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【內(nèi)容摘要】大學(xué)生社會實踐是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對于促進大學(xué)生的健康成長，促進其了解國情和社情，增強其社會責(zé)任感和使命感都具有重要的現(xiàn)實意義。以“立德樹人”為根本任務(wù)的高等院校，要將大學(xué)生社會實踐作為重要的教育內(nèi)容，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和實踐動手能力。本文著重分析了當(dāng)前大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀和影響大學(xué)生社會實踐實效性的因素，對增強大學(xué)生社會實踐實效性的途徑進行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;社會實踐;實效性

大學(xué)生社會實踐是指大學(xué)生在校期間，利用閑暇或假期時間進行的深入社會實際生活、體驗社會百態(tài)的實踐教育活動，通過與他人的溝通、交流、合作以及與社會的接觸、融合，啟發(fā)其思想意識，拓寬其知識廣度，增強其社會責(zé)任感，是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要組成部分，也是使學(xué)生社會化的重要手段。多年來，以大學(xué)生“暑期三下鄉(xiāng)”為主要標志的大學(xué)生社會實踐活動取得了豐碩的成果，積累了許多重要的經(jīng)驗。但應(yīng)該看到，由于辦學(xué)條件、思想認識、體制機制等方面的原因，大學(xué)生社會實踐較多流于形式，缺乏實效性、專業(yè)性和可持續(xù)性。如何更好地創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容，探索增強大學(xué)生社會實踐實效性的途徑，發(fā)揮社會實踐的育人功能是擺在高校面前的重要課題。

一、高校大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀分析

(一)追求短期效應(yīng)，流于形式。

當(dāng)前一些高等院校的社會實踐內(nèi)容空泛，缺乏實質(zhì)性的教育意義，追求對于學(xué)校本身的短期效應(yīng)，形式主義的現(xiàn)象嚴重。為了追求社會實踐的影響效果，高校往往將社會實踐的重點放在宣傳、主題和規(guī)模上，忽視了社會實踐對學(xué)生的教育和感化功能，致使學(xué)生很難在社會實踐中找到歸屬感和滿足感，產(chǎn)生厭煩心理。很多高校在社會實踐之前“轟轟烈烈”，活動中卻很少有教師參與實際的指導(dǎo)和提示，活動后卻又大加總結(jié)經(jīng)驗，宣傳所謂的實際效果。這種流于形式、追求短期效應(yīng)，忽視社會實踐本身具有的長期性和復(fù)雜性特征的做法，嚴重損害了大學(xué)生社會實踐的本質(zhì)屬性，偏離了社會實踐的德育功能，成為高校的形象工程。

(二)缺少穩(wěn)定的社會實踐基地。

社會實踐基地是社會實踐走向規(guī)范化和制度化的重要步驟，各高校要根據(jù)自身的實際特點，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的社會實踐基地。但當(dāng)前的情況是很多高校在社會實踐中往往是“一屆學(xué)生一個實踐地兒”，沒有相對固定的傳統(tǒng)實踐基地。另外，一些高校在選擇社會實踐場所時，往往單純地從自身角度出發(fā)，片面強調(diào)學(xué)生能否在其中得到鍛煉，而忽視了社會實踐的公益性和社會效益，由此使建立長期的和固定的社會實踐基地成為不可能。

(三)社會實踐缺乏專業(yè)性指導(dǎo)。

社會實踐指導(dǎo)是指帶有目的性和計劃性地將理論知識的內(nèi)容運用于課外，模擬實踐場景，選擇實踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師負有對學(xué)生做好社會實踐指導(dǎo)的重要職責(zé)。當(dāng)前各高校普遍要求學(xué)生參加寒暑期社會實踐，但對于參加社會實踐的方式、內(nèi)容、條件等卻很少給予指導(dǎo)和建議，使學(xué)生參與的社會實踐往往帶有盲目性，沒有結(jié)合實際情況制定周密的實踐計劃，更沒有明確的實踐目標。同時，受到社會實踐地域性等的限制，一旦學(xué)生在社會實踐過程中遇到困難，也很難得到老師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助，這勢必影響學(xué)生持續(xù)參加社會實踐的信心，也影響了其社會實踐的實際效果。

二、影響大學(xué)生社會實踐實效性的因素

(一)思想認識上的偏差。

作為社會實踐主體的大學(xué)生，要充分認識到實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的學(xué)習(xí)同等重要，理論的學(xué)習(xí)是為了更好服務(wù)于實踐，實踐則可以檢驗理論的掌握程度和知識廣度。大學(xué)生對新鮮事物具有極強的感知力和認可度，但同時，他們對于親身體驗的實踐活動參與度卻很低，認為社會實踐不能給他們帶來實際的物質(zhì)或是精神上的滿足，實踐內(nèi)容過于死板和單調(diào)，實踐結(jié)果多是為了應(yīng)付學(xué)校和老師的檢查。對社會實踐認識的偏差和態(tài)度的消極，使大學(xué)生在參與社會實踐中出現(xiàn)了“三低”的情況，即人數(shù)低、程度低、效果低，即使是親身參與了社會實踐的同學(xué)，也因認識不正確和態(tài)度不端正，使社會實踐的效果大打折扣，這同時也加劇了大學(xué)生因社會實踐能力不足而導(dǎo)致其在畢業(yè)時更容易出現(xiàn)就業(yè)難的狀況。

(二)組織管理薄弱。

大學(xué)生社會實踐是一項系統(tǒng)工程，包含了組織、實施、管理、總結(jié)等諸多方面，組織管理和統(tǒng)籌安排是社會實踐正常運行的首要條件，在很大程度上影響著社會實踐的效果。高等院校的社會實踐項目，應(yīng)由實踐教學(xué)科、學(xué)生處、校團委等聯(lián)合各教學(xué)單位統(tǒng)一組織實施，由教師和學(xué)生共同參與，以體現(xiàn)社會實踐在高校教學(xué)中的重要地位。但現(xiàn)實情況卻是很多高校把社會實踐的任務(wù)完全轉(zhuǎn)移到了各二級院系，甚至是學(xué)生會、青年志愿者協(xié)會等學(xué)生組織，缺乏學(xué)校層面的統(tǒng)一組織和管理，更缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)參與，這使得社會實踐處于無組織、無管理的松散狀態(tài)。

(三)評價體系不夠科學(xué)規(guī)范。

大學(xué)生社會實踐要取得實效，必須建立科學(xué)合理的評價標準。當(dāng)前很多高校以社會實踐登記表的形式作為考核學(xué)生社會實踐效果的標準，內(nèi)容大體包括實踐的時間、地點、內(nèi)容以及實踐單位的評價等，學(xué)校以此為依據(jù)來評價學(xué)生的社會實踐效果。但這種評價方式的弊端是顯而易見的，學(xué)生很容易在其中的任何一個項目甚至是全部項目上作假，只需找一個合法的單位蓋個公章就可以了。這種泛化的考核評價方式，使社會實踐的效果大大降低，更戳傷了部分學(xué)生參與社會實踐的積極性和主動性。

三、增強大學(xué)生社會實踐實效性的途徑

(一)提高對大學(xué)生社會實踐的認知度。

社會實踐是大學(xué)生認識社會、參與社會生活的重要方式，只有在實踐的檢驗下，才能體現(xiàn)高校教育的成果，才能使理論教學(xué)與實踐教學(xué)更緊密地結(jié)合在一起。高校要從“立德樹人”的根本任務(wù)出發(fā)，充分認識到社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的必須環(huán)節(jié)，要創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，完善實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)納入到學(xué)校整體的教學(xué)計劃之中，學(xué)校要統(tǒng)一組織、統(tǒng)籌安排，為大學(xué)生社會實踐構(gòu)建服務(wù)型、組織型平臺。同時，大學(xué)生自身也要積極轉(zhuǎn)變觀念，要深知參與社會實踐對個人成長成材的重要意義，任何理論只有經(jīng)過實踐的檢驗才能辨別其真?zhèn)?，才能明確自身理論的儲備程度。大學(xué)生只有樹立了正確的實踐觀，才能變被動實踐為主動實踐，才能更好地體現(xiàn)出社會實踐的實效性。

(二)創(chuàng)新社會實踐的內(nèi)容和形式。

作為高校思想政治教育重要內(nèi)容的社會實踐，要在堅持創(chuàng)新中有所發(fā)展。各高校要根據(jù)社會需求和地域特色，深入開展調(diào)查研究，積極創(chuàng)新社會實踐的內(nèi)容和形式，增強大學(xué)生社會實踐的實效性。以地方高校為例，可以根據(jù)其所在地農(nóng)業(yè)人口多，外出務(wù)工人員多，留守的空巢老人和兒童多等實際情況，開展特色鮮明的社會實踐活動，如頂崗支教、關(guān)愛空巢老人、關(guān)注農(nóng)村留守兒童、關(guān)愛殘障人士等。社會實踐的內(nèi)容不是千遍一律到茶餐廳做服務(wù)生，不是非體力勞動就不是社會實踐，只要是大學(xué)生力所能及的，有利于提高自身知識和能力的都是最好的社會實踐形式。此外，要將社會實踐的時間碎片化、日?；徒?jīng)?；?，要將社會實踐的內(nèi)容同自身所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，發(fā)揮大學(xué)生的智力資源優(yōu)勢，使社會實踐真正為社會服務(wù)，為百姓服務(wù)。

(三)加強對社會實踐的組織管理。

高校要將社會實踐活動納入教學(xué)計劃和教學(xué)體系，使社會實踐課程化。健全由學(xué)生處、校團委、教學(xué)單位組成的社會實踐管理體系，建立以思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員為主的專業(yè)化社會實踐指導(dǎo)團隊。要根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生特點制定不同的社會實踐規(guī)劃，對社會實踐的內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、時間地點等都作出明確的規(guī)定，使社會實踐在規(guī)范化、制度化中良性運行。對于社會實踐的經(jīng)費，高校要下?lián)軐？顚ｍ椨枰灾С?，對?jīng)費的使用進行嚴格審查，建立由審計處、財務(wù)處負責(zé)的經(jīng)費管理部門，并堅持“誰使用，誰負責(zé)”的原則，保證經(jīng)費的正常合理使用。

(四)完善社會實踐的評價體系。

完整的社會實踐評價體系能夠真實反映大學(xué)生的社會實踐情況，發(fā)現(xiàn)社會實踐實際與預(yù)期教育效果之間的差距。在高校的學(xué)分制教學(xué)管理制度中，應(yīng)為社會實踐單獨劃出適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，并設(shè)計合理的定量考核標準，對學(xué)生在社會實踐中的實際表現(xiàn)、思想收獲、調(diào)查報告以及心得體會等給出等級評分標準，并綜合得分情況給出合格與否的評價，折算成學(xué)分之后計入學(xué)生成績表。同時，社會實踐的效果要與相關(guān)的獎勵掛鉤，如學(xué)生的評獎評優(yōu)、入黨推優(yōu)等，也可以每學(xué)年對社會實踐的先進集體和先進個人進行表彰，以此激勵和帶動更多的學(xué)生參與到社會實踐中。完整的社會實踐評價體系可以反映大學(xué)生社會實踐的真實性和有效性，更可以在公平的、可量化的考評中鼓勵更多的青年參與到社會實踐中來，使其在實踐中得到鍛煉和成長。大學(xué)生社會實踐實效性研究，關(guān)乎高校德育教學(xué)的成果，更關(guān)乎學(xué)生自身的發(fā)展和成長，理應(yīng)引起所有教育工作者的高度重視。高校要根據(jù)自身的情況，制定完整的社會實踐規(guī)劃，將社會實踐納入學(xué)校日常的教學(xué)活動中，不斷創(chuàng)造條件為學(xué)生參與社會實踐提供便利，要不斷創(chuàng)新社會實踐形式，加強社會實踐基地建設(shè)，完善社會實踐評價和考核標準。同時，要不遺余力宣傳社會實踐的重要意義，在學(xué)生中間形成“人人參與，人人愿意”的活動氛圍，使社會實踐真正成為大學(xué)生塑造自我人格、追求人生夢想的廣闊舞臺。

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作者：呂冰 單位：齊齊哈爾大學(xué)哲學(xué)與法學(xué)學(xué)院