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摘要：職業(yè)核心能力是以后大學(xué)生走向工作崗位所要必備的能力之一。文章闡述了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及課程建設(shè)背景，通過(guò)職業(yè)核心能力課程改革的實(shí)踐，探索了大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；“三實(shí)”特征；六大模塊；五步教學(xué)法

當(dāng)今，職業(yè)核心能力是學(xué)生就業(yè)的“獨(dú)門(mén)兵器”。對(duì)于即將步入職場(chǎng)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的職業(yè)核心能力訓(xùn)練，一則可以全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，二則能使他們可以更快地適應(yīng)職場(chǎng)不斷變化的需求?，F(xiàn)代教育是以學(xué)生為中心的教育，其重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力，培養(yǎng)雙核人才，即擁有“核心從業(yè)素質(zhì)”和“核心職業(yè)技能”的人才。在此形勢(shì)下，面對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的困境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，就成為當(dāng)前高職院校內(nèi)教育教學(xué)的中心任務(wù)，而關(guān)注職業(yè)核心能力課程改革與實(shí)踐的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是取得實(shí)效的關(guān)鍵。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及課程建設(shè)背景

在職業(yè)生涯中，除了需要具備崗位專業(yè)能力，還需要具備職業(yè)核心能力，二者缺一不可。不論職業(yè)類別，也不論崗位類別，職業(yè)核心能力是伴隨人終生可持續(xù)發(fā)展的能力?！秶?guó)家技能振興戰(zhàn)略》中提出了八大職業(yè)核心能力，其中，對(duì)職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力做了詳細(xì)的指示，認(rèn)為職業(yè)方法能力，即“自我學(xué)習(xí)”“信息處理”“數(shù)字應(yīng)用”能力；職業(yè)社會(huì)能力，即“與人交流”“與人合作”“解決問(wèn)題”“創(chuàng)新革新”“外語(yǔ)應(yīng)用”能力。同時(shí)，對(duì)職業(yè)核心能力，教育部（2006年16號(hào)文件）也進(jìn)行了進(jìn)一步的明確，將“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”作為現(xiàn)階段的工作任務(wù)之一。此外，在辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中，還要求測(cè)評(píng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語(yǔ)言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。由此可見(jiàn)，學(xué)生以及職業(yè)人士具備職業(yè)核心能力十分重要。隨著社會(huì)崗位的方興未艾，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)及職場(chǎng)升遷所必備的能力，也將是在校生、已就業(yè)或即將就業(yè)人群競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。因此，職業(yè)核心能力訓(xùn)練課程也必將成為各大中專院校的公共基礎(chǔ)課，其生命力將伴隨大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)，以及職業(yè)發(fā)展，對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)將起著積極的作用。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要的培養(yǎng)，結(jié)合柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）素養(yǎng)工程項(xiàng)目，根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出的八項(xiàng)職業(yè)核心能力，經(jīng)過(guò)我們的梳理、優(yōu)化、調(diào)整和創(chuàng)新，于2012年開(kāi)發(fā)了大學(xué)生職業(yè)核心能力課程作為學(xué)生公共基礎(chǔ)課，總學(xué)時(shí)共計(jì)60學(xué)時(shí)。

二、我院職業(yè)核心能力課程改革與實(shí)踐

（一）課程內(nèi)容改革體現(xiàn)“三實(shí)”特征

1.實(shí)用性。本課程在知識(shí)點(diǎn)的取舍、內(nèi)容設(shè)計(jì)、案例選擇上，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活入手，同時(shí)著眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，建構(gòu)與職業(yè)培訓(xùn)相融通的課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容既照顧學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，適應(yīng)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可以作為員工素質(zhì)培訓(xùn)的課程內(nèi)容，避免關(guān)門(mén)造車(chē)的課程，讓課程走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，力圖打造一門(mén)培訓(xùn)化的課程，讓學(xué)生求職從大一開(kāi)始，在需要中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)用與通用的課程內(nèi)容，為畢業(yè)、就業(yè)與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課程在對(duì)柳州五菱集團(tuán)近千名大學(xué)畢業(yè)生的員工素質(zhì)培訓(xùn)中得到了用人單位和學(xué)員的好評(píng)。

2.實(shí)踐性。本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)基于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，因而以實(shí)踐、體驗(yàn)、互動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心，將教學(xué)策略、教學(xué)方法、案例分析、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)融為一體，采用體驗(yàn)式、互動(dòng)式的“五步教學(xué)法”，將課程培訓(xùn)化，將培訓(xùn)課程化，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、反思中學(xué)習(xí)，在溝通、交流、合作中快樂(lè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與幸福感。

3.實(shí)效性。本課程培養(yǎng)適應(yīng)所有行業(yè)和專業(yè)的，除職業(yè)專業(yè)能力之外的方法能力與社會(huì)能力，學(xué)生在掌握職業(yè)方法能力與職業(yè)社會(huì)能力的同時(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，掌握終身學(xué)習(xí)的能力與適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

（二）教學(xué)采用“六大”模塊組織形式

六大教學(xué)模塊源于1998年勞動(dòng)和社會(huì)保障部《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中提出的八項(xiàng)職業(yè)核心能力，經(jīng)過(guò)我們對(duì)課程內(nèi)容的梳理、優(yōu)化與整合，除外語(yǔ)應(yīng)用能力之外，我們將信息處理與數(shù)字應(yīng)用能力整合為一個(gè)模塊，最終梳理整合的六大模塊課程內(nèi)容及課時(shí)安排為：自我學(xué)習(xí)能力模塊6課時(shí)；信息處理與數(shù)字應(yīng)用能力模塊6課時(shí)；與人交流能力模塊12課時(shí)；解決問(wèn)題能力模塊8課時(shí)；創(chuàng)新能力模塊8課時(shí)；團(tuán)隊(duì)合作能力模塊16課時(shí)。六大模塊的課程設(shè)計(jì)一方面是基于勞動(dòng)和社會(huì)保障部的八大職業(yè)核心能力，另一方面是基于我院的實(shí)際情況，包括學(xué)時(shí)情況、師資狀況、課程內(nèi)容教學(xué)情況等。為此，我們?cè)诖笠簧蠈W(xué)期，安排了三個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容，即與人交流、自我學(xué)習(xí)、信息處理與數(shù)字應(yīng)用，三個(gè)模塊分教學(xué)時(shí)段交替輪換教學(xué)，最后一個(gè)時(shí)段統(tǒng)一考核。大一下學(xué)期也一樣安排了三個(gè)模塊，即與人合作、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力。由于大一新生軍訓(xùn)的原因，大一上學(xué)期總學(xué)時(shí)為26學(xué)時(shí)，下學(xué)期34學(xué)時(shí)，共計(jì)60學(xué)時(shí)。采用模塊式教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容看，化繁為簡(jiǎn)，減輕課程難度；從學(xué)時(shí)限制情況看，模塊式教學(xué)便于更好地以實(shí)用、有用、夠用的原則選取教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有效；從師資情況看，一名教師擔(dān)任一個(gè)模塊教學(xué)，既有利于教學(xué)的專業(yè)化，又能解決師資緊缺的問(wèn)題；從學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，采用模塊式教學(xué)更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握方法，培養(yǎng)其能力。

（三）教學(xué)方法采用五步教學(xué)方法

本課程采用體驗(yàn)式、互動(dòng)式的五步教學(xué)方法，即“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、理論點(diǎn)撥、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分享反思、拓展延伸”。教學(xué)設(shè)計(jì)從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)游戲、故事等破冰活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自然而然引入理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在理論點(diǎn)撥的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)案例分析、討論與理論點(diǎn)撥，明確知識(shí)要點(diǎn)與技能要點(diǎn)，為進(jìn)一步任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)真實(shí)任務(wù)與體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中觀察，在感悟中提高；分享與反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，提高學(xué)生的認(rèn)知能力；最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是拓展延伸，將知識(shí)與能力應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，達(dá)到培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣、提高素質(zhì)的目的。整個(gè)五步教學(xué)法凸顯了“激發(fā)興趣、體驗(yàn)感悟、點(diǎn)撥指導(dǎo)、有效訓(xùn)練”的教學(xué)思路，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力成長(zhǎng)規(guī)律，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與可操作性。

（四）教學(xué)條件依托實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)職業(yè)核心能力課程設(shè)計(jì)，我院擬開(kāi)發(fā)建設(shè)五大功能實(shí)訓(xùn)室：①普通話與語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室；②職業(yè)形象與體適能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室；③團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際溝通訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室；④創(chuàng)新能力與解決問(wèn)題能力實(shí)訓(xùn)室；⑤信息處理與自主學(xué)習(xí)能力實(shí)訓(xùn)室。五大功能實(shí)訓(xùn)室功能目標(biāo)分別是：普通話自主訓(xùn)練與考核；人際溝通能力場(chǎng)景模擬訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)與協(xié)作訓(xùn)練；創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與解決問(wèn)題能力訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)與信息處理、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；形體與職業(yè)形象、體適能訓(xùn)練。五大功能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)目標(biāo)是對(duì)職業(yè)核心能力課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)化改造，將課程培訓(xùn)化，培訓(xùn)課程化，充分應(yīng)用國(guó)際先進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力課程的實(shí)訓(xùn)化、課程化、課測(cè)評(píng)的目標(biāo)，規(guī)范和優(yōu)化課程組織和實(shí)施方法，將課程成果進(jìn)一步固化與推廣。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)我們對(duì)職業(yè)核心能力課程內(nèi)容與課程模塊的優(yōu)化、梳理和整合，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式體驗(yàn)式、互動(dòng)式、培訓(xùn)化的改造，對(duì)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行了有效探索，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周明星.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展30年[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

作者:童革 周華 單位:柳州城市職業(yè)學(xué)院