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一、鼓勵(lì)———放飛每一個(gè)學(xué)生的生命

在課堂中學(xué)生非常需要教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)和賞識(shí)，而教師耐心的鼓勵(lì)能讓學(xué)生在課堂上邁出第一步，甚至引向成功，因此，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑。

（一）創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己。教師可以在課堂中運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多活動(dòng)、快反應(yīng)”的方法，通過(guò)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口回答問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)取成功過(guò)程中有時(shí)失敗也是不可避免的，這也要求實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生看到自己的可取之處；總結(jié)失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生滿(mǎn)懷信心去爭(zhēng)取成功。

（二）評(píng)價(jià)因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

1.巧妙提高優(yōu)等生。思維敏捷、記憶力強(qiáng)的優(yōu)等生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們最大的優(yōu)勢(shì)，他們會(huì)輕而易舉地學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，想要讓他們享受獲得更高知識(shí)水平的樂(lè)趣，就要給他們超越課本難度的新知識(shí)。巧妙地提高他們對(duì)教師來(lái)說(shuō)有一定的難度，如果只是簡(jiǎn)單地肯定他們所學(xué)的課本知識(shí)，肯定無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲。所以，要選擇獨(dú)特視角，激勵(lì)他們深入思考、探究的欲望，借此開(kāi)闊他們的視野，使他們的學(xué)習(xí)更上一層樓。

2.肯定欣賞中等生。積極性不持久是中等生的弱點(diǎn)，他們的問(wèn)題是沒(méi)有最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力?？突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”鼓勵(lì)和贊美尤其受到學(xué)生的喜歡。因此，豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師能讓這些孩子保持積極亢奮的狀態(tài)的法寶，鼓勵(lì)他們釋放出他們的熱情和潛能，使他們努力向上不停步。而對(duì)他們的短處，則要恰如其分地給予指出，并教會(huì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，克服自己的短處，從而提高成績(jī)。

3.熱心幫助學(xué)困生。他們通常記憶能力、理解能力、及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)都比較差。缺少自信心是他們的共同特點(diǎn)，他們最需要的就是鼓勵(lì)。熱心的幫助最能夠給他們溫暖和信心。對(duì)待他們，首先要小心謹(jǐn)慎，操之過(guò)急和敷衍了事都是錯(cuò)誤的，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹(shù)立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。例如在課堂上設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了就進(jìn)行鼓勵(lì)：“你答對(duì)了，你真棒！你是積極思考的好學(xué)生?！奔偃绱疱e(cuò)了也不要緊，可側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面鼓勵(lì)：“雖然你沒(méi)有把問(wèn)題答對(duì)，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！老師為你的進(jìn)步感到高興！”學(xué)生聽(tīng)到了切合自己實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。

二、研究———架設(shè)師生互動(dòng)的平臺(tái)

在鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造探究的氛圍，教師要轉(zhuǎn)變角色選擇合理的教學(xué)方法，體現(xiàn)以人（學(xué)生）為本，形成平等民主的氛圍，體現(xiàn)出教學(xué)課堂教學(xué)的人性化，在教學(xué)課堂中形成新型的人文課堂，使師生關(guān)系更為和諧，促進(jìn)師生雙方更好的發(fā)展。

（一）探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。理論和實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其積極意義和作用是十分明顯的。反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力———渴求學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）互動(dòng)生成，關(guān)注發(fā)展。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理論要求教師在課堂中不機(jī)械地按原先設(shè)定的一種思路進(jìn)行教學(xué)，在當(dāng)時(shí)課堂特定的生態(tài)環(huán)境下，根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，使凝固的課堂場(chǎng)景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，流淌出生命的活力。這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、生成的，參與是有效的。課堂中問(wèn)題、結(jié)論都是由師生，生生在討論、研究、驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)和得到的，沒(méi)有一個(gè)是教師單方面給出的，學(xué)生參與度大，學(xué)習(xí)主動(dòng)效果就好。教師的組織、引導(dǎo)、合作的作用明顯，師生關(guān)系和諧，課堂氛圍好。

三、開(kāi)放———挖掘教材的人文素材

數(shù)學(xué)具有特殊的美學(xué)價(jià)值，正如徐利治先生所說(shuō)：“數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的審美能力，從而既有利于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好，也有助于增長(zhǎng)他們的創(chuàng)造發(fā)明能力?！币虼艘?jīng)常利用數(shù)學(xué)文化美來(lái)熏陶學(xué)生的情操和素養(yǎng)。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)可以引入俗語(yǔ)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，讓學(xué)生討論是不是沒(méi)有規(guī)矩真的不成方圓？為什么俗語(yǔ)中會(huì)有這樣一說(shuō)？簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題的提出，讓整個(gè)課堂洋溢著歷史感和文化感。因此，我們?cè)诮虒W(xué)一個(gè)內(nèi)容前，不必急于想“如何教”，可以找些書(shū)籍，細(xì)細(xì)品讀這一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)背景和研究情況，通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)故事的收集，不斷地反思其他教師的教學(xué)行為，然后作出自己的回應(yīng)和人文思考，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“理”和“文”的和諧打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中的和諧，是教師、學(xué)生、知識(shí)點(diǎn)之間的互相協(xié)調(diào)。學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主體驗(yàn)、和諧發(fā)展。也只有創(chuàng)設(shè)人文的教學(xué)環(huán)境，才可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到自由的、和諧的發(fā)展。