體育課教學現(xiàn)狀調查分析
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1.有些中青年教師認為自己是老教師了，對于教學設計乃至教學預案設計認為是多此一舉，認為寫教案是浪費功夫，美其名曰教學設計全部在自己的腦子里。其實這是一種不負責任的做法，是一種老觀念，是計劃時代的教學大綱指導教學的后遺癥。教學是動態(tài)的，學生是靈動鮮活的，教師必須更新觀念與時俱進，才能保證教學相長。教案的編寫要根據(jù)學情分析情況才能科學地預設，其次，教案的編寫要接地氣，為學生量體裁衣設計體育課教案。
2.有的體育教師不把心思放在體育教學上，他們認為自己是“打醬油”的，并且主觀認為體育課可有可無，且為自己的體育課被別人占用而沾沾自喜。把體育教學工作看成是“打醬油”的，這是實實在在存在的現(xiàn)象，體育教師真應該為之汗顏。體育教育首先是一種職業(yè)，是職業(yè)就應該有歸屬感，就應該受人尊重，如果一名體育教師自己都不珍惜自己，更別想別人尊重你了，最終是丟了自己，坑了學生。國家越來越重視中小學生的體質健康，關注學生的體質健康從運動技能的習得掌握開展，目前正以足球為切入點來全面開展中小學生體育活動。
3.體育教師有的時候喜歡表演，搞花架子，片面地追求高大全，乃至脫離了體育課的本質屬性。體育教師應該是工程師，更應該是設計師，課堂教學是實在的，不是在做戲，更不是在演戲，而是要追求實實在在的，學生的運動水平低，導致興奮點低，參與度不高，這就導致教師缺乏耐心，殊不知這樣是對工作的不負責任，其實現(xiàn)在學生的興奮點閾值不低，關鍵是體育教師要推陳出新，善于在創(chuàng)新上下功夫。運動壽命是有限的，而運動理論的掌握是久遠的，擺不正技能教學和發(fā)展體能以及理論指導教學的三者關系，很多體育教師往往在傳授運動技能的同時，卻忽視了運動理論知識的傳授，更有中考體育的指揮棒在作祟。體育課堂教學要精講多練，但是綜合多年的教學實踐，筆者認為，這還有一個不可或缺的前提條件，對于復習課，以技能練習為主的課堂教學是切實可行的，但是如果是新授課，應該以技能習得的基礎理論學習為主體，要多講多練，因為運動原理掌握是持久的，具有穩(wěn)定性，是一生的，掌握了運動原理就具備了運動技能習得的基礎，同時運動技術原理的教學要貫穿單元教學的始終，原理的講授最佳時機是技能習得的開始和初步掌握的階段，這對于學生運動技能掌握正強化起到積極作用。
4.現(xiàn)在有的基層體育教師教學內容安排不科學，具有隨機性，缺乏系統(tǒng)性。個別體育教師行事方式是本著船到橋頭自然直的觀念，認為事情是拖完的，不是做完的，應付了事。殊不知體育知識與技能掌握與習得是一個長期過程，知識與技能掌握遵循循序漸進的規(guī)律。尤其現(xiàn)在教師在體育教學中，隨機安排上課內容，隨便安排教學課時，試想這樣能讓學生完全掌握運動技能嗎？尤其是現(xiàn)在的學生的運動技能的基礎可以說接近于零基礎，這是基層學校的現(xiàn)實情況，體育教學更不應該臨時抱佛腳，這樣只能是欲蓋彌彰。體育教師應該系統(tǒng)地安排教學內容和課時數(shù)。著眼于學生的技能發(fā)展，放眼于學生的未來，對學生的未來發(fā)展負責。
二、針對教學現(xiàn)狀的對策
1.強調體育教師要重視教學，認真組織備課，備課是未來教學動態(tài)的預設，更是體育教師教學基本功的展示，備課不要走形式，備課更是對課堂教學全過程的把握，備課要尊重學生實際情況，一切以學生的實際學習情況為學習的出發(fā)點。
2.體育教師應該有職業(yè)認同感和歸屬感，要尊重自己的職業(yè)，要把體育教學當成職業(yè)，當成事業(yè)來完成。體育教師應該端正態(tài)度，擺正位置，從思想上到行動上有個徹底的變革。
3.體育教師應該追求的是實在，不要搞花架子，不要演戲，而應該是教學創(chuàng)新，采取行之有效的辦法來組織教學，體育教師要善于總結體育教學的絕招（譬如籃球傳球時學生不夾肘動作糾正就是持球時兩肘間夾兩張白紙），因為現(xiàn)在的學生現(xiàn)實情況是缺乏興趣。
4.體育教學的主體內容是發(fā)展學生的技術和體能，體育教師要擺正運動技能習得和理論教學的位置，擺正運動技能學習和發(fā)展體能的關系，做到授人以魚，不如授之以漁，在體育課堂教學中，發(fā)展技術和發(fā)展體能占的比重基本相同，教師應該在體能的鍛煉與發(fā)展上拓展延伸體育課堂，在教學預案設計上對體能發(fā)展和理論指導預留一個環(huán)節(jié)和空間。道理是講的，不是練的，所以在新授課的教學中還是適當?shù)匾嘀v，多練，用理論和實踐相結合練習，讓學生掌握技能學習的基礎理論知識從而用來指導技能學習，這樣相得益彰，更能促進學生對于運動技能的理解與掌握。
5.有一種信念叫堅守，有一種行為習慣叫踏實。體育教師應該腳踏實地，堅守自己的工作崗位，在課堂教學設計的環(huán)節(jié)多下功夫，把運動技能的學習設計成單元教學內容，強調學習內容的系統(tǒng)性、銜接性，把運動技能的學習內容細化，按部就班地組織大單元教學，這樣就能讓學生學習知識與技能有事半功倍的效果。
作者：茆長勝 單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一初級中學
