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摘要：伴隨著中國市場經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展，市場機制的成熟與完善，科技教育文化已經(jīng)完全融匯到經(jīng)濟一體化當(dāng)中，中國未來經(jīng)濟的發(fā)展方向，成為探討的話題。國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)生每年數(shù)以萬計，其中大中專畢業(yè)生，這主要是在廣告，包裝設(shè)計和室內(nèi)外裝飾設(shè)計等行業(yè)中。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育大多承擔(dān)著室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計與施工，廣告行業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)，但在職業(yè)教育中的藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與生產(chǎn)能力的經(jīng)濟需要相缺乏，藝術(shù)設(shè)計教育的高職院校之間的差距市場經(jīng)濟之間的互動。然而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要的是知識面廣泛，能力強、適應(yīng)能力優(yōu)等各方面的素質(zhì)，而學(xué)生從學(xué)校到工作的角色轉(zhuǎn)換過慢，是實際操作中的問題無法操作，能力偏低，實踐操作非常薄弱，職業(yè)能力素養(yǎng)相對較低。因此，找到合適的科學(xué)的改革，藝術(shù)和設(shè)計人才的培養(yǎng)和合理的互動方式。

關(guān)鍵詞：高職教育；藝術(shù)設(shè)計；人才培養(yǎng)；市場經(jīng)濟、互動

一、高等職業(yè)的的作用

高職教育的培訓(xùn)與其他教育不同。高等學(xué)校是國家創(chuàng)新的主體，高職教育在高等教育中扮演者特殊的角色，和培訓(xùn)機構(gòu)有著不同的地方。培訓(xùn)是由社會上的機構(gòu)有計劃和有組織的專門的訓(xùn)練。英文training也說明培訓(xùn)是一項社會性的實踐活動。而教育是由教育機構(gòu)有計劃和有目的的培養(yǎng)活動，是傳遞社會經(jīng)驗的手段，是培養(yǎng)人的一種現(xiàn)象。職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的類型是不同的，職業(yè)教育是一種教育的類型的鮮明特點，然而職業(yè)培訓(xùn)是一種社會性的學(xué)習(xí)活動。職業(yè)培訓(xùn)是按照不同的知識和技能，對需要培訓(xùn)的人員進行訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)員的身份進行訓(xùn)練。

二、信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

1）人才培養(yǎng)模式改革。

幾年來，信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依據(jù)高職人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)院的“六雙”人才培養(yǎng)模式，并采取“123”人才培養(yǎng)運行形式，即:“1”，是指緊緊圍繞以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨的“1條”主線?！?”，是指采取校內(nèi)、校外“2者”相結(jié)合的教育教學(xué)方式?！?”，是指“3個”階段層次，第一階段是在校內(nèi)的四個學(xué)期進行理論和實踐的學(xué)習(xí)。把學(xué)生的理論知識打扎實，動手的操作能力有穩(wěn)步的提升；第二階段是實訓(xùn)階段，參考真實項目案例，結(jié)合項目進行教學(xué)，強化學(xué)生的動手操作和實踐能力。第三階段是就業(yè)前的實習(xí)階段，通過到實習(xí)公司和企業(yè)進行學(xué)習(xí)，獲得較為真切感受的經(jīng)驗，讓學(xué)校和企業(yè)的“零距離”對接。

2）實行“一專業(yè)、多方向”培養(yǎng)。

根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位及崗位群的要求，實行“一專業(yè)、多方向”培養(yǎng)。即在前四學(xué)期進行理實一體化教學(xué)內(nèi)容過程中，對于職業(yè)能力通用的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識，用公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等知識模塊滿足不同學(xué)習(xí)者需要，構(gòu)筑專業(yè)基本能力平臺；第四學(xué)期末集中2個月實行“一專業(yè)，多方向”培養(yǎng)。

三、市場經(jīng)濟背景下高職藝術(shù)人才的互動性

互動模式是市場經(jīng)濟產(chǎn)生后最經(jīng)常使用的詞語，大的范圍包括社會運行的領(lǐng)域，如生產(chǎn)、物流和消費。小的范圍指的是人民的日常生活起居等。

1）實現(xiàn)教的互動。

教育目標(biāo)的培養(yǎng)是教育的基本問題，對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何實現(xiàn)國家教育總目標(biāo)需要進行探索。目前而高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要符合社會需要、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)。

2）實現(xiàn)學(xué)的互動。

培養(yǎng)良好的創(chuàng)意思維是高職藝術(shù)設(shè)計的教育核心思想。在原有的教育理念限制了創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計具有一定批判性，靈敏度、流暢度和原創(chuàng)性是它的主要特點?！办`敏度”是指具有某種敏銳的觀察能力，洞察事物的分析能力，從專業(yè)的視角，去分析和把握事物的規(guī)律?！霸瓌?chuàng)性”是指用創(chuàng)造性的思維進行的創(chuàng)造活動，沒有抄襲和模仿。

3）實現(xiàn)研的互動。

高職教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理的應(yīng)用人才。因此離不開社會和企業(yè)的需求。實現(xiàn)校企合作，充分合理利用社會力量辦學(xué)，創(chuàng)造出具有模范式的實習(xí)基地有校內(nèi)和校外兩種方式。校外實習(xí)基地是學(xué)生即將走向工作崗位的過門石，校外實習(xí)基地的有效建設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和實踐教學(xué)有著強化的作用。

4）互動的形式。

在當(dāng)下經(jīng)濟的全球化和信息的全面化中，高職教育要符合國際標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)發(fā)展的形式。糟糕的設(shè)計、抄襲和雷同的設(shè)計會對社會造成不良的影響，更會帶來對社會的負面影響。惡性循環(huán)的結(jié)果就使得設(shè)計水平下滑。高職藝術(shù)設(shè)計人才要加強危機意識，建立起良性循環(huán)模式。只有這樣，發(fā)展高職藝術(shù)設(shè)計教育才符合國際教育的發(fā)展潮流，走出具有中國特色高職教育道路。①加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。雙師型教師的培養(yǎng)，不是簡單的雙證重復(fù)性的疊加，在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》中對“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)界定為：具有講師（或以上）職稱，又具備下列條件之一的專任教師：一是有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；二是近五年中有兩年以上在企業(yè)一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐實訓(xùn)活動。所以只有教師具有教學(xué)能力和實踐能力相結(jié)合的提升，才能名副其實的建設(shè)雙師隊伍，對于學(xué)院的發(fā)展起到真正的幫助。②產(chǎn)、學(xué)、研一體化。產(chǎn)、學(xué)、研深入整合。目前高職設(shè)計教育忽視高職教育的社會屬性，忽視了專業(yè)領(lǐng)域的研究，忽視了新科技的方面。在科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力方面顯得尤為不足。高職設(shè)計教育的培養(yǎng)教育不能直接服務(wù)于市場經(jīng)濟。要加強之間的有效鏈接，建立于經(jīng)濟密切的橫向關(guān)系。建立合作辦學(xué)機制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能實踐操作。讓學(xué)生的作品和成果帶來直接的經(jīng)濟效益。

四、總結(jié)

著眼于市場經(jīng)濟的發(fā)展，有利于中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，是向著“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的必然選擇。隨著信陽經(jīng)濟的快速崛起和教育事業(yè)的蒸蒸日上，藝術(shù)設(shè)計要與市場經(jīng)濟緊密聯(lián)系形成互動。信陽高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于實際，并關(guān)注社會的需求和發(fā)展趨勢，探索符合學(xué)校和社會的各面的需求，調(diào)整出符合實際的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)手法，打造一個適合市場經(jīng)濟的產(chǎn)、學(xué)、研的實踐教學(xué)體系。培養(yǎng)出具有學(xué)校型和社會型的綜合素質(zhì)團隊，通過教學(xué)的改革和創(chuàng)新思維的發(fā)展，探索多樣化的管理方式，解決高職與市場的互動關(guān)系，在教學(xué)中更加有針對性，為市場經(jīng)濟的快速騰飛注入新鮮的活力。

作者：翟翌輝 單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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