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編者按：本論文主要從社會實踐對大學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的重要性；社會實踐在大學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題；社會實踐對大學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的對策等進行講述。包括了社會實踐有利于大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、社會實踐有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新的積極性、社會實踐有利于增強大學生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展、社會實踐有利于提高大學生解決問題的實踐能力、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設(shè)計和組織實施、社會實踐活動機制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散、社會實踐教育基地建設(shè)停滯不前,缺乏社會各界的支持、明確職責,建立高效協(xié)調(diào)領(lǐng)導機制和保障機制、聘請專業(yè)指導教師,輔助社會實踐活動的實施、整合社會資源,規(guī)范大學生社會實踐基地的建設(shè)、給予學生質(zhì)疑的空間,注重激發(fā)學生的創(chuàng)造力、不斷充實實踐教學內(nèi)容,增強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等，具體材料請見：

【摘要】社會實踐作為高校教育工作的重要環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會實踐活動對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力的重要性;其次簡要概括了大學生社會實踐活動開展過程中存在的問題;最后針對相關(guān)問題提出了具體的對策,以期能給各高校有效開展社會實踐活動提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】社會實踐創(chuàng)新實踐能力

大學生社會實踐是大學生按照學校培養(yǎng)目標的要求,有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活,以了解社會、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在新時期,作為目前各高校普遍實施的重要教育方式,大學生社會實踐活動已逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的重要渠道之一。

一、社會實踐對大學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的重要性

1、社會實踐有利于大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,我國大學生因長期接受傳統(tǒng)教育,注重記憶力的訓練,忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培養(yǎng),思維死板、缺乏活力、缺乏創(chuàng)新。在社會實踐活動中,大學生面對許多既尖銳又艱巨、既復雜又實際的問題,在解決問題的一系列過程中,從問題的提出到制定出正確解決問題的方案,再到采取正確的措施解決問題,都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的思維,而這一過程正是對大學生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。

2、社會實踐有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新的積極性

社會實踐是提高大學生創(chuàng)新能力的重要渠道。大學生的活動范圍主要是家庭和學校,其創(chuàng)新能力、實踐能力相對較低。社會實踐給了大學生充分展示自我的發(fā)展空間,給了大學生充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性的平臺,有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時,社會實踐可以彌補第一課堂枯燥與乏味的不足,將理論教學與實踐教學融為一體,將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體,為大學生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個實踐平臺,成為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

3、社會實踐有利于增強大學生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展

大學生通過多年的系統(tǒng)教育,已經(jīng)具備了一定的認知水平和理論知識。然而,他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識,這些理論知識都不等同于實際技能,往往難以直接運用于現(xiàn)實生活之中,而且,實際生活中的許多問題需要考慮諸多因素,綜合運用多方面的知識和技能才能解決。因此,社會實踐為學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)提供了機會,使大學生接近社會和自然并從中獲得大量的感性認識和有價值的新知識,使他們能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行對照、比較,逐漸把理論知識轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力,并在實踐中拓展新的理論和知識。

4、社會實踐有利于提高大學生解決問題的實踐能力

在社會實踐中,大學生廣泛接觸、了解社會,在實踐中不斷動手、動腦、動嘴,在培養(yǎng)和鍛煉自身實際工作能力的同時可以有效發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時改進提高,以適應(yīng)社會的需要。同時,社會實踐沒有固定的模式,也沒有固定的場所和對象,面對的是一個比較開放的環(huán)境以及不斷變化的對象,在這種環(huán)境下,大學生也成為一個主動的參與者,他們要自行組織活動,獨立面對各種問題,并學會靈活運用所學知識來解決這些問題,這都非常有利于大學生實踐能力的提高。

二、社會實踐在大學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

雖然各高校在運用社會實踐活動培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗,然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動,不難發(fā)現(xiàn),在取得了巨大成績的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設(shè)計和組織實施

不同于理論知識的簡單運用,大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)對社會實踐活動的開展有著更高的要求。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學生創(chuàng)新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。由于經(jīng)費和其他方面的原因,高校多以組織學生參觀廠礦企業(yè)甚至風景區(qū)為主,缺乏讓大學生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊伍雖然有一定的時間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調(diào)查,缺乏對一些實際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學生的眼界,但對于大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

2、社會實踐活動機制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散

在大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)過程中,社會實踐活動的有效開展需要健全的機制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內(nèi)部的大學生實踐活動機制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會實踐是由學校各級團委負責實施的,學習實踐教學則由教務(wù)處統(tǒng)一負責管理落實;各個院系自己專業(yè)課程的大學生實踐創(chuàng)新平臺往往是自己的院系負責,而實踐環(huán)節(jié)中的經(jīng)費和場地等實踐教學條件又往往需要各級部門和領(lǐng)導的協(xié)助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學生社會實踐活動因管理不統(tǒng)一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會實踐教育基地建設(shè)停滯不前,缺乏社會各界的支持

旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設(shè),而目前我國各高校大學生實踐教育基地的建設(shè)還面臨著一些難題。主要表現(xiàn)在:由于得不到學校、企業(yè)、學生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設(shè)常出現(xiàn)走形式、走過場的問題,缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護;許多城市、社區(qū)、企事業(yè)單位、國有大中型和民營企業(yè)等單位都不愿意接收大學生進行社會實踐活動,不愿意成為大學生社會實踐教育基地的一份子。

三、社會實踐對大學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的對策

1、明確職責,建立高效協(xié)調(diào)領(lǐng)導機制和保障機制

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新和實踐能力,需要在完善的制度和有力的指導中進行,各高校只有在素質(zhì)教育觀念的指導下,結(jié)合改革,不斷改進和完善社會實踐機制,做好大學生社會實踐活動的開展工作,才能為社會輸送具備創(chuàng)新和實踐能力的綜合人才。

在高校內(nèi),針對現(xiàn)在大學生社會實踐過程中存在的問題,要解決“政出多門”的情況,明確職責。社會實踐活動的開展要建立在以教務(wù)處和學生處的基礎(chǔ)上,由主管的校領(lǐng)導負責并協(xié)調(diào)校內(nèi)各方資源參與,從根本上加強社會實踐活動的管理,杜絕走形式、走過場的實踐活動,要在一定的經(jīng)費保障和制度保障下將培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力落實下去,最終實現(xiàn)提高高效學生實踐能力,為學生走出校門奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、聘請專業(yè)指導教師,輔助社會實踐活動的實施

許多高校內(nèi)的教師多以研究型和授課型為主,缺乏實踐經(jīng)驗和社會工作經(jīng)歷,這些老師本身對實踐性知識的掌握都相對缺乏,在進行大學生社會實踐活動教育過程中也就很難發(fā)揮重要的指導性作用。因此,要在社會實踐活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新和實踐能力,就需要引進具有一定實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷的課外指導老師,輔助高校內(nèi)大學生社會實踐活動的開展。

此外,高校要嘗試與有意愿來本校招生就業(yè)的企業(yè)進行聯(lián)系,聘請企業(yè)的管理人員擔當大學生實踐活動的校外輔導員,傳授實際的工作經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。這樣,一方面可以幫助企業(yè)在合作過程中選拔出適合企業(yè)需要的工作人員;另一方面有利于幫助大學生提高社會實踐的能力?？傊?運用校內(nèi)外多元化教師集體指導的方式,可以有效形成多方優(yōu)勢的合力,有利于培養(yǎng)出企業(yè)、社會、高校滿意的有良好實踐能力的創(chuàng)新型人才。

3、整合社會資源,規(guī)范大學生社會實踐基地的建設(shè)

利用社會實踐培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力不僅要靠教育部門的支持,更重要的是要得到學校、企業(yè)、學生、社會的普遍重視和大力支持。高校應(yīng)大力發(fā)掘和整合各類社會資源,同優(yōu)秀校友、有合作關(guān)系的企事業(yè)單位、政府相關(guān)職能部門、當?shù)厣鐓^(qū)街道等相關(guān)單位聯(lián)系起來,爭取各方面的支持和配合,建立和鞏固好社會實踐基地。

在基地的建設(shè)過程中,要發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢和智力資源優(yōu)勢,為合作單位提供支持幫助,達到“雙向服務(wù)、合作共贏”的局面,使之既有利于學生在實踐中奉獻智慧、鍛煉成才,又有利于學校教學科研和地方經(jīng)濟建設(shè)。這樣既在企業(yè)建立科研實踐基地,實現(xiàn)大學生社會實踐與學校企業(yè)科研合作的有機結(jié)合,又可以根據(jù)高年級學生的特點,將大學生的畢業(yè)實習、就業(yè)培訓、職業(yè)選擇有機地結(jié)合起來,讓高年級的學生到畢業(yè)后可能去工作的單位參加實踐活動,達到提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)、雙向溝通、增加了解、促進就業(yè)的目的。

4、給予學生質(zhì)疑的空間,注重激發(fā)學生的創(chuàng)造力

各高校在開展大學生社會實踐過程中要積極地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識,激發(fā)其創(chuàng)造力,肯定其對各種結(jié)論、觀點和司空見慣的理論提出疑問,敢于“異想天開”、標新立異的大膽質(zhì)疑的精神。

同時,也要高校的教師在教學活動中積極地引導將學生的質(zhì)疑意識轉(zhuǎn)化為實踐探索,從而激發(fā)大學生的實踐興趣,促使其將創(chuàng)新的精神充分地運用到社會實踐當中去檢驗,最終找出并認識自身差距,以便有針對性的完善自己實踐能力的不足。這是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新與實踐能力的核心所在。

5、不斷充實實踐教學內(nèi)容,增強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

實踐教學的內(nèi)容以及社會實踐的范圍一定程度上也影響到創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,對高校社會實踐活動的組織者和管理者來說,應(yīng)根據(jù)學校和專業(yè)特點積極探索新形勢下高校社會實踐形式,引導學生由參觀、調(diào)查、訪問為主轉(zhuǎn)向結(jié)合專業(yè)、發(fā)揮科技智力資源優(yōu)勢,開展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、高科技產(chǎn)品推廣等形式,逐步使社會實踐活動走向?qū)I(yè)化,為大學生創(chuàng)建知識創(chuàng)新的平臺。

同時,在實踐內(nèi)容上應(yīng)增加創(chuàng)新意識、競爭觀念、科學思維方法的教育及創(chuàng)造力的培養(yǎng)等。知識經(jīng)濟對創(chuàng)造性人才的需求要求我們應(yīng)在社會實踐教育體系中增加創(chuàng)造意識、競爭觀念、科學思維方法的教育及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等內(nèi)容。

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