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摘要：就業(yè)價值取向是每個主體的核心價值以及自己認定價值在就業(yè)過程中的優(yōu)先性或傾向性排序。由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技發(fā)展、就業(yè)形勢、家庭環(huán)境和個人就業(yè)能力等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)價值排序出現(xiàn)交叉甚至沖突現(xiàn)象，產(chǎn)生就業(yè)選擇決策與規(guī)避風(fēng)險的思想困惑，出現(xiàn)典型就業(yè)還是靈活就業(yè)、守陳就業(yè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實難題。當前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，應(yīng)從思想引領(lǐng)、實踐能力培養(yǎng)、補短板等方面搭建大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)的合理路徑，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；就業(yè)價值取向；價值排序

就業(yè)價值取向是每個主體的核心價值以及自己認定價值在就業(yè)過程中的優(yōu)先性或傾向性排序，價值排序則是每個道德主體自己的核心價值以及自己所認定的價值排序表。由于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、科技發(fā)展、就業(yè)形勢、家庭環(huán)境和個人就業(yè)能力等因素的影響，大學(xué)生在不同情境下會作出不同的就業(yè)價值排序和選擇，比如工作地域、薪酬待遇、政策環(huán)境、發(fā)展空間等價值排序。就業(yè)價值排序不是單純的先后排序，不僅具有優(yōu)先性和交叉性，甚至?xí)霈F(xiàn)碰撞和沖突現(xiàn)象，影響大學(xué)生的就業(yè)價值取向，從而產(chǎn)生就業(yè)選擇決策與規(guī)避風(fēng)險的思想困惑，出現(xiàn)典型就業(yè)還是靈活就業(yè)、守陳就業(yè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實難題。以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價值取向，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，有助于提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，以更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

一、大學(xué)生就業(yè)價值取向的困惑

現(xiàn)代社會，科技的發(fā)展特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，深刻地影響著人們的生活方式、就業(yè)觀和消費觀，新業(yè)態(tài)、新就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式也對大學(xué)生就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。面對社會政治、科技、經(jīng)濟、文化、生態(tài)發(fā)展和個人發(fā)展需要，大學(xué)生就業(yè)價值排序和價值判斷會出現(xiàn)交叉甚至沖突現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)價值取向出現(xiàn)思想困惑和現(xiàn)實難題。

（一）大學(xué)生就業(yè)價值取向的思想困惑

大學(xué)生就業(yè)價值取向的思想困惑主要是就業(yè)價值優(yōu)先性排序和就業(yè)選擇決策的困惑。就業(yè)價值排序的優(yōu)先性不同導(dǎo)致就業(yè)選擇決策出現(xiàn)沖突，比如優(yōu)先選擇自我價值的實現(xiàn)還是追求社會價值，優(yōu)先選擇滿足個人生存需要還是堅持理想追求等。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的生存需要是最基本的需要。馬克思主義需要理論則認為人的需要是現(xiàn)實的需要，生存需要則是每個人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是價值取向的內(nèi)在驅(qū)動。大學(xué)生在面對生存需要和個人理想、自我價值與社會價值等價值排序時，潛意識把生存需要放在決定性的位置，就業(yè)價值選擇和排序中生存需要的價值選擇占有優(yōu)先性，在職業(yè)評估、判斷、權(quán)衡時側(cè)重于職業(yè)所能帶來的實際物質(zhì)經(jīng)濟利益。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)價值取向抽樣調(diào)查，就業(yè)價值排序中，男生、女生選擇發(fā)展空間所占比例分別為43.2%和37.9%，薪酬待遇選擇所占比例分別為17.5%和18.3%，工作地域選擇所占比例分別為13.7%和21.3%。根據(jù)調(diào)查分析，大學(xué)生在自我價值與社會價值實現(xiàn)就業(yè)價值排序中更注重自身價值的實現(xiàn)，社會價值實現(xiàn)相對弱化。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生就業(yè)價值取向有各自的特點，女大學(xué)生更傾向于薪酬待遇高、工作地域好以及工作環(huán)境優(yōu)的職業(yè)。

（二）大學(xué)生就業(yè)價值取向的現(xiàn)實難題

大學(xué)生就業(yè)價值取向的現(xiàn)實難題主要是不同就業(yè)方式選擇和規(guī)避就業(yè)選擇風(fēng)險的難題，即選擇典型就業(yè)還是靈活就業(yè)，是選擇守陳就業(yè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因就業(yè)價值排序交叉性或沖突性，出現(xiàn)就業(yè)方式選擇風(fēng)險時，大學(xué)生會綜合權(quán)衡就業(yè)價值排序，優(yōu)先選擇核心就業(yè)價值并將其他就業(yè)價值進行合理排序，“趨利避害”，最大可能規(guī)避就業(yè)選擇風(fēng)險?；籼m德的職業(yè)選擇理論認為，職業(yè)選擇在于勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，其實質(zhì)在于勞動者與職業(yè)的相互適應(yīng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)店、微商、眾創(chuàng)空間等新的就業(yè)方式成為大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。然而有相當部分的大學(xué)生思想中依舊固守“穩(wěn)”的價值取向，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的創(chuàng)新價值取向有時出現(xiàn)不一致甚至沖突現(xiàn)象，在就業(yè)價值排序中優(yōu)先選擇穩(wěn)定性就業(yè)價值，把工作的穩(wěn)定性和環(huán)境的優(yōu)越性作為其就業(yè)價值的優(yōu)先選擇，同時權(quán)衡其他就業(yè)價值排序，表現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標、行業(yè)、地域等選擇上傾向于具有較強穩(wěn)定性的職業(yè)。對畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，就業(yè)方式中選擇典型就業(yè)與上學(xué)深造所占的比例分別為45.1%和19.7%，選擇靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)所占比例分別為28.3%和3%。在穩(wěn)定和冒險、守陳就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)價值排序中，大學(xué)生傾向穩(wěn)定性職業(yè)；在選擇工薪高、社會聲望好的職業(yè)還是堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間，更多的大學(xué)生愿意選擇前者即守陳就業(yè)，進而規(guī)避創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險；在職業(yè)穩(wěn)定性和工作環(huán)境特別是競爭壓力方面，大學(xué)生更愿意從事穩(wěn)定性強、競爭壓力相對較小、地域環(huán)境好的職業(yè)。

二、價值排序：大學(xué)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)困惑的重要原因

大學(xué)生就業(yè)價值取向與社會文化、經(jīng)濟發(fā)展、自身價值觀等密切相關(guān)。大學(xué)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)困惑，既有外部環(huán)境因素，也有自身因素，而大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀決定性地影響其就業(yè)價值排序。由于就業(yè)價值排序的優(yōu)先性和交叉性，大學(xué)生在不同情境下作出的就業(yè)價值排序和就業(yè)選擇不同，有時甚至出現(xiàn)沖突和融合，產(chǎn)生就業(yè)價值取向的困惑。

（一）價值排序優(yōu)先性導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)困惑

價值排序優(yōu)先性選擇是由大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀決定的，直接影響大學(xué)生的就業(yè)價值取向。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀決定并影響核心價值觀和就業(yè)觀，進而影響就業(yè)價值優(yōu)先性排序。文化是價值觀的載體，不同文化承載著不同的價值理念和價值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著“國而忘家，公而忘私”“天下為公”的社會理想，“和為貴”“己所不欲，勿施于人”的相處智慧，以及現(xiàn)代價值觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神，都影響著大學(xué)生的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。西方國家一直從不同渠道滲透其價值觀念，以隱形的方式宣揚所謂的憲政民主、“普世價值”、新自由主義、等價值觀念，妄圖淡化大學(xué)生的政治信仰和理想追求，削弱其民族認同和社會責(zé)任感。面對東西方價值觀念的沖突、新舊價值觀的碰撞，核心價值觀遭遇多元化社會思潮的沖擊，導(dǎo)致價值認同路向的模糊性〔1〕，大學(xué)生就業(yè)價值優(yōu)先性排序出現(xiàn)不同甚至沖突情況，比如生存需要與個人理想的沖突、自我價值與社會價值的沖突，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)價值取向的思想困惑和現(xiàn)實就業(yè)選擇難題。

（二）價值排序交叉性導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)困惑

價值排序不是簡單的高低或是優(yōu)次的排序，一定條件下有時會出現(xiàn)交叉、融合甚至沖突的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致就業(yè)選擇風(fēng)險和決策難度。在相同的經(jīng)濟發(fā)展、消費觀念變化和多元文化的沖擊以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等具體條件下，大學(xué)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)明顯的群體性特點，表現(xiàn)了價值排序交叉性對大學(xué)生就業(yè)價值取向的影響，如女大學(xué)生、就業(yè)困難群體和貧困生的就業(yè)價值取向有自身的特點。由于受到傳統(tǒng)文化、社會價值觀念、現(xiàn)實壓力、家庭環(huán)境等方面因素的影響，女大學(xué)生在職業(yè)崗位、就業(yè)地域、薪酬待遇等價值排序的交叉性選擇上，更趨向于穩(wěn)定性、功利性和依賴性的就業(yè)價值排序。而就業(yè)困難群體由于就業(yè)期望值高，在就業(yè)價值排序的交叉性選擇上更傾向于發(fā)展性、物質(zhì)性和功利性，在職業(yè)選擇上傾向于發(fā)展空間大、薪酬待遇好、行業(yè)前景好、就業(yè)區(qū)域好的職業(yè)，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)選擇困難。貧困生群體由于家庭經(jīng)濟條件困難，在滿足生存需要的基礎(chǔ)上，在就業(yè)行業(yè)、崗位、地域或薪酬待遇的選擇上期望值較低，價值排序交叉性選擇難度也低，對國家倡導(dǎo)的“三支一扶”、特崗教師或支援西部等就業(yè)政策的響應(yīng)更加積極，在一定意義上更具有吃苦耐勞、奉獻社會的品質(zhì)，其核心價值取向?qū)蜆I(yè)價值排序決定性作用更強。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)的路徑

在一定的經(jīng)濟、科技、文化條件下，大學(xué)生就業(yè)價值排序和價值判斷不同導(dǎo)致就業(yè)價值取向多樣化，涉及個人發(fā)展空間、社會地位、薪金報酬以及社會發(fā)展需求等。應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)價值取向，增強大學(xué)生服務(wù)社會發(fā)展的責(zé)任意識和就業(yè)能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

（一）建好“互聯(lián)網(wǎng)+”新空間，解決好就業(yè)價值排序的沖突性，教育和引導(dǎo)大學(xué)生做好就業(yè)價值取向的頂層設(shè)計就業(yè)價值排序的沖突性主要是大學(xué)生就業(yè)價值優(yōu)先性排序引起的，如薪酬待遇、政策環(huán)境、工作地域、發(fā)展空間以及核心價值等優(yōu)先性排序，不同情境下會出現(xiàn)不同甚至沖突的現(xiàn)象，在很大程度上決定大學(xué)生的就業(yè)價值取向和就業(yè)方向。學(xué)校應(yīng)以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為核心，建好“互聯(lián)網(wǎng)+”新空間，特別是讓互聯(lián)網(wǎng)進第二課堂、第三課堂，進行理想信念、社會責(zé)任和職業(yè)理念教育，融入民族精神和時代精神，教育和引導(dǎo)大學(xué)生做好就業(yè)價值取向的頂層設(shè)計，加強大學(xué)生核心價值排序的優(yōu)先性地位。學(xué)校應(yīng)建好“互聯(lián)網(wǎng)+”新空間，提高大學(xué)生對西方所謂的憲政民主、“普世價值”、新自由主義、等思想的辨別能力和價值判斷能力，增強其服務(wù)社會發(fā)展的責(zé)任意識。同時夯實大學(xué)生就業(yè)價值排序中核心價值的優(yōu)先性地位，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、合理地進行就業(yè)價值排序，切實提高大學(xué)生解決思想困惑和現(xiàn)實困難的能力，更好地服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展。

（二）用好“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體，解決好就業(yè)價值排序的交叉性問題，教育和引導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)價值取向的統(tǒng)籌能力就業(yè)價值排序的交叉性主要是大學(xué)生就業(yè)價值優(yōu)先性排序之后其他就業(yè)價值的交叉排序，是綜合權(quán)衡薪酬待遇、政策環(huán)境、工作地域、發(fā)展空間等排序，在一定程度上影響大學(xué)生的就業(yè)價值取向和就業(yè)方向?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、新媒體等具有開放性、敏捷性、新穎性和虛擬性等特點，具有很強的吸引力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，用好“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體，如微信、飛信、釘釘?shù)龋_展好網(wǎng)上朋輩交流互動，引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會主義信仰和正確的世界觀、人生觀、價值觀〔2〕。學(xué)校應(yīng)切合時代熱點和大學(xué)生成長發(fā)展需要，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體的強感染力，教育和引導(dǎo)大學(xué)生合理、優(yōu)化地進行就業(yè)價值排序，提升其綜合權(quán)衡的統(tǒng)籌能力，解決好就業(yè)價值排序中出現(xiàn)的交叉性問題，特別是發(fā)展空間、發(fā)展地域、薪金待遇等就業(yè)價值，進一步切合大學(xué)生就業(yè)的實際需要，促進大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（三）組建“互聯(lián)網(wǎng)+”智囊團，補齊大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板，教育和引導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)價值取向的決策能力隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推進、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷深化調(diào)整，線上線下就業(yè)創(chuàng)業(yè)越來越成為當代大學(xué)生重要的就業(yè)方式?！按嗳蹙蜆I(yè)”越來越不受大學(xué)生關(guān)注，靈活就業(yè)的不穩(wěn)定性以及創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性讓很多大學(xué)生對靈活就業(yè)和創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度。學(xué)校應(yīng)組建由知名企業(yè)家、人力資源專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等組成的“互聯(lián)網(wǎng)+”智囊團，線上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獻計獻策、提供創(chuàng)意和智力支持，線下為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題進行“問診把脈”，針對問題開處方，提供理論支持，補齊大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板，減弱“木桶效應(yīng)”。同時，智囊團可以通過大數(shù)據(jù)、云技術(shù)從不同角度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的不同案例進行分析，并從市場規(guī)則、商業(yè)法律以及風(fēng)險概率等方面提供救助方案，減少因就業(yè)價值排序造成的就業(yè)選擇風(fēng)險和失敗概率，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)保駕護航。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”智囊團的作用，補齊大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板，促進大學(xué)生就業(yè)價值排序的合理化，以提升大學(xué)生就業(yè)價值取向的決策能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式，解決好就業(yè)價值排序帶來的決策風(fēng)險，實踐培育大學(xué)生就業(yè)價值取向大學(xué)生就業(yè)價值取向除了受外界社會環(huán)境的影響外，還受到自身世界觀、價值觀和綜合能力的影響。面對就業(yè)價值排序帶來的就業(yè)決策風(fēng)險，大學(xué)生會依據(jù)自身的能力進行排序，其就業(yè)價值取向則表現(xiàn)為職業(yè)工薪、發(fā)展空間、工作領(lǐng)域以及社會地位等綜合排序。因此，要解決好就業(yè)價值排序帶來的就業(yè)選擇風(fēng)險，特別是在靈活就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險環(huán)境下，大學(xué)生自身的綜合能力尤為重要。切合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的需要，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐模式，建立創(chuàng)業(yè)孵化園、科技創(chuàng)業(yè)園、就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地等，將高校育人與企業(yè)用人有機結(jié)合，可以縮短人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距〔3〕。學(xué)校應(yīng)搭建好“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)競賽、媒體眾籌、工作空間等線上服務(wù)和線下實踐平臺，在實踐中提高大學(xué)生分析問題和解決問題的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，解決好大學(xué)生因自身實踐能力帶來的就業(yè)選擇風(fēng)險，引導(dǎo)大學(xué)生在實踐中形成科學(xué)的就業(yè)價值取向。大學(xué)生就業(yè)價值取向與社會經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、文化教育等具有內(nèi)在聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，學(xué)校應(yīng)切合新業(yè)態(tài)的發(fā)展要求，從思想引領(lǐng)、實踐能力培養(yǎng)、補短板等方面搭建大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)的合理路徑，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地進行就業(yè)價值排序，提高就業(yè)競爭力，以更好地為促進社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

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作者:李小瓊 單位:河南科技學(xué)院