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1教育生態(tài)系統(tǒng)的釋義

生態(tài)學(xué)的概念是在自然科學(xué)方面首先提出的，指的是研究自然物周?chē)妥匀晃锏南嗷リP(guān)系的自然科學(xué)。所以在教育生態(tài)系統(tǒng)這一名詞出現(xiàn)的時(shí)候我們可以首先理解教育生態(tài)學(xué)，顧名思義指的是教育和生態(tài)學(xué)的結(jié)合，所以我們可以理解為教育在與周?chē)h(huán)境中所發(fā)生的“化學(xué)反應(yīng)”。高校體育教學(xué)生態(tài)化可以從體育教學(xué)生態(tài)化來(lái)釋義，而體育教學(xué)生態(tài)化首先從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)闡述，把系統(tǒng)論、協(xié)作論、突變論等多重理論結(jié)合起來(lái)，用來(lái)在體育教學(xué)中使用，目的是為了更好的觀察體育教學(xué)的實(shí)施并且試圖發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題及原因，最終使體育教學(xué)事業(yè)在各項(xiàng)教育中更好的推廣。而高校體育教學(xué)生態(tài)化則是在特定的環(huán)境中來(lái)研究體育教學(xué)，本文特定的環(huán)境指的是高校體育教學(xué)環(huán)境。由于高校體育教學(xué)生態(tài)化的實(shí)踐性較高、信息交流的頻繁、和其他生態(tài)系統(tǒng)要素密切聯(lián)系，這關(guān)系到每個(gè)大學(xué)生以后在各自人生的發(fā)展，因此對(duì)于高校體育教學(xué)生態(tài)化要更加明確發(fā)展方向。但是不同的學(xué)校有著不同的價(jià)值觀、校園文化、教學(xué)的風(fēng)格、師資的配備，所以高校體育教學(xué)發(fā)展不均衡是在情理之中的。

2教育生態(tài)系統(tǒng)下的高校體育教育環(huán)境目前發(fā)展情況

大自然中生態(tài)環(huán)境是講究和諧發(fā)展共同繁榮的，通俗的可以稱(chēng)為自然生態(tài)化的發(fā)展。經(jīng)查閱文獻(xiàn)資料得知，目前高校體育教育環(huán)境正在趨向于生態(tài)化的發(fā)展，但是有些地方還是處于非生態(tài)化的狀況，下面就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1高校體育教育環(huán)境非生態(tài)化現(xiàn)象

在研究目前國(guó)內(nèi)高校體育教育發(fā)展的程度時(shí)，我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查普通高校學(xué)生的體能素質(zhì)現(xiàn)狀和運(yùn)動(dòng)情況，本次問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)2185人參加，涉及了17所高校學(xué)生，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示體重超重的占據(jù)了33%，且男生的超重人數(shù)比女生人數(shù)高27%，近視率高達(dá)76%，且女生近視率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)男生的近視率。超過(guò)39%的學(xué)生出現(xiàn)過(guò)頸椎肩周等疼痛癥狀。低于10%的學(xué)生每周有三次及以上的體育運(yùn)動(dòng)。很多學(xué)生每學(xué)期沒(méi)有體能測(cè)試，高達(dá)20%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)昏厥的現(xiàn)象。這樣的調(diào)查結(jié)果表明教育生態(tài)系統(tǒng)下的高校體育教育環(huán)境是非生態(tài)化的發(fā)展，大學(xué)生的健康問(wèn)題已經(jīng)引起我們對(duì)傳統(tǒng)教育環(huán)境的深思，那么可能存在的原因有以下幾種。

2.1.1高校及學(xué)生對(duì)體育教育觀念的缺失

高校體育教育環(huán)境生態(tài)化的發(fā)展是要求在高校體育教育過(guò)程中，要求各種教育過(guò)程的因素互相協(xié)調(diào)的發(fā)展，首當(dāng)其沖的因素就是觀念意識(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行高校體育教育觀念的有效實(shí)施的時(shí)候首先要保障教師與學(xué)生的觀念相互和諧不偏差，但是事與愿違，目前在查閱有關(guān)新聞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)60%的高校中教師對(duì)體育教育理念非常古板，很多高校的學(xué)生對(duì)體育教育重要性觀念嚴(yán)重缺失。高校體育教育環(huán)境的生態(tài)化是要求可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，在教育的發(fā)展過(guò)程中要不斷的創(chuàng)新，要與陳舊的觀念進(jìn)行摩擦和碰撞，從而獲得高校體育教育環(huán)境生態(tài)化系統(tǒng)內(nèi)部真正的和諧。在高校體育教育的環(huán)境中老師起著引領(lǐng)者的重要作用，通過(guò)自己的技能和知識(shí)傳到學(xué)生潛在學(xué)習(xí)意識(shí)中。但是目前在高校中有很多的體育教育者的觀念還是墨守成規(guī)，只是當(dāng)作學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中放松的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺少培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，這就從根本上就把體育教育的重要性悄悄的抹殺掉了。同樣在高校體育教育環(huán)境的生態(tài)化發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生體育強(qiáng)身的觀念意識(shí)已經(jīng)逐漸被知識(shí)改變命運(yùn)的思想而改變，在文獻(xiàn)的查閱過(guò)程中我們明顯發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為體育教育是可以不開(kāi)設(shè)的學(xué)科。這就是教育生態(tài)系統(tǒng)中高校體育教育長(zhǎng)期的非生態(tài)化發(fā)展，教育生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)期的受到應(yīng)試教育的影響，忽視了體育對(duì)今后自己發(fā)展的重要性。在有關(guān)教育組織在對(duì)50歲以上的老者進(jìn)行“對(duì)于自己最重要的是”問(wèn)卷調(diào)查中高達(dá)90%的人回答是健康，客觀體現(xiàn)出了強(qiáng)身健體的重要性，這同時(shí)和高校體育的要求恰好相同。因此學(xué)生體育教育觀念的缺失會(huì)嚴(yán)重加速高校體育教育環(huán)境非生態(tài)化的發(fā)展，影響了教育系統(tǒng)生態(tài)化的發(fā)展。

2.1.2高校體育文化發(fā)展的滯后

自從12世紀(jì)近代大學(xué)在歐洲的土地上孕育產(chǎn)生，800多年來(lái)形式多樣的高校已經(jīng)遍布了五大洲，但是在我國(guó)高校體育教育環(huán)境中對(duì)體育文化教育的理解是有偏差的?，F(xiàn)在高校的體育文化教育已經(jīng)脫離學(xué)生和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，用一種特定的思維去考查文化的需求，已經(jīng)脫離了體育教育的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。其實(shí)就是高校在體育教育生態(tài)化的發(fā)展中缺少對(duì)我國(guó)青年和社會(huì)所需的考察，這遠(yuǎn)離了本民族文化對(duì)傳統(tǒng)體育的真正價(jià)值。高校體育教育在不斷進(jìn)步的時(shí)代中也在逐漸減退，一方面是由于很多高校認(rèn)為科技文化、技能教育是教育的重心，因此在高校體育教育中文化的發(fā)展較為滯后。另外一個(gè)方面，體育文化的滯后是與用在體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)有著密切的關(guān)系，這就決定了體育教育的設(shè)施比較陳舊，使一些課程無(wú)法正常的實(shí)現(xiàn)和教育的理念無(wú)法更好的貫徹。體育文化的滯后性使學(xué)生天生具備的自由天性被教育滯后給磨掉了一大半部分，無(wú)法切合實(shí)際的做到以人為本的體育文化的理念，嚴(yán)重的制約了高校體育教育生態(tài)化的快速發(fā)展。

2.2競(jìng)技體育的快速發(fā)展對(duì)高校體育教育環(huán)境的影響

隨著競(jìng)技體育的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于其已經(jīng)投入了大量的訓(xùn)練力量和充沛的財(cái)政支持。同時(shí)意味著教育生態(tài)系統(tǒng)的不平衡的發(fā)展，競(jìng)技體育和高校體育教育的發(fā)展已經(jīng)成為了“一頭大一頭小”的局面，如在深圳舉辦的第26屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，中國(guó)大學(xué)生代表團(tuán)取得了75金39銀21銅總獎(jiǎng)牌數(shù)145枚的優(yōu)異成績(jī)。世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)素有“小奧運(yùn)會(huì)”之稱(chēng)，這就表明我國(guó)高校的競(jìng)技體育達(dá)到最高的最高水平。然而在普通高校中經(jīng)常報(bào)道說(shuō)在跑步的過(guò)程中猝死和暈厥的現(xiàn)象，一組相對(duì)準(zhǔn)確的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%的高校體育教學(xué)是在盲目的環(huán)境中完成的，充分表明發(fā)展不平衡導(dǎo)致了高校體育教育環(huán)境非生態(tài)化的發(fā)展。

3實(shí)現(xiàn)高校體育生態(tài)化發(fā)展的方法

調(diào)查顯示，已經(jīng)有很多高校開(kāi)始有意識(shí)改變體育教育中的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)高校體育內(nèi)外環(huán)境的生態(tài)化就要首先幫助同學(xué)樹(shù)立正確的體育意識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)良好體育教育的氛圍，目前已經(jīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)始做起。

3.1改變體育教學(xué)理念

高校體育教育環(huán)境生態(tài)化的價(jià)值觀是要求個(gè)體可持續(xù)的發(fā)展，高校體育教育的理念已經(jīng)轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)放在了體育教學(xué)改革的中心位置，創(chuàng)建綠色的觀念意識(shí)。在體育教育的過(guò)程中以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特征，如個(gè)體的心理、生理、行為意識(shí)等。在關(guān)愛(ài)的角度下引領(lǐng)學(xué)生走向健康發(fā)展的道路，讓學(xué)生在這種氛圍中切實(shí)的感覺(jué)到終生體育的優(yōu)勢(shì)。

3.2構(gòu)造高校體育教育環(huán)境中各因素的和諧發(fā)展

高校體育教育環(huán)境中的兩個(gè)重要的因素就是學(xué)生和老師，要保證高校體育教育環(huán)境生態(tài)化的發(fā)展就先要滿足的條件是：師生關(guān)系的和諧性，只有必要條件的滿足才能保證體育教育生態(tài)化的發(fā)展。師生間的平等交流會(huì)趨向于協(xié)同和本真，學(xué)生會(huì)放松心情，放平心態(tài)去主動(dòng)接受體育教育的知識(shí)而不是被動(dòng)的接受，這就自然而然的和老師達(dá)到一種自由無(wú)阻的交流空間。讓學(xué)生在高校體育教育環(huán)境生態(tài)化發(fā)展的過(guò)程中得到生理、心理、行為的全面成長(zhǎng)。

3.3營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境

競(jìng)技體育的快速發(fā)展已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是與此同時(shí)高校體育教育環(huán)境普遍的比較低，這就要求國(guó)家加大對(duì)體育教育的重視程度，首先經(jīng)費(fèi)的投入要保證公平的發(fā)放，獎(jiǎng)懲的制度要合理的完善。其次是國(guó)家應(yīng)有意識(shí)的多舉辦一些全國(guó)性的大學(xué)生單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽，不僅僅局限于四年一次的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。最后加大對(duì)各大高校體育教育考察力度，對(duì)于盲目跟風(fēng)卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在推進(jìn)措施的高校加大管理的力度。只有教育環(huán)境的公平才能保證高校體育教育環(huán)境生態(tài)化的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

社會(huì)和國(guó)家越來(lái)越重視體育發(fā)展，因?yàn)楦咝ｓw育的發(fā)展是未來(lái)國(guó)家實(shí)現(xiàn)全民體育的重要經(jīng)歷過(guò)程，也是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而高校體育教育環(huán)境生態(tài)化的發(fā)展是保障高校體育教育可以順利實(shí)現(xiàn)的必要保證條件，是高校體育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。雖然目前基于教育生態(tài)系統(tǒng)之下高校體育教育環(huán)境的發(fā)展還是有很多問(wèn)題存在，但是經(jīng)過(guò)我們當(dāng)代人的不斷奮斗，國(guó)家不斷的扶持，我們相信未來(lái)的高校體育教育一定可以朝著生態(tài)化的方向發(fā)展。

作者：楊?yuàn)檴?單位：長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院