設定為———中國建筑總公司在馬來西亞博宇學校3#樓的施工項目的英語實務環(huán)境。其次是教學目標和要求設計。體裁課程認為，語言教學不僅以傳統(tǒng)課程要求的學習語言為目的，且以學習該語言發(fā)生的文化社會背景、語境以及所包含的社會技能。因此本課程總體目標為：1.熟練使用建筑施類常見英文術語、語句及表達方式，進行英語會話交流，2.能用英語處理常規(guī)業(yè)務，3.掌握建筑英語類體裁知識。接下來是記錄語言事件的順序，采用現(xiàn)場考察、跟蹤記錄等方法，以流程圖的方式記錄事件順序。本課程中語言事件的順序是：個人及業(yè)務介紹，標書洽談，簽訂合同，研究建筑施工圖，訂購建筑材料，編制建筑施工方案，實施建筑施工計劃，統(tǒng)計施工進度，工程質(zhì)量監(jiān)督，安全檢查，整理竣工資料。言語事件中所涉及的體裁有:材料清單、項目會談紀要、建筑施工方案、現(xiàn)場工作備忘錄、項目施工進度、項目工程質(zhì)量檢查記錄、施工安全檢查記錄、整理項目竣工資料的記錄等。第五步，描述這些事件所需要的社會文化知識，應從體裁理論的角度，進一步層次化、深化社會文化知識。例如，現(xiàn)場工作備忘錄，學習者所需要了解的社會文化知識應包括撰寫備忘錄的社會目的(體裁的目的)、備忘錄應分為幾個步驟(體裁的圖式結(jié)構(gòu))、備忘錄包含什么內(nèi)容(語場)、備忘錄中人際關系有哪些體現(xiàn)(語旨)、備忘錄的書寫規(guī)范(語式)。第六步是收集體裁范本，課程設計者應收集真實并具有代表性的語篇，而不是簡單地從其他教材中復制，每個體裁至少收集三篇以上的范本，讓學生了解到不同的語域?qū)w裁的影響。最后，課程設計者要按照體裁教學法的要求設計單元課程，由于篇幅有限，本文在圖表2中僅呈現(xiàn)建筑施工現(xiàn)場備忘錄這一單元示范分析課程部分內(nèi)容供讀者參考。

1.教學能力目標

能用英語就工程項目的簡單問題進行交流；能用英語書寫簡單的備忘錄，出現(xiàn)問題時，能夠進行溝通解決問題；能基本讀懂一般的英文備忘錄；能基本讀懂和施工現(xiàn)場有關的英語文獻。2知識目標：學習用英語在施工現(xiàn)場與工作人員進行交流的知識；掌握用英語解決突發(fā)事件的技巧；掌握和施工現(xiàn)場有關的語法、常用英文術語句型。3素質(zhì)目標：具備建筑工程技術人員科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；具備與人合作與溝通的能力；具備應付突發(fā)事件的良好心理素質(zhì)。

2.考核方案設計

考核以能力、知識、和素質(zhì)三方面為原則?？己朔譃樾〗M間互評和組內(nèi)考核。組內(nèi)考核由A項目互評和B項目互評兩部分組成，分數(shù)各占50%。具體為：1小組互評：幾個項目小組間對每一單元任務完成情況進行逐一考核評價，期末每小組成績?yōu)槊總€單元成績的平均值。該成績占學員期末成績的50%。考核條目：項目準備是否充分(20%)項目演示中的表現(xiàn)(40%)集體討論是否積極(30%)小組成員配合是否默契(10%)2組內(nèi)互評：各小組對各成員任務完成情況進行討論評價，期末成績?yōu)槊總€單元成績的平均值，占學員期末成績的50%。A項目考核條目：小組分配任務完成情況(20%)項目演示是否積極(10%)項目任務完成質(zhì)量(30%)英語口語表達情況：準確度流利程度(40%)；B項目考核：任務是否完成(30%)任務完成的準確性(50%)英文字跡是否工整(10%)寫作格式是否規(guī)范(10%)。

三、結(jié)語

本文以體裁理論為基礎，從步驟及應用等方面對建筑專業(yè)英語進行了課程設計，呈現(xiàn)出較為明確且易操作的設計步驟，對鼓勵學生積極參與課程，分析構(gòu)建特定語篇圖式，進行口語文本交際有著積極的影響和效果。因此，將體裁分析應用于高職高專建筑專業(yè)英語課程，根據(jù)不同課程的教學目標，教師能夠有針對性地設計出目標語言的教學課程。通過這種教學方法，學生在社會文化背景中考察、描述、分析和運用各種體裁的能力可以得到增強，并能夠多接觸同一體裁的真實語篇，理解影響語篇形成的各種因素，從而提高學生的寫作能力和交際能力。

作者：吳珍珍單位：牡丹江大學黑龍江大學