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一、環(huán)境法教學現(xiàn)狀及存在問題

（一）傳統(tǒng)教學理念根深蒂固作為高校教育核心課程之一的環(huán)境法，其受重視的程度遠不如其它傳統(tǒng)課程。學校、教師和學生都將環(huán)境法課程作為新生事物來看待，并沒有理性地思考其真正的價值和意義。特別是教師，作為環(huán)境法教學的組織者和引導(dǎo)者，其傳統(tǒng)、固有的教育理念早已根深蒂固。他們認為環(huán)境法作為無法與刑法、民法等大家公認的“大法”相較的“小法”，理應(yīng)被擱置。于是他們將備課、上課、寫教學反思等一切與環(huán)境法教學相關(guān)的工作，視為毫無意義。從不受重視、被動接受、到強迫執(zhí)行，環(huán)境法教學面臨著嚴重的危機。另外，上升到國家高度來說，國家司法考試中涉及環(huán)境法的內(nèi)容少之又少，這客觀上一定程度上影響著高校對環(huán)境法教學的重視，同時也給學生傳遞著一些環(huán)境法不重要的負面信息，這種從上到下的教育理念成為環(huán)境法教學的一大障礙。

（二）教學模式過于陳舊僵化由于環(huán)境法課程是一門新興的課程，在各高校的開展程度也不同。在一些環(huán)境法教學剛剛起步的高校，教師缺乏豐富的教學經(jīng)驗，往往延續(xù)傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學模式，將學生完全視為被動接受物，只注重在規(guī)定時間內(nèi)將任務(wù)講完，其實就是照本宣科式的講解。學生也不加思索，只是一味跟著教師的步伐，一是一，十是十地記、背，從來不考慮“為什么會是這樣”之類追根溯源的問題。也許這種對學生識記環(huán)境法相關(guān)理論知識確實起到一定的效果，學生探索新知、分析問題、解決問題的能力止步不前，遇到實際問題只能束手無策。換言之，這種教育模式只能培養(yǎng)不適應(yīng)社會發(fā)展需求的高分低能型人才。因此，必須創(chuàng)新教學模式。

（三）教學過程重理論輕實踐環(huán)境法教學應(yīng)注重理論聯(lián)系實踐，切忌在教學中將理論與實踐割離，這會造成環(huán)境法教學頭重腳輕，嚴重影響教學效率。目前，很多高校的環(huán)境法教師在教學中只注重對概念和原理的透徹解析，而完全忽視了對環(huán)境法實踐課程的開展。課堂上教師過分重理論輕實踐的行為，使他們呈獻給學生的環(huán)境法案例特別少，不能有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。有些教師甚至從來不提案例的事情，只是每天按部就班的督促學生背書、記憶東西。這一行為導(dǎo)致的直接后果就是，學生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會提供的工作崗位，容易被社會激烈的競爭所擊敗，陷入難以自拔的境地。

（四）教學內(nèi)容繁雜無體系關(guān)于環(huán)境法教學內(nèi)容方面，大體可以分為總論和分論兩部分，但在具體的實施過程中依然暴露出了很多問題。首先在是分論和總論的關(guān)系界定，環(huán)境法教學中對這種關(guān)系體現(xiàn)的不明顯。其次，分論是教學的主內(nèi)容，由于其繁雜的特征，許多教師教學中主次不分，造成教學側(cè)重點偏差。再次，環(huán)境法教學內(nèi)容將概念作為主體，而忽視案例分析，看規(guī)范分析重于價值評判?！爸匾患抑f，輕百家之言”成為環(huán)境法教學內(nèi)容體系的弊病，這種弊病一天不解決，勢必會影響整個環(huán)境法教學的質(zhì)量。

（五）教師的教學技能普遍較低隨著環(huán)境法受重視程度的加深，環(huán)境法課程教學改革逐步展開，這對環(huán)境法教師的教學技能提出了更高的要求。但由于種種原因，各高校環(huán)境法教師的教學技能普遍偏低，很難適應(yīng)教學改革創(chuàng)新的要求。例如，法學中的雙語教學要求教師必須掌握兩門以上的語言，但很少教師可以完全駕馭兩種語言。以英語為例，雙語教學中，部分教師雖然能夠掌握英語，但由于專業(yè)知識不夠扎實，在進行實際教學中總出現(xiàn)一定的問題。教師環(huán)境法教學技能低下的現(xiàn)狀，也嚴重影響著教學工作的順利進行。

二、改革和創(chuàng)新環(huán)境法教學的有效途徑

針對當下該校環(huán)境法教學現(xiàn)狀及存在的一系列問題，筆者根據(jù)多年的教學研究，開辟出改革與創(chuàng)新環(huán)境法教學的有效途徑，主要通過以下四個方面展開：

（一）提升重視程度，改革教學理念近年來，環(huán)境法教學始終處于一個發(fā)展的怪圈，相較于民法、刑法等“大法”來講，環(huán)境法似乎永遠都無法擺脫被忽視的命運。學校、教師、學生的不重視，甚至國家司法考試都將其置于毫不顯眼的位置。傳統(tǒng)教學理念始終固守成規(guī)地阻礙著環(huán)境法教學的順利實施。為了適應(yīng)環(huán)境法改革的發(fā)展要求，必須提升重視程度，改革教學理念。國家層面，教育部要改革教育理念，將高校環(huán)境法課程置于高校本科教育的重要位置。司法考試也要加大對環(huán)境法相關(guān)內(nèi)容的考試力度，勢必運用多種策略提高人們對環(huán)境法的重視。學校層面，學校要將環(huán)境法作為法學的必修課，并且鼓勵、引導(dǎo)學生樹立正確的環(huán)境法意識，明確學生的學習動機，逐漸剔除學生為考試而學習的功利性目的。教師層面，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、機械的教學理念，拋開以往對環(huán)境法歧視的態(tài)度，全身心投入到環(huán)境法的教學中，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，逐步探索、創(chuàng)新環(huán)境法教學技能。以提高大學生環(huán)境保護意識、法制觀念和促進中國社會的可持續(xù)發(fā)展為最終目標。

（二）創(chuàng)新教學模式，活躍學生思維創(chuàng)新教學模式是環(huán)境法教學改革和創(chuàng)新中不可或缺的步驟。環(huán)境法教學改革要求教師要摒棄傳統(tǒng)環(huán)境法教學模式中的不適應(yīng)改革發(fā)展的部分，并為創(chuàng)新教學模式注入新的源頭活水。傳統(tǒng)只注重概念講解的“照本宣科”式教學模式，不能充分發(fā)揮學生的主體性作用，課堂氣氛沉悶缺乏生氣，環(huán)境法教學效率低下，可見一斑。因此課堂上教師要創(chuàng)新教學模式，嘗試多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習的動力，活躍學生的思維，達到中環(huán)境法教學的初級目標，繼而不斷向目標最終邁進。例如，教師可以采用多媒體、案例解析、以學生為教師等教學模式來達到環(huán)境法教學質(zhì)量的提高。媒體教學方法的使用受到了包括高校在內(nèi)的幾乎所有學校的普及，但部分高校的教師只重視對重要課程采用多媒體教學，對環(huán)境法的教學，多媒體的運用尙不得普及。因此，環(huán)境法教師應(yīng)勇于應(yīng)克服缺陷，在教學中應(yīng)重視多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學方法。有趣并貼近實際的案例，為枯燥的理論學習帶去一絲清涼，教師在教學中應(yīng)注重對各種環(huán)境案例的搜集，課堂上組織學生討論，提升學生的綜合實踐能力。另外，教師可以鼓勵學生自己當老師，這樣不僅鍛煉學生的膽識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還有利于課堂學習效率的提高。

（三）理論實踐并重，關(guān)注經(jīng)典案例為了提高環(huán)境法的教學效率，絕不可忽視其實踐性的特征。因此，在環(huán)境法教學中要更要遵循理論與實踐相結(jié)合的教學原則。傳統(tǒng)的環(huán)境法教學課堂極其封閉沉悶，滿教室都是教師講解理論知識和學生死記硬背的聲音，完全缺乏學習朝氣與創(chuàng)新氣息。為了適應(yīng)改革對實踐教學的要求，必須實行開放式教學，將理論與社會實踐置于同樣的發(fā)展平臺上，將實踐教學作為環(huán)境法教學改革的重中之重。為了達到這一目的，各高?？梢蚤_展一定的環(huán)境實踐活動，比如，教師可以帶領(lǐng)學生走出傳統(tǒng)課堂，定期組織學生觀看一些法庭審判，明確環(huán)境案例的解決措施；以課堂為法庭，模擬法庭教學；開展保護環(huán)境的相關(guān)公益活動等為提高學生的環(huán)保意識、樹立積極的環(huán)境觀意義重大。為了增強課堂的實效性，教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)在理論課講解時將案例分析置于重要地位，特別是那些永不過時的經(jīng)典案例，教師應(yīng)透徹分析，通過設(shè)問、誘導(dǎo)、激勵等方式促使學生參與案例討論，逐步提高學生分析環(huán)境法律問題的能力。教師要適時抓住一些新型的、可以吸引學生眼球的案例，這些案例對提升學生環(huán)境法意識、培養(yǎng)學生的社會實踐能力具有重要意義。

（四）優(yōu)化教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際首先是正確界定分論和總論的關(guān)系，認識到二者是個別與一般，個性與共性的關(guān)系。在分論中，有的教師講解環(huán)境污染防治法，生態(tài)保護建設(shè)法、自然資源法等，有的教師在講解中則忽視生態(tài)建設(shè)保護法，只講剩余的兩個。這就要求合理優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的一體化、系統(tǒng)化，形成科學的內(nèi)容體系。其次，環(huán)境法內(nèi)容繁雜，且重理論輕實際的課程內(nèi)容極為不合理，這就要求教師在教學中精選教學內(nèi)容，并遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，將案例較少的內(nèi)容加之具體的典型案例，多多分析，從而時學生達到在理論的指導(dǎo)下可以順利完成實際案例的效果。例如，教師在講解各部門支部法律的時候，除了對具體的重點內(nèi)容（概念、原則、制度等）進行詳細分析之外，還要借助具體的案例，引導(dǎo)學生針對案例中出現(xiàn)的問題進行討論，在反復(fù)的學習和討論中，學生不僅鞏固了所學理論知識，同時養(yǎng)成了探疑、析疑、解疑的能力，這對其實踐能力的提高至關(guān)重要。最后，在每講解完一部分后，教師應(yīng)運用圖表法或樹狀結(jié)構(gòu)圖等方式將知識串聯(lián)起來，使知識具有一定條理性，便于學生學習和記憶。

（五）提升教學技能，打造金牌教師提升教師教學技能首先應(yīng)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。環(huán)境法教學具有綜合性的特點，這就要求教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，這種專業(yè)知識具有一定的廣泛性，既包括政治、經(jīng)濟，也包含文化、科學等。細化為環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境倫理學、行政法律等學科。因此教師要不斷的學習，關(guān)注各學科最新的環(huán)境動態(tài)，不斷吸取寶貴的學科知識和經(jīng)驗，促進環(huán)境法教學在活躍生機的教學環(huán)境中進行。其次，學校要鼓勵和引導(dǎo)教師加強自身專業(yè)知識的學習和鞏固，并定期對教師進行教學技能方面的相關(guān)培訓(xùn)。對教師的培訓(xùn)可以從三方面展開：一是加強對多媒體使用技能的培訓(xùn)，如計算機的熟練操作、多媒體硬件的無障礙使用。二是提供相應(yīng)的經(jīng)費為進行雙語教學的教師創(chuàng)造學習外語的有利條件，可以在本校進行外語學習，也可以將一些優(yōu)秀的教師派遣出國，加強學習和深造。三是重點加強對青年教師的技能培訓(xùn)，不僅要重視其專業(yè)知識的提升和教學技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變其教學觀念，打造最具有潛力的金牌環(huán)境法教師。

三、總結(jié)

綜上所述，環(huán)境法教學的日益受到了國家和社會的重視，但基于環(huán)境法教學的現(xiàn)狀及教學中存在的諸多問題，其改革與創(chuàng)新任重而道遠。促進環(huán)境法教學改革與創(chuàng)新的有效途徑主要有改革教學理念、創(chuàng)新教學模式、關(guān)注教學實踐、提升教師教學技能等幾個。這些途徑的實施要求國家、學校、教師同心協(xié)力，共同致力于環(huán)境教學的改革中，只有這樣，環(huán)境教學改革才會走向繁榮發(fā)展的春天。

作者：顧世華單位：內(nèi)蒙古民族大學政法與歷史學院