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一、樹立工科概念，培養(yǎng)工程意識

金工實習過程中傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、數(shù)控車等金屬加工工藝，使學生熟悉工程材料主要成形方法，機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構，掌握工具、夾具、量具的使用，培養(yǎng)學生工程意識、產品意識、質量意識，為學習后續(xù)課程及從事機械設計工作奠定實踐基礎。與課堂灌輸?shù)睦碚撜n不同，學生在金工實習中是通過自己的親身實踐獲取知識，是一系列非常具體生動而實際的過程，這對于工科類各專業(yè)學生學習后續(xù)課程乃至未來的工作，都是十分必要的基礎。金工實習在工廠里進行，實習學生首先必須學習安全制度，接受安全教育，嚴格遵守廠規(guī)廠紀，做到不遲到、不早退、安全實習、文明實習，在實習中養(yǎng)成嚴于律己的好習慣，通過隨時發(fā)現(xiàn)和糾正實習中出現(xiàn)的各種問題，特別是違章操作和事故隱患，初步建立起安全、環(huán)保的工程意識，既提高學生責任感和自覺性，也培養(yǎng)了大學生敬崗愛業(yè)的精神，有益于將來走向工作崗位。實習操作過程中，會碰到各種工藝技術問題，需要自己運用已掌握的知識和技術技能獨立分析，進行工藝方案的比較，解決問題，分析錯誤，提煉方法，有利于培養(yǎng)獨立思考、獨立完成任務。人們在進行各種學習活動中有具有一定的好奇心，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握。對于求知欲強烈的大學生來說，通過實踐操作能掌握更多的知識，并對相關知識產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。環(huán)境科學與工程專業(yè)致力于用工程的方法解決環(huán)境問題，研究對廢氣、廢水、固體廢物、噪聲，以及對造成污染的放射性物質、熱、電磁波等的防治技術。建設項目有關的各項環(huán)境保護設施，包括為防治污染和保護環(huán)境所建成或配備的工程、設備、裝置和監(jiān)測手段，各項生態(tài)保護設施等，系統(tǒng)學習工程制圖與工程設計專業(yè)知識，并以此為基礎進行動手操作機械、加工設備等實習，使學生了解和掌握與環(huán)境專業(yè)相關的先進技術、先進工藝、先進方法及現(xiàn)代企業(yè)事業(yè)單位的生產組織與管理模式，樹立工科概念，培養(yǎng)工程意識，達到理論基礎和實際知識的融會貫通。

二、了解行業(yè)污染特征，細化工程防護理念

清潔生產是指不斷采取改進設計、使用清潔的能源和原料、采用先進的工藝技術與設備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或避免生產、服務和產品使用過程中污染物的產生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環(huán)境的危害。通過污染源調查，可準備獲取企業(yè)污染物產生總量、回用、削減量，并篩選出企業(yè)的主要污染源和污染物，為從源頭消減污染，從產品的整個生命周期控制減少污染提供依據(jù)。但行業(yè)不同其生產流程、產品及污染物都各不相同，學生通過生產一線的工業(yè)見習與參觀，了解不同行業(yè)污染特征及防護對策，初步培養(yǎng)學生在生產實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決工程實際問題的能力，為進一步的專業(yè)學習奠定扎實的基礎。環(huán)境類人才要具備專業(yè)意識，能夠用專業(yè)知識和方法，找出與環(huán)境現(xiàn)象、環(huán)境問題及人類環(huán)境行為相關的理論原型或依據(jù)，分析出其中存在的問題和癥結。這種專業(yè)知識是普通公眾或非環(huán)境類專業(yè)人士所不具備的，必須經過專業(yè)學習和訓練。

三、培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)意識，激發(fā)專業(yè)使命感

專業(yè)人才的培養(yǎng)首先是專業(yè)意識的滲透，專業(yè)責任心的強化，通過生產一線的實習，讓學生了解社會的現(xiàn)狀與需求，感受環(huán)保的迫切性，必要性，激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣，建立品質意識、培養(yǎng)一絲不茍的科學精神，提高學生綜合素質。在專業(yè)意識的激發(fā)下，通過專業(yè)知識的分析，進一步提出解決環(huán)境問題及相關人類環(huán)境行為的思路方案和優(yōu)化建議。這種專業(yè)能力是通過高水平的專業(yè)學習和實習所形成的、環(huán)境類人才所特有的優(yōu)秀專業(yè)素質，提高金工實習的質量，激發(fā)學生的學習興趣，能初步樹立學生環(huán)境專業(yè)意識。

四、了解專業(yè)現(xiàn)狀，校準職業(yè)定位

在社會急劇變革的今天，多元思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突、社會生活和經濟生活不協(xié)調、激烈的崗位競爭等，無不沖擊著學生的心靈，引起部分學生認知失調和心理失衡。目前，大學生畢業(yè)不愿進企業(yè)，不愿進基層，服務企業(yè)的意識尤其淡薄，就業(yè)事實與期望值相差甚遠，使得環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低。對于大多數(shù)學生來說，參加金工實習是他們第一次走進工廠，拜勞動者為師，向工人師傅學，并以普通勞動者的身份參加創(chuàng)造物質財富的勞動，同時接受社會化生產的熏陶和組織性、紀律性的教育。他們將親身感受到勞動的艱辛，體驗到勞動成果的來之不易，增強對勞動人民的思想感情。通過在生產車間的實地實習，培養(yǎng)學生為企業(yè)服務的理念，畢業(yè)后進入企業(yè)相關環(huán)保崗位，從而實現(xiàn)學習工作的無縫對接，提高學生就業(yè)競爭力，并很好地為當?shù)厣鐣洕l(fā)展服務。對于大學生形成堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、勤奮創(chuàng)新的工作態(tài)度和嚴謹求實的科學作風，必將起到重要的作用。理工科的金工實習時間一般為1-2周，隨著科學技術的進步，新工藝新技術層出不窮，高校學生素質培養(yǎng)日益重要，金工實習內容也迄待改革：首先工業(yè)技術的發(fā)展日新月異，數(shù)控加工、激光加工、超聲加工、塑料成形、電極氧化等新工藝已在生產中廣泛應用，傳統(tǒng)的教學內容已經不能滿足新時代的要求，應該在基本操作技能的學習實踐基礎上，增強創(chuàng)新設計和先進技能訓練。即有利于學生形成對現(xiàn)代機械制造過程及水平的完整認識，也有利于提高綜合素質培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次實習對學生的培養(yǎng)面過窄，學生實習對工程實踐過程中相關環(huán)境要素及環(huán)境污染來源缺乏深刻印象，應擴大認識實習教學的比例，積極拓展機會組織學生到先進企業(yè)參觀學習，使學生對不同行業(yè)部門工廠的生產流程和管理有更多理性認識。另外，實習中的教學方法缺乏啟發(fā)性也不利于調動學生的主動性，不易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、結語

綜上所述，金工實習是針對環(huán)境專業(yè)學生必須開展的實踐教學環(huán)節(jié)，它可以使學生感悟到勞動價值，體會責任與財富的關系，這在以后的學習和生活中產生積極的影響，利于培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗精神和求真務實的作風。今后應通過努力增加學生動手實踐操作的機會，同時與更多廠家建立長期實習合作關系，拓展學生視野，完善實習內容，提高實習效果。

作者：山寶琴王芳單位：延安大學石油工程和環(huán)境工程學院