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一、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)模式相比具有優(yōu)勢

1、強調(diào)了以學(xué)生為主體的教學(xué)形式

項目教學(xué)法通常運用“項目導(dǎo)向及任務(wù)武動”的教學(xué)方式，強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)過程中扮演了引導(dǎo)者的角色。相對于傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)，教師從教學(xué)的主體地位發(fā)生了變化，避免了填鴨式灌輸教學(xué)帶給學(xué)生的限制性，從而可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣。

2、強化了綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

采用項目教學(xué)法可以在重視知識傳授的同時更加注重學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，快速提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，從另一個角度改變了傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)中過分側(cè)重理論講授而忽視或弱化了實踐動手能力，尤其是實際運用能力。

3、采取了自主性的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，課程教學(xué)和上課效果主要取決于教師對教學(xué)的組織和安排，學(xué)生是被動式的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。項目教學(xué)則是強調(diào)在組織學(xué)生完成項目的過程中積極思考、主動學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，鼓勵學(xué)生從多角度去掌握所學(xué)的知識和技能。

4、拓展學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)過程的程度

傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)中，知識的傳遞更多的是單向性的，師生互動脫離不了教師唱主角的框框。使用項目教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的參與程度，實現(xiàn)信息的雙向傳遞，尤其在有些項目源自于企業(yè)的實際經(jīng)營活動，教學(xué)圍繞這個項目進(jìn)行展開的時候可以引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)實際，使教和學(xué)更富有針對性和實用性。

5、對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升起到明顯的促進(jìn)作用

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個項目任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具體和實際的情境，重視教學(xué)過程中學(xué)生對實際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。在項目成果展示階段，學(xué)生通過發(fā)言將完成項目任務(wù)的方法、過程和結(jié)果進(jìn)行語言陳述，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀點想法在陳述時的條理性。項目教學(xué)中教師按小組組織學(xué)生參加項目的設(shè)計和運作，有利于提高學(xué)生的溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力。

6、多種形式的評價形式有利于鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

項目教學(xué)法的評價體系摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論的評價手段，它注重學(xué)生在項目完成過程中能力發(fā)展的綜合評價，而不僅僅考核項目的成果，對學(xué)生而言其激勵的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、有效組織項目教學(xué)的途徑

項目教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，教師作為引導(dǎo)者在教學(xué)中主要是進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，負(fù)責(zé)項目的設(shè)計和組織。有效地進(jìn)行項目教學(xué)可通過以下幾個途徑完成：

1、引入切合實際的項目，通過分析

讓學(xué)生明確項目任務(wù)項目教學(xué)成功的關(guān)鍵在于選擇和引入與實際向結(jié)合的項目任務(wù)，以便于學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中能將理論和實際有機的結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師可以把操作性強的實踐內(nèi)容作為教學(xué)中的項目任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，組織學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾倪^程。

2、分解項目任務(wù)，制定完成計劃，強調(diào)分工合作

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)的要求來進(jìn)行細(xì)化，同時要制定好完成項目任務(wù)的工作計劃，然后確定工作的步驟和程序。教師還要注意對學(xué)生的完成情況進(jìn)行跟進(jìn)和指導(dǎo)，對有欠缺或不完善的工作計劃要及時點撥并加以完善。

3、根據(jù)既定計劃引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)

教師可指導(dǎo)學(xué)生分成若干項目小組，然后根據(jù)項目的各個環(huán)節(jié)明確具體的工作任務(wù)，每個項目小組的學(xué)生都有明確的任務(wù)分工。完成項目任務(wù)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多渠道尋求方法，然后根據(jù)理論知識進(jìn)行實際操作。對于操作相對復(fù)雜的項目，教師要解釋清楚，及時給出相關(guān)資料，適當(dāng)提醒學(xué)生操作步驟甚至是給出示范。教學(xué)當(dāng)中教師還要強調(diào)學(xué)生不斷強化自身的各項基本技能，真正使學(xué)生學(xué)會勝任企業(yè)某個崗位的工作要求，將所學(xué)的理論知識運用實際工作當(dāng)中。

4、采用靈活的考核方式，學(xué)生檢查和教師評估相結(jié)合

項目教學(xué)既要評價工作成果，也有要評價學(xué)生完成項目的過程表現(xiàn)。學(xué)生和老師要一起對項目進(jìn)行評價時，可以由教師和學(xué)生代表一道組成考核小組對各個項目小組的完成成果進(jìn)行共同的評價考核，使得學(xué)生能有更多的機會進(jìn)行自我反省和思考，進(jìn)一步提高學(xué)生對問題的分析及解決的能力。采取集體座談、答辯等形式讓學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同的方式有目的地將過程及成果展示出來，從而得到任務(wù)小組各具特色的總結(jié)性報告。再根據(jù)每個學(xué)生在該項目中的參與程度、所起的作用，合作能力及成果，需要改進(jìn)的方面等進(jìn)行綜合評價。

三、結(jié)語

項目教學(xué)法使學(xué)生運用相應(yīng)的知識點來完成指定的項目任務(wù)，強化了“教、學(xué)、做”的一體化，鍛煉了學(xué)生的實踐能力、分析能力、合作能力和解決問題的能力，教學(xué)從以教師傳授知識、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)和發(fā)展職業(yè)能力為主，為中職市場營銷教學(xué)的實效性提供了很好的實施載體。

作者：余源單位：北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校