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一、教學指導思想針對該專業(yè)特點和崗位需求

使學生掌握市場認識、調查設計、信息搜集、信息處理與分析、市場分析、定性及定量預測等能力，并能夠熟練運用在之后的工作或創(chuàng)業(yè)過程中，成為稱職的營銷人員。

二、預期培養(yǎng)目標根據教學思想

圍繞營銷專業(yè)崗位需要設定教學方案，把提高調研工作的各項能力作為重點開展教學。具體實踐能力包括以下幾個方面:

(一)市場調研設計能力該項能力是開展調研工作的關鍵能力。培養(yǎng)學生要具備敏銳的洞察力，對市場反應迅速;其次要具備創(chuàng)新能力，能夠不斷發(fā)現(xiàn)市場機會，積極創(chuàng)造自己的市場。主要通過提高調研方案設計和問卷設計兩個能力來實現(xiàn)。

(二)組織實施調研能力使學生掌握抽樣調查法、訪問法、觀察法等各項調查方法，能夠將實地調查與文案調查有機結合起來，針對不同的調查對象和內容，選擇最佳調查方式及方法，搜集完整的有效樣本資料;在實施調研過程中，準確把握日常人際交往的交談技巧，有較強的合作能力，善于接納和尊重他人，人際關系和諧。

(三)分析預測能力培養(yǎng)學生具備資料分組、匯總等整理能力和較強的辦公軟件運用能力，能夠根據不同需要制作各種表格和圖形;熟練掌握各種定性、定量分析方法，能根據調研目的進行不同程度的分析及預測。

(四)書寫與口頭表達能力提高學生撰寫市場調研方案和調研報告的寫作基本功，訓練學生的口語表達能力，使其能夠清楚流暢地作出口頭匯報，完成相關調研報告的編寫。

三、培養(yǎng)途徑及考核標準

(一)培養(yǎng)途徑根據培養(yǎng)目標，并結合該崗位實際工作過程，教師設計了五個實踐環(huán)節(jié)和一套評價標準在教學過程中，先由教師根據不同環(huán)節(jié)內容需要，采用歷史案例分析、現(xiàn)場角色扮演、圖片及視頻教學、學生舉例等多種方式，使學生較為扎實地掌握各環(huán)節(jié)理論知識，之后學生按各項環(huán)節(jié)要求完成專項練習，不論是調研前、調研中，還是調研后，均體現(xiàn)出了我國高職教育教、學、做一體化的特點。

(二)考核標準為了實現(xiàn)全過程動態(tài)考核及真實反映學生掌握情況，考核方式以環(huán)節(jié)評分制取代了傳統(tǒng)的筆試。考慮到實踐工作中，調研工作均由團隊共同完成，因此將學生按照3－5人一組形成團隊，自定組長，每組同步完成，除實地調研僅由教師評分外，其他環(huán)節(jié)，即設計調研方案、設計問卷、撰寫市場調研報告，按照3∶3∶4比例確定學生該課程的總成績。該套評分標準的作用有三:一是增強學生的參與意識。在整個練習過程中，學生既是參賽選手又是評委，通過角色的互換，使得學生在評價他人的同時自己也得到了提高。二是有效提高了練習的效益。評判過程中學生通過與自身成果的對比，有利于學習其他組的亮點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠進一步拓寬思路，開闊視野，增強對解決問題的總體把握水平。三是通過互動練習，減少教師一人評判的主觀性，彌補了獨自評分的局限性，更能體現(xiàn)教學相長。學生們掌握了扎實的理論知識，具備了必需的實踐能力，更受用人單位的青睞，同時企業(yè)也為畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的機會。鑒于歐洲國家“雙元制”教學效果顯著，因此《市場調研》課程實踐教學仍需不斷研究，創(chuàng)立企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，共同培養(yǎng)應用型人才。

作者：相廣萍單位：廣州康大職業(yè)技術學院