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摘要：

現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國對于教師的重視也開始越來越高。在這種背景之下，我國的大學(xué)開始遍地開花，使得人們在進(jìn)行大學(xué)就讀方面體現(xiàn)出了更多的選擇性。但于此而帶來的問題也較多，突出的就是大學(xué)生畢業(yè)以后所面臨的就業(yè)問題，我國的高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生，但是因?yàn)楦咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)起步較晚，所以對于相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容與一些發(fā)達(dá)國家存在著一定差異，不能有效的對學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)。在這種背景之下，分析大學(xué)生就業(yè)的全程指導(dǎo)模式的體系構(gòu)建和實(shí)施是十分重要的，本研究主要據(jù)此進(jìn)行分析，希望所得內(nèi)容能夠給相關(guān)教育領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；全程指導(dǎo)模式；體系構(gòu)建

近年來，我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在不斷地對大學(xué)生就業(yè)作出新的嘗試，他幫助大學(xué)生就業(yè)提供了很多幫助，在幫助大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)體系構(gòu)建課程建設(shè)方面也做出了很多的貢獻(xiàn)，在這些方面都有較大的成就。但從本質(zhì)上來看，當(dāng)前我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍然較差，發(fā)達(dá)國家相比還存在著很大的差距，因?yàn)槲覈咝５木蜆I(yè)指導(dǎo)目前還處于起步階段，在認(rèn)知、組織、輔導(dǎo)和建設(shè)等方面都有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。從具體表現(xiàn)來看，主要是因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)的觀念并不完全，需要進(jìn)一步跟進(jìn)，除此之外，因?yàn)槲覈€沒有形成完整的教育體系，我國的教師隊(duì)伍還有待于加強(qiáng)，所以在這種背景之下，探索大學(xué)生就業(yè)的全程指導(dǎo)模式體系和事實(shí)情況是具有重要意義的。

一大學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)模式的體系分析

分析大學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)模式，需要分析什么是就業(yè)，為何會有就業(yè)指導(dǎo)這一門課程。理所應(yīng)當(dāng)?shù)臅氲铰殬I(yè)生涯。那么什么是職業(yè)生涯？為什么對他進(jìn)行規(guī)劃能夠起到較好的作用？職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，教師需要進(jìn)行有效的干預(yù)，促使個(gè)人和組織進(jìn)行更好的結(jié)合，那么在對個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯客觀的分析的過程當(dāng)中，必須做好相關(guān)的分析總結(jié)和測評工作，了解一個(gè)人的興趣愛好，并且對能力特點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析，做出權(quán)衡，并且結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，針對自己的職業(yè)傾向，確定最佳的結(jié)婚的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。為了有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)模式的構(gòu)建，需要將就業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)選擇行為，就業(yè)指導(dǎo)對每個(gè)學(xué)生都未來都起到十分重要的作用，所以需要綜合地對學(xué)生的性格愛好和品質(zhì)進(jìn)行考慮。因?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)是學(xué)生的人生當(dāng)中的一個(gè)重要的部分，就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展必然會導(dǎo)致，外界對于自我發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。所以需要通過各種培訓(xùn)來達(dá)到大學(xué)生和職業(yè)的匹配，只有這樣才能夠提升就業(yè)的成功率和匹配率[1]。除此之外，還需要對傳統(tǒng)意義上的批量化就業(yè)模式進(jìn)行改善，要立足于社會角度分析社會對于人才的需求，在構(gòu)建的過程中盡可能地體現(xiàn)出一學(xué)生為基礎(chǔ)的原則，最大可能地將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使學(xué)生盡可能的珍惜每一次就業(yè)機(jī)會，做好對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的導(dǎo)向作用，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的整個(gè)人生發(fā)揮出更大的尋求空間。在過去，其就業(yè)指導(dǎo)就是主要以班級為單位進(jìn)行開展，這種情況忽略了學(xué)生的個(gè)體化的實(shí)際情況。因此在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，需要建立起一種全新的個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。從學(xué)生入學(xué)開始就需要對學(xué)生進(jìn)行灌輸，使學(xué)生明確就業(yè)指導(dǎo)的重要性[2]。就業(yè)指導(dǎo)老師需要通過調(diào)查問卷和測評工具等方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和指引，引導(dǎo)學(xué)生盡早地開始職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地更加深入的對學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行把握，能夠更好地實(shí)施個(gè)性化的輔導(dǎo)教育工作。

二大學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)模式的實(shí)施

（一）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)的方式

按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，統(tǒng)籌各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，將其依次劃分為基礎(chǔ)素能、核心素能、素能拓展等三個(gè)模塊。然后在對這三個(gè)模塊進(jìn)行細(xì)致的劃分，比如將素能拓展模塊分為基礎(chǔ)素質(zhì)模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模塊。然后根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要開展不同的課程和活動。而基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊需要主要對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)和思想政治課程的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)配合將公共藝術(shù)教育活動中心和校園文化活動價(jià)值納入其中，促進(jìn)基礎(chǔ)素質(zhì)模塊的中心品臺建設(shè)，還要開展相應(yīng)的教學(xué)活動和文體活動。要著重對職業(yè)素養(yǎng)模塊進(jìn)行合理的打造，職業(yè)素養(yǎng)模塊涉及到學(xué)生將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的素質(zhì)，同時(shí)也涉及到相關(guān)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。要將職業(yè)道德體系和職業(yè)能力訓(xùn)練納入到教育當(dāng)中來，對學(xué)生的素質(zhì)拓展進(jìn)行有效的平臺搭建。在此基礎(chǔ)上綜合進(jìn)行和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)相關(guān)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，可以通過各種活動的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。比如開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)大賽、對創(chuàng)業(yè)校園文化的營造等。

（二）還需要完善大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)體系

對高校自身的性質(zhì)進(jìn)行細(xì)致充分的評價(jià)和論證，明確高校所面向的方向，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)作出定位。首先進(jìn)行高職職業(yè)素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，可以分別從實(shí)施的路徑、載體、運(yùn)行機(jī)制、評價(jià)反饋等不同方面來構(gòu)建系統(tǒng)，以便于更好的實(shí)施學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的體系。緊接著對高職院校的年紀(jì)進(jìn)行劃分和統(tǒng)籌，根據(jù)其年級的不同、專業(yè)特點(diǎn)的不同、學(xué)生個(gè)性的區(qū)別等多個(gè)不同點(diǎn)為學(xué)生量身制定有效的引導(dǎo)體系和素質(zhì)教育模式。這個(gè)體系要遵照分階段、分類別和層次化清晰的體系的原則。然后層層遞進(jìn)，從對具備基本職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生到培養(yǎng)具備全面發(fā)展的預(yù)備職業(yè)人，再到具備有較高職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。以此來對人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行界定話劃分。充分明確一年級應(yīng)該側(cè)重對哪方面素質(zhì)的培養(yǎng)，二年級側(cè)重于哪方面，三年級又側(cè)重于哪方面。筆者認(rèn)為一年級應(yīng)該著重鞏固和深化學(xué)生的專業(yè)思想，對其進(jìn)行必要的職業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)基本職業(yè)素養(yǎng)的形成。而二年級應(yīng)該重視對學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。三年級重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以便于學(xué)生能更好的適應(yīng)職場的氛圍。

（三）要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的多樣性和個(gè)體化

職業(yè)發(fā)展教育是課堂教育的一個(gè)有效的實(shí)踐性延伸，所以在這一門課程當(dāng)中，必須要做到理論與實(shí)際的結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)的工作需要分類和分層次的加以推進(jìn)，在開展各類職業(yè)教育工作的時(shí)候要努力的充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性。有針對性地為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠更加高效準(zhǔn)確的對就業(yè)政策進(jìn)行把握，了解當(dāng)前的就業(yè)行情，這樣才能夠走好就業(yè)之路。圖書館需要不斷的更新就業(yè)方面的指導(dǎo)書籍，特別是職場禮儀和就業(yè)技巧等方面的書籍。還需要通過對各種資源的充分利用來推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)，要強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育。要充分地利用創(chuàng)業(yè)大賽來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，通過基地創(chuàng)建，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想付諸實(shí)踐。這能夠幫助學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，能夠支持學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，想要創(chuàng)業(yè)的想法付諸實(shí)踐。

（四）指導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會，引領(lǐng)社會需求

大學(xué)在其自身的發(fā)展過程當(dāng)中，為了更好的應(yīng)對社會的發(fā)展和變化，就應(yīng)該不斷的進(jìn)行適應(yīng)自身職能內(nèi)涵的更新，同時(shí)也要對自己所開設(shè)的課程和涉獵的范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和摒棄，對于已經(jīng)被社會所淘汰的知識和技能可以進(jìn)行選擇性的放棄，而開設(shè)與當(dāng)前社會發(fā)展相接軌的新型課程。只有這樣大學(xué)才能夠不斷的獲取強(qiáng)大的內(nèi)生性發(fā)展動力，從而獲得外在環(huán)境的強(qiáng)大支撐，確保學(xué)生在進(jìn)入社會的時(shí)候能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，確保大學(xué)可以成為社會發(fā)展的動力站和軸心機(jī)構(gòu)。大學(xué)的地位在不斷地提升，其責(zé)任也在不斷的變大，當(dāng)前的大學(xué)已經(jīng)成為一種新型的機(jī)構(gòu)，其和以往各個(gè)時(shí)期的大學(xué)都存在著必然的差異。所以大學(xué)不僅僅要滿足各類社會發(fā)展的淺層次需要，更應(yīng)該主動的引領(lǐng)社會，反映社會，批評社會上不好的狀態(tài)，維護(hù)社會的文明和進(jìn)步。所以大學(xué)不是一面鏡子，它不應(yīng)該照搬教條的將社會的所有現(xiàn)象反映出來，而應(yīng)該主動肩負(fù)起改造社會的任務(wù)，只有這樣才能夠促使大學(xué)教育走在社會發(fā)展的前列，引領(lǐng)社會更好的發(fā)展，也能夠促使大學(xué)所培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。當(dāng)今的大學(xué)是社會發(fā)展的動力站，也是人們發(fā)展的精神家園，所以對于一個(gè)健全的社會來說，大學(xué)的引領(lǐng)作用已經(jīng)成為了其不可獲取的一部分。

三結(jié)語

綜上所述，本研究主要針對大學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)模式的體系和實(shí)施進(jìn)行簡要分析，筆者認(rèn)為，需要不斷地完善學(xué)生的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，努力增強(qiáng)就業(yè)意識方面的指導(dǎo)，做好相關(guān)設(shè)計(jì)工作，要重視專業(yè)人員的培訓(xùn)工作，只有這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)的完善，真正的為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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作者:李君 張宏亮 單位:北京理工大學(xué)