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管理、科學(xué)、教育和技術(shù)，被認(rèn)為是今日文明社會(huì)的四根支柱。在民族振興，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中，教育已被提到戰(zhàn)略的重要地位。面對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)和光輝前景，高等教育為能擔(dān)負(fù)起越來(lái)越繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，必須重視高等學(xué)校高層管理人才培養(yǎng)的研究，加強(qiáng)高校自身的科學(xué)管理。

一、高校教師中存在的不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素

1.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足。

創(chuàng)新教育要有效地培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，學(xué)生的主體性發(fā)展固然是重要目標(biāo)，而教師的主導(dǎo)作用卻是其根本保證。教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高低，直接影響創(chuàng)新教育的效果。如果教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不懂得如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才就無(wú)從談起。

2.知識(shí)面較窄，學(xué)術(shù)難以創(chuàng)新。

高校教師既要具備某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)比較精深的專業(yè)知識(shí)，又必須具備比較廣博的其他學(xué)科的知識(shí)，還要有比較廣泛的興趣和愛(ài)好。這樣的教師才具備創(chuàng)新的實(shí)力，只要銳意進(jìn)取，就很容易形成突破，超越前人。反之就很難有所創(chuàng)新，也就難以起到對(duì)學(xué)生的率先垂范作用，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

3.教學(xué)方法陳舊，考評(píng)方式落后。

現(xiàn)在的高校教師大多是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，他們從“考試”中一路走來(lái)，大都繼承了應(yīng)試教育的教學(xué)方式，在考評(píng)方式上也少有突破。這樣就制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生成了考試機(jī)器，與創(chuàng)新型人才的要求相去甚遠(yuǎn)。

4.對(duì)學(xué)生管理方式較為死板，不利于其個(gè)性發(fā)展

自由發(fā)展創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)需要一個(gè)相對(duì)寬松、自由的環(huán)境，在這樣的環(huán)境里，大學(xué)生的個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)，思維才會(huì)空前活躍，才會(huì)積極地從事各種創(chuàng)新活動(dòng)，因而也較容易產(chǎn)生創(chuàng)新成果。因此高校教師對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該寬嚴(yán)適度，留有余地，否則學(xué)生就會(huì)被局限在各種條條框框之內(nèi)，就難以產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)、形成創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)階段是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵和突破口

1.做到人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

要銳意推進(jìn)教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)者為中心，改革教育教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性。

2.要注重文化創(chuàng)新。創(chuàng)新的主體是人，而人是文化的存在物。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)文化、學(xué)校文化、課堂文化建設(shè)方面普遍缺乏創(chuàng)新精神，要把培育創(chuàng)新文化作為基礎(chǔ)工程，著力營(yíng)造追求真理、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新所需要的科學(xué)精神、價(jià)值取向、思維方式和行為方式。要堅(jiān)持把觀念創(chuàng)新放在首位，大力倡導(dǎo)敢于創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)、寬容失敗的精神，努力創(chuàng)造鼓勵(lì)、支持創(chuàng)新的有利條件。

3.注重社會(huì)責(zé)任感教育。

高度的社會(huì)責(zé)任感是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求。未來(lái)高素質(zhì)人才的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效提升，不僅需要良好的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，需要對(duì)社會(huì)需求的體察和刻苦鉆研的精神，更需要勇?lián)厝蔚挠職夂蜌馄?。?duì)于師范大學(xué)來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)方面具有雙重使命，即培養(yǎng)創(chuàng)新型教師和創(chuàng)新型學(xué)科人才。2012北京師范大學(xué)迎來(lái)110周年校慶，多年來(lái)，北師大適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在實(shí)踐探索中形成鮮明的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，努力實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀到涵蓋知識(shí)、能力的全面素質(zhì)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上，堅(jiān)持培養(yǎng)具有良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、開(kāi)闊的國(guó)際視野、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新型人才，做到“學(xué)為人師，行為世范”，推進(jìn)“4+X”人才培養(yǎng)體制改革，構(gòu)建了開(kāi)放式人才培養(yǎng)體系和多元化教師培養(yǎng)模式，初步形成與高素質(zhì)教師、學(xué)科專門人才和拔尖創(chuàng)新型人才相適應(yīng)的人才培養(yǎng)格局。在人才培養(yǎng)特色上，立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科，全面實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，建立拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從單一趨同性向突出培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)的多樣性和綜合性的轉(zhuǎn)變。

三、高校人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式

1．從課堂教學(xué)入手，學(xué)習(xí)人文知識(shí)，扎實(shí)“知識(shí)育人”平臺(tái)。

高校要從“一課堂”入手，應(yīng)為學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生提供充分的人文課程和講座，尤其是適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程，同時(shí)讓學(xué)生依據(jù)自身興趣愛(ài)好和專業(yè)特點(diǎn)，選擇適合自己的課程來(lái)學(xué)習(xí)，為人文素質(zhì)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。人文課程設(shè)置總體上要兼顧學(xué)生基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求，由淺入深，幫助學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的人文知識(shí)、培育人文精神、提升人文素養(yǎng)，真正建立一個(gè)不僅有數(shù)量而且有質(zhì)量、不僅有形式而且有內(nèi)涵的“知識(shí)育人”的平臺(tái)。第一，高校在公共選修課環(huán)節(jié)可增加各類提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的課程，例如，文學(xué)鑒賞、美學(xué)教育、心理學(xué)以及生涯規(guī)劃等課程。第二，高?？沙浞滞诰颥F(xiàn)有資源，邀請(qǐng)知名校友、有影響力的教授、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等開(kāi)展面對(duì)學(xué)生的演講講座等。

2．從實(shí)際出發(fā)，挖掘多種渠道，拓寬“實(shí)踐育人”平臺(tái)。

第一，建設(shè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。社會(huì)實(shí)踐基地可分為兩種，一種是利用當(dāng)?shù)刎S富的教育資源，如紀(jì)念館、展覽館、歷史遺跡等；一種是增加學(xué)校和企業(yè)之間的合作，建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐基地。這些都可作為穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教育基地，對(duì)學(xué)生直接或間接地開(kāi)展人文素質(zhì)教育。第二，強(qiáng)化思政課社會(huì)實(shí)踐。思政課實(shí)踐教學(xué)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)的有效途徑。在實(shí)踐中深入認(rèn)識(shí)國(guó)情、理解黨的路線、方針、政策，確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等，這些本身也是人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。第三，在各級(jí)學(xué)生組織的帶領(lǐng)下，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在各級(jí)學(xué)生組織的帶領(lǐng)下，在輔導(dǎo)員、任課教師、班主任的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間、節(jié)假日、寒暑假等，開(kāi)展勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展實(shí)踐教育的途徑。

3．豐富“環(huán)境育人”平臺(tái)，使學(xué)生在潛移默化中提高人文素養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，每時(shí)每刻都受到環(huán)境的影響。所以，校園文化的因素對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的影響是顯而易見(jiàn)的。高校教育者要從意識(shí)層面將校園文化建設(shè)作為提升人文素質(zhì)教育的重要途徑。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅能夠營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境，還能讓學(xué)生豐富人文知識(shí)、提高人文素養(yǎng)、提升人文精神。第一，加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。美化校園環(huán)境，建立校徽、校訓(xùn)、校歌、校園風(fēng)景、室內(nèi)環(huán)境等校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，提升學(xué)校的整體形象，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和熱愛(ài)。第二，加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。高校可圍繞校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，舉辦系列化人文講座，開(kāi)展健康有益的校園文化活動(dòng)，組織人文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

4．搭建“人格育人”平臺(tái)，以人教育人，以人感染人。

提高教師的人文素質(zhì)，強(qiáng)化教師人文素質(zhì)教育的自覺(jué)意識(shí)，為人文教育提供強(qiáng)有力的人力資源保障。高校的管理者要意識(shí)到高校育人要依靠學(xué)校的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要做到“全員育人”。傳播、滲透人文素質(zhì)的教師不僅包括輔導(dǎo)員、思政課教師，還包括專業(yè)課教師以及管理干部。第一，學(xué)校要重視師資隊(duì)伍的人文素養(yǎng)，為教師提供豐富的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。第二，學(xué)校要使教師形成服務(wù)學(xué)生、以身作則的意識(shí)。不僅是授課教師，學(xué)校的其他管理干部也要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，將育人的思想、良好的人格特質(zhì)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

作者：王雷 單位：北華大學(xué)人事處