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摘要：美術(shù)教育實(shí)習(xí)作為高校美術(shù)師范類專業(yè)教育實(shí)踐課程的核心內(nèi)容，是引導(dǎo)美術(shù)師范生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、技能運(yùn)用到教育教學(xué)中的一項(xiàng)必要的專業(yè)訓(xùn)練，尤其對(duì)突出實(shí)踐的美術(shù)學(xué)科來說，更扮演著十分重要的角色。鑒于當(dāng)前師范生進(jìn)入了教師資格統(tǒng)考時(shí)代，在以創(chuàng)新實(shí)踐為目標(biāo)的改革浪潮下，高校為適應(yīng)新時(shí)代美術(shù)師資培養(yǎng)的更高要求，應(yīng)重點(diǎn)探討美術(shù)學(xué)科教育實(shí)習(xí)課程改革的可行性措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀新要求措施

美術(shù)教育實(shí)習(xí)作為高校美術(shù)師范類專業(yè)教育實(shí)踐課程的核心內(nèi)容，既是區(qū)別于高等藝術(shù)院校主要課程的職業(yè)教育課程，也是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師入職前知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)性教育活動(dòng)。美術(shù)教育實(shí)習(xí)的作用是通過一系列的教育工作，引導(dǎo)美術(shù)師范生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、技能運(yùn)用到教育教學(xué)中，培養(yǎng)他們獨(dú)立從事基礎(chǔ)教育工作的能力，以減少他們未來步入工作崗位的磨合時(shí)間。美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程種類既包括針對(duì)師范類學(xué)生在校期間開設(shè)的美術(shù)技能實(shí)踐類課程，如教學(xué)法、教材研究、微格訓(xùn)練等課堂教學(xué)活動(dòng)，也包括在大三、大四學(xué)年開設(shè)的4～9周不等的專項(xiàng)教育實(shí)習(xí)類課程（包括集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)等）。

一、20世紀(jì)90年代以來教育實(shí)習(xí)課程狀況綜述

美術(shù)教育實(shí)習(xí)作為大教育系統(tǒng)下的子系統(tǒng)，無論從美術(shù)學(xué)科的特殊性還是從師范專業(yè)的專業(yè)屬性來說，其都扮演著十分重要的角色。對(duì)于直觀性與實(shí)踐性并重的美術(shù)學(xué)科，其教師的教育教學(xué)水平和能力與其美術(shù)專業(yè)知識(shí)、技能同樣重要。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)課程，注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課程理念，教師在美術(shù)教學(xué)中必須體現(xiàn)美育、智育、德育全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，這實(shí)際上是對(duì)美術(shù)教師教學(xué)能力提出的更高要求。如果美術(shù)師范類學(xué)生未經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)課程訓(xùn)練，就無法真正理解新課標(biāo)的教育理念和方法，也就必然無法適應(yīng)未來的工作。然而，一些院?，F(xiàn)行的美術(shù)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置仍存在不完善之處。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國部分高校美術(shù)師范類專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，普通教育與專業(yè)教育的投入比例過高，而教育理論課程和教育實(shí)習(xí)課程的比例較低的問題，尤其是教育實(shí)習(xí)課程體系在建設(shè)方面仍存在重視不夠、組織松懈、缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系等問題。由于部分高校對(duì)美術(shù)教育實(shí)課程的職能和重要性認(rèn)識(shí)不夠，使這類核心課程備受冷落，甚至在一些師范類院校的師范專業(yè)，教育實(shí)習(xí)類課程與專業(yè)選修課被視為同類，在師資培養(yǎng)、課時(shí)分配、物質(zhì)保障等方面均未體現(xiàn)出與課程相匹配的合理規(guī)劃，這也就造成了教育實(shí)習(xí)類課程開設(shè)質(zhì)量不高、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、不被重視的局面，也從另一個(gè)方面導(dǎo)致了師范類畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)聘過程中教學(xué)能力逐年下降的情況。針對(duì)目前美術(shù)師范類畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀、在同等條件下缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的情況，高校有必要針對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程中出現(xiàn)的系列問題進(jìn)行深入而有效的研究。

二、新形勢(shì)對(duì)教育實(shí)習(xí)課程的新要求

隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，師范院校面臨著前所未有的改革挑戰(zhàn)，尤其是2013年教育部先后頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，規(guī)定教師資格考試將實(shí)行全國統(tǒng)一考試和定期注冊(cè)制度。按照教育部的最新要求，師范類畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，而統(tǒng)一納入全國考試范圍，且教師資格考試合格證明有效期為3年。上述兩條例的實(shí)施，不僅意味著師范生進(jìn)入了教師資格考試范圍，還意味著師范院校原有的教育教學(xué)機(jī)制將迎來巨大的挑戰(zhàn)，這必將促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在以創(chuàng)新實(shí)踐為目標(biāo)的改革浪潮下，高校開設(shè)怎樣的美術(shù)學(xué)科教育實(shí)習(xí)課程，才能適應(yīng)新時(shí)代美術(shù)師資培養(yǎng)的更高要求，已成為國內(nèi)師范院校無法回避的問題。筆者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，雖然教育實(shí)習(xí)伴隨著師范教育已有百余年的歷史，但直到改革開放以后，國內(nèi)教育實(shí)習(xí)的模式才呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。目前，國內(nèi)針對(duì)美術(shù)師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)課程的研究較少，尚未形成系統(tǒng)的、科學(xué)合理的專業(yè)研究，與之相應(yīng)的科學(xué)、有序、高效的教育實(shí)踐課程體系也就不可能被完整建立。所以，適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教育實(shí)習(xí)課程的新要求，對(duì)于研究者來說還是一個(gè)嶄新的命題。這個(gè)所謂的新要求，實(shí)際上是為契合我國“十二五”期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的又一項(xiàng)重要舉措，從師范類院校的角度來說，它旨在通過提高本科教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)教學(xué)改革，加快中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐，從而在源頭上發(fā)揮美術(shù)學(xué)科教育在我國中小學(xué)素質(zhì)教育中的巨大作用。

三、未來教育實(shí)習(xí)課程改革的可行性措施

通過分析美術(shù)學(xué)科教育實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，伴隨教師資格統(tǒng)考而來的改革浪潮是高校美術(shù)師范專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。因此，高校美術(shù)師范專業(yè)必須立足當(dāng)前形勢(shì)，審慎地探討未來教育實(shí)習(xí)課程改革的可行性措施。首先，務(wù)必扭轉(zhuǎn)以往基礎(chǔ)教育在觀念上對(duì)美術(shù)學(xué)科的輕視，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程質(zhì)量工程的監(jiān)管。美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程不僅是一門必修的實(shí)踐課程，更是提供給美術(shù)師范生將在學(xué)校中所學(xué)的教育教學(xué)理論與技能進(jìn)行實(shí)景演練的寶貴機(jī)遇。因此，高校不但應(yīng)該保證該課程的課時(shí)量，更應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)該課程的質(zhì)量，從根本上保證整個(gè)實(shí)習(xí)課程的完整性與有效性。高校在與美術(shù)師范生教育實(shí)習(xí)學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)合同時(shí)，務(wù)必細(xì)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的監(jiān)管內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)成果考評(píng)等問題，明確教育實(shí)習(xí)對(duì)象學(xué)校所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，從教育實(shí)習(xí)學(xué)校方面把握教育實(shí)習(xí)課程的質(zhì)量。其次，促進(jìn)高校美術(shù)學(xué)科內(nèi)部均衡發(fā)展，加大對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程的師資、物資投入，從制度上保障教育實(shí)習(xí)課程的穩(wěn)步發(fā)展。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教師教育理論知識(shí)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教師的教育實(shí)習(xí)意識(shí)；另一方面，高校應(yīng)抽調(diào)部分專業(yè)理論教師，與專業(yè)實(shí)踐教師一起組成相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍，履行主要的監(jiān)管職能。實(shí)施這些措施，可以保障美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程運(yùn)行機(jī)制的常規(guī)化與制度化。文章從以上兩個(gè)方面提出了新形勢(shì)下美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程改革的可行性措施，從中我們不難發(fā)現(xiàn)，高校必須對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面加以重視，并仔細(xì)研究如何更好地完善教學(xué)。文章通過分析長(zhǎng)期以來美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程中出現(xiàn)的若干問題，發(fā)掘問題背后我國部分高校美術(shù)師范專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面存在的觀念上、技術(shù)上的理論缺陷，及其對(duì)美術(shù)師范畢業(yè)生教育能力方面造成的不利影響，從而提出教師資格統(tǒng)考下高校美術(shù)學(xué)科教育實(shí)習(xí)課程改革的必要性與迫切性，旨在促進(jìn)我國高校構(gòu)建出適合美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教育實(shí)習(xí)課程，突出課程的實(shí)踐性，力求培養(yǎng)出更多、更好的基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)人才。

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作者：張焱 張曉麗 劉洋 單位：黑河學(xué)院