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摘要：創(chuàng)新思維是以一定的理論和實踐為基礎，發(fā)揮創(chuàng)新主體的能動作用，打破思維定式，從不同的視角探索事物的運動發(fā)展規(guī)律。大學生社會實踐是高等教育的重要組成部分之一，在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，它的地位越來越突出，作用也越來越明顯。這就需要社會全力營造良好的環(huán)境，高校不斷探索社會實踐的新機制，充分發(fā)揮教育者的引導作用，受教育者也要堅決樹立正確的主體地位，四管齊下，不斷促進大學生社會實踐的改進與發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；大學生；社會實踐

1大學生社會實踐與創(chuàng)新思維

1．1大學生社會實踐

作為人類實踐活動的重要組成部分，社會實踐是大學生認識世界和改造世界的有效途徑。大學生社會實踐是指在學校培養(yǎng)范圍內(nèi)有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟、文化生活的教育活動，并在此過程中了解國情、接受教育、增長才干。這種實踐活動使大學生深入基層群眾生活，燃起濃厚的歷史使命感和社會責任感；在參與的過程中學以致用，發(fā)揮自身的知識能力和技術素養(yǎng)；在實踐中擴大交際能力，打破部分大學生眼高手低的心理狀態(tài)。社會環(huán)境是一個真實的環(huán)境，任何理論知識最終都要回歸實踐、指導實踐，因此在社會實踐活動中獲得的靈感才是最有意義的。

1．2創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維就是創(chuàng)造性思維在創(chuàng)新活動中的運用，簡言之，就是通過已有的和新獲得的知識，利用多種心理能力、思維形態(tài)、思維方式來研究實踐或認識新問題，克服思維定式，通過對各種信息、知識的匹配促進新理論、新方案的產(chǎn)生，從而實現(xiàn)認識或?qū)嵺`的新進展。由此可見，創(chuàng)新思維是一種實踐性、整合性、開創(chuàng)性的思維，它是人類特有的思維活動的高級形態(tài)，是創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造能力發(fā)揮的首要條件。

2社會實踐促進了大學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

2．1重視思維發(fā)散，促進視角轉(zhuǎn)換

視角轉(zhuǎn)換的思維方法，是運用非常規(guī)思維靈活地轉(zhuǎn)換思維視角同時發(fā)揮常規(guī)思維作用的方法，是各種思維視角的辯證統(tǒng)一和綜合運用方法。大學生通過參加各種社會實踐活動，將自身的知識儲備運用到實際生活中，幫助大學生提高思考的主動性，一點多面地進行思維發(fā)散運動。實踐證明，大學生通過發(fā)散思維訓練，從多角度思考問題，不但能夠在實踐過程中提出一些獨特新穎的方案，更能提高自身的創(chuàng)新意識。發(fā)現(xiàn)的問題越多，提出解決問題的方法越多，思維面和思維視角越廣，這一方面鍛煉了大學生解決問題的靈活性，也幫助大學生打破對事物的常規(guī)反應，另辟蹊徑。

2．2打破思維定勢，提升想象能力

大學生作為受教育者，主要局限于課本上的知識，因此在社會實踐活動中存在經(jīng)驗定勢、書本定勢、從眾定勢三個阻礙因素，主要表現(xiàn)為在處理問題時將過去的經(jīng)驗絕對化、夸大化，將課本知識當做不可發(fā)展的絕對真理和教條，思想上“隨大流”，這些都禁錮了思維的發(fā)展。而想象力則是知識進化的源泉，它通過分析、理解事物之間的因果關系知識，使想象成為可能，大學生只有打破思維定勢，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提升想象力，才能得到鍛煉。在社會實踐活動中，大學生在面對從未接觸過的問題時，會不由自主地尋找過去的經(jīng)驗，而打破思維定勢，想象力居主導地位時，他們會從實際出發(fā)，通過不斷地觀察、概括、整合、提煉形成嚴密的、邏輯性強的結(jié)論，從而構(gòu)建出一套既定的方案與對策。也就是大學生要創(chuàng)造性地發(fā)揮想象力，在理論聯(lián)系實際地解決問題的過程中，完成科學探索的任務。

2．3激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)反思意識

大學生在社會實踐過程中會經(jīng)常接觸到學校教育中不曾見過的問題，出于人類對未知領域的探索精神，這就有助于激發(fā)大學生的求知欲和好奇心。濃厚的求知欲是創(chuàng)新思維的重要品質(zhì)之一，在一般情況下，好奇心的越強，對新知識的渴求越大。濃厚的求知欲也會引發(fā)大學生對新事物的高度關注和不斷探索，從而使自己的思維能力在高度集中的狀態(tài)中得到鍛煉。大學生離開校園進入社會大舞臺，就是要檢驗自己的所得所學是否符合社會發(fā)展需要，只有通過親身體驗，將自己在實踐過程中獲取的經(jīng)驗進行自我反思和，不斷完善自身的理論體系和知識構(gòu)架，才能實現(xiàn)全面的進步。社會實踐為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了場所，激發(fā)了大學生的求知欲，同時在反思過程中加深對事物客觀規(guī)律的和認識，在求知和反思的同時作用下促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3社會實踐促進大學生創(chuàng)新思維發(fā)展的對策

3．1全社會要努力營造良好的實踐環(huán)境

大學生作為寶貴的人才資源，是建設創(chuàng)新型國家的儲備力量，要將創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合，就需要，整個社會也要明確創(chuàng)新和實踐的重要意義，努力營造良好的社會環(huán)境，為大學生社會實踐提供更廣泛的平臺。一方面要大力宣傳大學生。全社會要高度重視大學生社會實踐，使企業(yè)單位、高校等各階層人員充分認識到社會實踐和創(chuàng)新思維相結(jié)合的重要性，做到由上而下地貫徹統(tǒng)一的指導思想，為大學生營造一個目標明確、和諧友善的社會環(huán)境。另一方面要大力支持大學生在社會實踐中發(fā)展創(chuàng)新思維。政府及各層組織要給予政策和財政的支持，制訂一套務實可行的方案，鼓勵企業(yè)和基層單位為大學生社會實踐提供便利，建立完善的實踐基地。

3．2高校要開辟社會實踐的新路徑

把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來，讓大學生在多元化的社會實踐活動中發(fā)展創(chuàng)新思維，是高校教育應當遵循的規(guī)律。課堂是大學生獲取知識的首要陣地，社會實踐則是大學生受教的“第二課堂”，因此高校要與社會各界通力合作，開辟社會實踐的新路徑。一是要保證課堂教學的主體地位。傳統(tǒng)的高校課堂教育方式雖然存在一些弊端，但它仍然是大學生獲取知識的基本方式，所以高校應當以實踐為紐帶，“以人為本”的理念作支撐，不斷推進高校教育改革，同時根據(jù)社會需求進行專業(yè)調(diào)整和設置，規(guī)避教學的盲目性，在學生愉快吸收知識的同時培養(yǎng)出一批符合時展需要的創(chuàng)新型人才。二是要開辟“第二課堂”的新路徑。人才培養(yǎng)、科學研究、文化創(chuàng)新是高校的基本功能，因此科研和創(chuàng)業(yè)成為推動創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合的新路徑。高校要整合社會資源，與政府、企業(yè)形成優(yōu)勢互補的合作機制。高校要以教師和校外合作單位為依托，成立多元的課題小組，充分吸收帶領感興趣的大學生進行課題研究，合作攻克區(qū)域范圍內(nèi)有代表性的難題，提升自己的學術科研能力。要注重理論和創(chuàng)新相結(jié)合，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。帶領大學生深入基層，科學定位自己的發(fā)展道路，全面了解和接觸社會，培養(yǎng)責任感和職業(yè)感，樹立正確的擇業(yè)觀，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和實踐的緊密結(jié)合。

3．3教育者要發(fā)揮積極的引導作用

創(chuàng)新思維和社會實踐是一種綜合性較強的活動，因此指導教師要注重提提升自身的專業(yè)知識和技術素養(yǎng)，同時提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，才能更加有效地指導大學生實踐、引導思維創(chuàng)新。在實踐活動中指導教師要明確自己的指導地位和督導作用，作為活動的組織者要提前展開相關輔導，不僅要選好研究課題，敦促大學生做好實踐設計，還要組織大學生做好實踐總結(jié)，引導大學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所謂術業(yè)有專攻，高校也可以聘請校外專家擔任指導教師，利用他們豐富的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新思維理論，形成一批校內(nèi)外通力合作、全面滲透的指導班子，由內(nèi)行知道外行，不僅有利于大學生的思維發(fā)展，也使高校指導教師得到了鍛煉，進一步完善指導新思維和社會實踐的理論體系。

3．4受教育者要樹立正確的主體地位

當代大學生都具有強烈的參與意識和競爭意識，反映出大學生對于投身社會實踐的積極性，主人公意識和主體意識不斷增強。大學生作為受教育者，是開展社會實踐活動的主體，只有激發(fā)大學生主動參與實踐的積極性和主動性，樹立正確的主體地位，發(fā)揮在實踐過程中的主導作用，才能在實踐活動中更好地促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，大學生要提高創(chuàng)新意識，打破慣性思維，在深化對創(chuàng)新思維和社會實踐的認識過程中，提煉、總結(jié)、反思新的知識，切實提高創(chuàng)新思維能力。

4結(jié)語

大學生作為建設創(chuàng)新型國家的主要力量，需要社會、高校、教育者、受教育者高度重視、通力合作，共同推進創(chuàng)新思維和社會實踐的緊密結(jié)合。各級參與者要充分明確自己的地位和職能，各司其職，為大學生社會實踐提供良好的實踐環(huán)境、基礎教育和指導力量，幫助大學生進一步明確主體地位，提高他們參與社會實踐的積極性，才能使大學生在實踐中自我教育、自我管理、自我反思，行之有效地推進創(chuàng)新思維的新發(fā)展。

作者：侯春 單位：武漢輕工大學馬克思學院