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摘要：高職院校實(shí)施社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制是貫徹黨和國(guó)家教育方針的客觀需要，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，有利于學(xué)生全面能力的培育。根據(jù)高職院校辦學(xué)特點(diǎn)，提出了社會(huì)實(shí)踐課程體系運(yùn)行機(jī)制與運(yùn)作模式、課程設(shè)置與具體實(shí)施、考核管理及成績(jī)?cè)u(píng)定的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高職院校；　社會(huì)實(shí)踐；　學(xué)分制

一、高職院校社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制的意義

（一）貫徹黨和政府的教育方針

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，認(rèn)真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教育部等七部委《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式。各高校要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入實(shí)踐育人工作全過(guò)程，把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)，確保實(shí)踐育人工作全面開(kāi)展。因此，高職院校實(shí)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制，是貫徹黨和國(guó)家教育方針的客觀需要。

（二）促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合

高職院校將社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)籌為“一盤(pán)棋”，劃分為教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、校園文化活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、勤工儉學(xué)等八個(gè)模塊，并據(jù)此確定八個(gè)課程科目，分別規(guī)定學(xué)時(shí)，并賦予相應(yīng)學(xué)分。課程內(nèi)容的確定既結(jié)合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)，又因地制宜，即緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況；課程安排柔性設(shè)定，緊扣學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)等特點(diǎn)。在學(xué)分制主導(dǎo)下，高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性會(huì)進(jìn)一步提高，他們不僅獲得一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要陣地，也獲得了一個(gè)給予他們的量化肯定。高職院校社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制能打通教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系的“最后一公里”，促使專業(yè)的設(shè)置與實(shí)踐更加緊密結(jié)合，從而有利于高職學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）有利于高職學(xué)生全面能力的培養(yǎng)

高職院校社會(huì)實(shí)踐課程科目以高職學(xué)生能力發(fā)展為宗旨，有利于進(jìn)一步優(yōu)化高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。一方面，高職學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐課程加速社會(huì)化進(jìn)程，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)為社會(huì)服務(wù)，從而進(jìn)一步了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)力；另一方面，提高高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在社會(huì)實(shí)踐的合作中進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，提高專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)顯得更加從容。

二、高職院校社會(huì)實(shí)踐課程體系的運(yùn)行機(jī)制與運(yùn)作模式

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

高職院校在黨委、行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立由教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委和思政部為主導(dǎo)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育指導(dǎo)小組，聯(lián)合各系部及輔導(dǎo)員，保證社會(huì)實(shí)踐課程的順利實(shí)施。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)。

建立一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考、善研究的校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐課程師資隊(duì)伍。把思想政治理論課教師、專業(yè)教師、黨團(tuán)干部、行政干部、輔導(dǎo)員、班主任和社會(huì)各界有關(guān)人士吸納到社會(huì)實(shí)踐課程師資隊(duì)伍中來(lái)，使實(shí)踐課程師資力量得到有效保障。［1］

（三）課程體系設(shè)計(jì)。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)階段，實(shí)施分類分段教育。一年級(jí)以思想政治教育為主，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。如進(jìn)行入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等課程的理論學(xué)習(xí)；二年級(jí)以培養(yǎng)能力為主，注重促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，如進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生社會(huì)工作、勤工儉學(xué)，校園文化活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等；三年級(jí)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主?？傊?，社會(huì)實(shí)踐課程體系應(yīng)始終不渝地貫徹以社會(huì)服務(wù)為主，融合思想教育、專業(yè)素養(yǎng)形成和能力培養(yǎng)于一體，廣泛開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)調(diào)研等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐性教學(xué)形式，不斷提高社會(huì)實(shí)踐課程的質(zhì)量與水平。

（四）課程體系實(shí)施。

在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處制定課程計(jì)劃，管理課程實(shí)施；學(xué)生處、團(tuán)委做好輿論氛圍營(yíng)造和宣傳報(bào)道，統(tǒng)籌教學(xué)所需設(shè)施條件；思政部及各系部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各單位組織開(kāi)展活動(dòng)，共同做好對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲和實(shí)踐資料的歸檔，抓好總結(jié)評(píng)比工作。各課程任課老師或指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和活動(dòng)方案，并授課和指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)評(píng)定成績(jī)，向?qū)W校推選先進(jìn)典型。教學(xué)大綱經(jīng)教務(wù)處審批后，各課程任課老師或指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行。

（五）評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

社會(huì)實(shí)踐課程任課老師或指導(dǎo)教師社會(huì)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核不合格的學(xué)生，必須重修，否則不能獲取學(xué)分。在實(shí)施學(xué)分制條件下，對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)分有總體要求，未達(dá)到規(guī)定學(xué)分的學(xué)生不能畢業(yè)。此外，社會(huì)實(shí)踐課程成績(jī)還應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，并作為推優(yōu)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先的參考依據(jù)。每學(xué)期舉辦社會(huì)實(shí)踐總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。把校內(nèi)專任教師、校內(nèi)兼課教師，校外兼職教師、校外兼課教師參加指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐計(jì)算入教學(xué)工作量，發(fā)放相應(yīng)的課酬。校內(nèi)專任教師、校內(nèi)兼課教師講授社會(huì)實(shí)踐課程和指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐作為年度考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

三、高職院校社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)置與具體實(shí)施

這里所講的高職院校社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)置與具體實(shí)施，主要針對(duì)除教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)以外的社會(huì)實(shí)踐課程。這一部分社會(huì)實(shí)踐課程由課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，兩部分教學(xué)安排均列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)部分分別安排在第一學(xué)期至第四學(xué)期進(jìn)行。

（一）社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)計(jì)劃。

社會(huì)實(shí)踐每學(xué)期8學(xué)時(shí)，共計(jì)32學(xué)時(shí)。第一學(xué)期與第二學(xué)期分別為寒暑假期社會(huì)實(shí)踐，第三學(xué)期為校園文化活動(dòng)，第四學(xué)期為社會(huì)公益活動(dòng)。

（二）社會(huì)實(shí)踐的具體內(nèi)容。

社會(huì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容選擇，應(yīng)依據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》三門(mén)課程理論教學(xué)內(nèi)容的選取原則。通過(guò)便民服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，以形成和確立自我同一性為指引，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》三門(mén)課程理論教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施相結(jié)合，鼓勵(lì)帶課題、帶項(xiàng)目參加實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯探索，真正增強(qiáng)創(chuàng)新和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。寒暑期社會(huì)實(shí)踐按照發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)、體驗(yàn)、總結(jié)、分享、評(píng)比等步驟進(jìn)行。

（三）社會(huì)實(shí)踐的組織形式。

社會(huì)實(shí)踐的形式分為組團(tuán)實(shí)踐和個(gè)人實(shí)踐兩類。組團(tuán)實(shí)踐由學(xué)生處、團(tuán)委、思政部及各系部共同負(fù)責(zé)，通過(guò)自愿組團(tuán)，確定主題完成社會(huì)實(shí)踐。個(gè)人實(shí)踐可通過(guò)對(duì)某一區(qū)域的某一項(xiàng)調(diào)研或社會(huì)服務(wù)等方法參與完成；具體活動(dòng)形式可分為社會(huì)調(diào)查、便民服務(wù)、科技服務(wù)、勤工助學(xué)、掛職鍛煉、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、科教文體法律衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)等。

（四）社會(huì)實(shí)踐組織管理。

高職院校成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行籌劃安排、制定方案、組織實(shí)施和總結(jié)表彰。各系成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各系精心組織，周密安排，加強(qiáng)指導(dǎo)，注重創(chuàng)新，突出亮點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)特色，努力增強(qiáng)社會(huì)影響力，動(dòng)員學(xué)生積極參加團(tuán)隊(duì)申報(bào)立項(xiàng)活動(dòng)，要求每支團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)踐情況安排組隊(duì)，人數(shù)一般為8至12人。提倡團(tuán)隊(duì)跨系、跨專業(yè)、跨年級(jí)組建，保證團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性，每隊(duì)配備一名指導(dǎo)老師，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師主要以思想政治理論課專兼職教師、輔導(dǎo)員、班主任為主，原則上每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)一般為30人左右。學(xué)院各有關(guān)部門(mén)應(yīng)大力支持學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供必備條件和安全保障。教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期和第六學(xué)期，這是高職院校的常規(guī)工作，已有成熟的做法，本文不再贅述。

四、高職院校社會(huì)實(shí)踐考核管理及成績(jī)?cè)u(píng)定

高職院校第一學(xué)期至第四學(xué)期社會(huì)實(shí)踐考核管理及成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)按照“既能充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造力，又能公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生”的原則進(jìn)行。

（一）社會(huì)實(shí)踐考核命題。

社會(huì)實(shí)踐考核命題由思政部負(fù)責(zé)，擬定每學(xué)期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參考題目、活動(dòng)形式及具體要求安排等情況，并上報(bào)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育指導(dǎo)小組審定實(shí)施。

（二）社會(huì)實(shí)踐評(píng)閱方式。

每學(xué)期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)由社會(huì)實(shí)踐課程任課教師或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師收齊整理，并由任課教師或指導(dǎo)老師評(píng)閱，根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告反映的其參與社會(huì)實(shí)踐的深度和具有的社會(huì)意義、取得的成果及報(bào)告的質(zhì)量等進(jìn)行量化評(píng)分。任課教師或指導(dǎo)老師遴選出優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，提交大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育指導(dǎo)小組審核，經(jīng)公示無(wú)異議后，進(jìn)行表彰。

（三）成績(jī)考核計(jì)分方法。

社會(huì)實(shí)踐課程成績(jī)?cè)u(píng)定采取優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五個(gè)等級(jí)；個(gè)人或?qū)嵺`團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中取得突出成果、有杰出貢獻(xiàn)、見(jiàn)義智為等，由大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育指導(dǎo)小組出具鑒定材料，載入學(xué)生檔案。因故未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參加社會(huì)實(shí)踐者，必須有足夠理由，由本人提出申請(qǐng)并附上相關(guān)證明，經(jīng)輔導(dǎo)員、班主任核準(zhǔn)后，提前向系部提出緩修申請(qǐng)。申請(qǐng)經(jīng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育指導(dǎo)小組批準(zhǔn)者，所耽誤的社會(huì)實(shí)踐可自行安排在順延的寒暑假期間補(bǔ)上。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁慶周．區(qū)域特色研究型高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制探索［J］．新疆職業(yè)教育研究，2012（01）：82－84．

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［3］何立新，崔國(guó)華．試論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高校思想政治教育中的地位和作用［J］．華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（04）：69－71．

作者：陳健瑜 單位：陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院