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[摘要]對(duì)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析存在的問(wèn)題，為下一步教育實(shí)踐與改革提供參考借鑒。建立高校新型信息素養(yǎng)教育體系，實(shí)施師生信息素養(yǎng)教育覆蓋所有學(xué)科的教學(xué)策略，培養(yǎng)師生成為具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。發(fā)揮圖書(shū)館在高校信息素養(yǎng)教育改革中的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)并鞏固與各學(xué)院教學(xué)合作關(guān)系，做好圖書(shū)情報(bào)教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)信息資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)。

[關(guān)鍵詞]高校學(xué)科教學(xué)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育體系

1引言

自1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅۰澤考斯基（PaulZurkowski）第一次提出“信息素養(yǎng)（Infor⁃mationLiteracy，IL）”概念至今近50年時(shí)間，信息素養(yǎng)一直是教育界、學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)，許多國(guó)家將信息素養(yǎng)確定為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，并對(duì)其內(nèi)涵與培養(yǎng)方式展開(kāi)學(xué)術(shù)研究。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）下設(shè)的信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)的年度報(bào)告指出：信息素養(yǎng)是指一種能夠充分認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并且能夠獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需要信息的能力[1]。1999年英國(guó)國(guó)家和大學(xué)圖書(shū)館常設(shè)委員會(huì)了《高等教育信息技能意見(jiàn)書(shū)》，內(nèi)容包括確認(rèn)信息需求、確定滿足需求的信息、設(shè)計(jì)檢索策略、尋找和獲取、比較和評(píng)價(jià)、組織、應(yīng)用、交流、綜合、創(chuàng)造。該核心模型在英國(guó)高校信息素養(yǎng)教育中的影響廣泛[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，它對(duì)人們的重要性日益凸顯。對(duì)高校大學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是大學(xué)生生存和發(fā)展的必備能力[3]，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高等教育重要的組成部分。筆者在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息素養(yǎng)教育的文獻(xiàn)整理調(diào)研的基礎(chǔ)上，梳理了我國(guó)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，分析了其存在的問(wèn)題。探索性地提出：從高校教學(xué)管理視角，規(guī)劃、布局師生信息素養(yǎng)教育方式，構(gòu)建高校新型信息素養(yǎng)教育體系，以期為我國(guó)高校師生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐與改革提供參考依據(jù)。

2高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

2.1中外高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展概況

20世紀(jì)80年代，國(guó)家教委（教育部）下發(fā)文件要求高校開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)檢索與利用》課程，教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)在圖書(shū)館，宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)和文獻(xiàn)檢索技能。以此為起點(diǎn)，國(guó)內(nèi)一些高校圖書(shū)館以文獻(xiàn)檢索課為代表的信息素養(yǎng)教育工作陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)，圖書(shū)館成為高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者[4]。2002年和2015年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》均提出，圖書(shū)館應(yīng)全面參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育活動(dòng)[5]。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)業(yè)界眾多學(xué)者都從圖書(shū)館的視角研討高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的模式，并以“信息技能”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)教育也以“技能培養(yǎng)”為主旋律展開(kāi)[6]。國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館在實(shí)施信息文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，逐步建立起具有自身特點(diǎn)的信息素養(yǎng)教育模式，在信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在高校人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了應(yīng)有的作用?？v觀國(guó)內(nèi)外高校開(kāi)展的信息素養(yǎng)教育，西方學(xué)者在信息素養(yǎng)教育理念與實(shí)踐探索等方面走在了世界的前列。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，信息素養(yǎng)能力并非游離于學(xué)科課程之外，而是交織在其內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)與順序安排之中，也就是說(shuō)信息素養(yǎng)教育應(yīng)與學(xué)科課程教學(xué)相整合，它是學(xué)校、教師、圖書(shū)館員共同的責(zé)任[7]。澳大利亞高校的信息素養(yǎng)政策更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力是全體師生員工的共同目標(biāo)，包括校長(zhǎng)、院（系）主任、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、任課教師、館長(zhǎng)、學(xué)科館員、學(xué)生等人人都參與其中，確保信息素養(yǎng)在策略計(jì)劃和學(xué)校層面的活動(dòng)中得到重視[8]，使信息素養(yǎng)教育在全校范圍特別是在課程教學(xué)中全面開(kāi)展。

2.2中外高校信息素養(yǎng)教育方式的比較

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是移動(dòng)技術(shù)和社交媒體的變遷，新的信息載體、信息表現(xiàn)形式、信息傳播工具都發(fā)生了深刻的變化，信息素養(yǎng)內(nèi)涵也隨之得到了進(jìn)一步拓展，信息素養(yǎng)由過(guò)去單一文獻(xiàn)檢索技術(shù)擴(kuò)展到基于問(wèn)題解決的信息發(fā)現(xiàn)、組織、評(píng)價(jià)和使用的能力[9]。國(guó)內(nèi)一些高校圖書(shū)館適時(shí)將西方國(guó)家高校一些新的教學(xué)手段，如嵌入式教育[7]、翻轉(zhuǎn)課堂及MOOC（慕課）[10]等應(yīng)用到大學(xué)生日常信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐中，為高校信息素養(yǎng)教育理論的研究與發(fā)展注入了新的活力。但是，圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程受眾面小、在多數(shù)高校均處于邊緣化狀態(tài)[5]沒(méi)有得到根本性改變。對(duì)比中外高校信息素養(yǎng)教育形式，可以看出西方國(guó)家高校始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)過(guò)程中全校各部門(mén)共同參與其中，并通過(guò)多層次、多角度的信息素養(yǎng)教育等手段提高學(xué)生信息整合能力。而國(guó)內(nèi)高校實(shí)施信息素養(yǎng)教育是圖書(shū)館單獨(dú)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程，課程階段性強(qiáng)，與前后課程關(guān)聯(lián)較少[11]，缺乏信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性[12]，側(cè)重提高學(xué)生獲得信息的能力，致力于將大學(xué)生培養(yǎng)為信息檢索專(zhuān)家[13]。國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育效果相對(duì)欠佳，主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：第一，對(duì)大學(xué)生群體表現(xiàn)出的個(gè)性化特性認(rèn)識(shí)不足，信息素養(yǎng)教育理念保守、不能有效地與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合、授課方式無(wú)法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)[14]，學(xué)生缺乏批判性思維的訓(xùn)練[15]；第二，圖書(shū)館教師隊(duì)伍知識(shí)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)缺失、技術(shù)力量、教學(xué)設(shè)施等多環(huán)節(jié)力不從心，教學(xué)能力難以跟進(jìn)學(xué)習(xí)節(jié)奏[16]；第三，高校系統(tǒng)性的信息素養(yǎng)教育開(kāi)課率低，覆蓋面有限[17]。從目前情況來(lái)看，高校圖書(shū)館依靠自身力量無(wú)法解決這些困難[18]，難以獨(dú)立支撐大學(xué)生信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，迫切需要教育主體的重構(gòu)和教育策略的調(diào)整[13]。因此，改革現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育模式，已是高校大學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

3高校信息素養(yǎng)教育體系的架構(gòu)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)及信息環(huán)境的變化對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提出了新要求，筆者探索性地提出將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育管理主體提升到學(xué)校層面，將信息素養(yǎng)教育納入高校人才培養(yǎng)教育體系中，從高校教學(xué)管理的視角，規(guī)劃、布局師生信息素養(yǎng)教育方式，使之成體系化[19]，建立以高校協(xié)調(diào)、圖書(shū)館引領(lǐng)、各學(xué)院/系以及其他教學(xué)教輔單位協(xié)同、全體教職工和學(xué)生共同參與的新型信息素養(yǎng)教育體系，實(shí)現(xiàn)將廣大師生培養(yǎng)成為具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)。

3.1建立高校信息素養(yǎng)教育管理機(jī)制

建立具有新時(shí)代特征的高校信息素養(yǎng)教育體系，首先，需要建立校級(jí)管理及協(xié)調(diào)機(jī)制——高校信息素養(yǎng)教育管理委員會(huì)，委員會(huì)成員包括教務(wù)處、圖書(shū)館和各院系等教學(xué)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置在教務(wù)處，由教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)。高校行政管理機(jī)構(gòu)開(kāi)啟學(xué)科教學(xué)改革模式，制訂全新的信息素養(yǎng)教育政策，為所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)施信息素養(yǎng)教育提供規(guī)范性和指導(dǎo)性意見(jiàn)，并在教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)資源上給予支持。其次，在圖書(shū)館和各學(xué)院（系）建立部門(mén)級(jí)別信息素養(yǎng)教學(xué)工作委員會(huì)，規(guī)劃、指導(dǎo)本教學(xué)單位具體的教學(xué)工作，圖書(shū)館派圖書(shū)情報(bào)教師參與到各學(xué)院（系）等部門(mén)教學(xué)工作委員會(huì)的日常工作中，確保校級(jí)信息素養(yǎng)教育管理委員會(huì)制定的信息素養(yǎng)教育政策和教學(xué)大綱在相關(guān)學(xué)院日常教學(xué)中得以貫徹。最后，由教務(wù)處、圖書(shū)館和各學(xué)院（系）骨干專(zhuān)職教師組成信息素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)考核小組，對(duì)全學(xué)校師生信息素養(yǎng)教學(xué)成果實(shí)施考核和評(píng)價(jià)，其結(jié)果可用于回溯完善信息素養(yǎng)教育政策和教學(xué)大綱。

3.2執(zhí)行新的教學(xué)大綱

高校頒布包含信息素養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)大綱是學(xué)校和圖書(shū)館有效實(shí)施信息素養(yǎng)教育可遵循的指導(dǎo)性文件，它為各學(xué)院（系）和圖書(shū)館制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案、信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃以及相關(guān)課程的整合與教學(xué)效果評(píng)價(jià)提供依據(jù)。高校信息素養(yǎng)教育管理委員會(huì)制定的教育政策應(yīng)明確通過(guò)信息素養(yǎng)系列課程教學(xué)與信息資源培訓(xùn)教育等活動(dòng)，使高校師生信息素養(yǎng)能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，即掌握信息知識(shí)和檢索技能，清晰個(gè)人信息需求的性質(zhì)和范圍，能夠選擇和使用適當(dāng)?shù)臋z索工具查找出與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息；具備對(duì)信息進(jìn)行批判性地加工、管理與評(píng)價(jià)的能力；在法律和道德許可的范圍內(nèi)獲取和使用信息，具有信息社會(huì)責(zé)任感和信息安全意識(shí)[11]。高校行政管理機(jī)構(gòu)依照新的教學(xué)大綱，重新整合各學(xué)院（系）和圖書(shū)館等教學(xué)單位及相關(guān)附屬單位教育資源和服務(wù)資源，將信息素養(yǎng)教育課程納入高校人才培養(yǎng)體系的通識(shí)必修課中，覆蓋高校所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷層級(jí)，信息素養(yǎng)課程成績(jī)應(yīng)占專(zhuān)業(yè)課總成績(jī)的20%。圖書(shū)館與各學(xué)院（系）研究、制定各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中整合信息素養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)策略，依照信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)和不同學(xué)年學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)路徑，逐步掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的信息獲取、評(píng)價(jià)與管理及學(xué)術(shù)研究技能水平的信息素養(yǎng)熟練指標(biāo)。新型教學(xué)大綱的教育目標(biāo)是將大學(xué)生信息素養(yǎng)能力教育融入各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，推進(jìn)廣大師生信息檢索技能、批判性思維能力和信息管理評(píng)價(jià)與利用能力呈現(xiàn)螺旋式發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

3.3實(shí)施階段性、多路徑大學(xué)生信息素養(yǎng)教育策略

針對(duì)本科生、碩（博）研究生等不同學(xué)年、不同學(xué)歷層級(jí)、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同的專(zhuān)業(yè)需求，由圖書(shū)館圖書(shū)情報(bào)教師與相關(guān)學(xué)院（系）專(zhuān)職教師共同設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)技能教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容整合方式，實(shí)施階段性、多路徑將信息素養(yǎng)知識(shí)教學(xué)和信息資源培訓(xùn)貫穿學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)始終的教育策略。

3.3.1本科生信息素養(yǎng)教育策略

在本科生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，信息素養(yǎng)知識(shí)教學(xué)也隨即展開(kāi)，以便使大學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心課程能與其相對(duì)應(yīng)的信息技能專(zhuān)業(yè)知識(shí)同步教學(xué)。圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的短期課程可作為一種學(xué)科教學(xué)資源整合到相關(guān)學(xué)院（系）的學(xué)科教學(xué)中，由圖書(shū)館圖書(shū)情報(bào)教師在學(xué)院（系）專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)助下講授信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，主要為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供即時(shí)的、短期的相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息技能學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在每學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)單元內(nèi)，開(kāi)展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)知識(shí)概念和技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁地獲得信息素質(zhì)技能訓(xùn)練。

3.3.2碩（博）研究生信息素養(yǎng)教育策略

在碩（博）研究生學(xué)科教學(xué)逐級(jí)深入時(shí)，各學(xué)院（系）開(kāi)設(shè)具有學(xué)科背景的研究性質(zhì)課程，圖書(shū)館圖書(shū)情報(bào)教師可與相關(guān)學(xué)院（系）教師合作，實(shí)施嵌入式教學(xué)，在充分理解對(duì)方課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中嵌入專(zhuān)業(yè)信息知識(shí)與技能短期課程、資源講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等教學(xué)與培訓(xùn)。課程內(nèi)嵌入策略主要是把與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息知識(shí)內(nèi)容整合進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)中。嵌入式信息素養(yǎng)教育可嵌入專(zhuān)業(yè)課程，也可嵌入研究課題[20]，注重研究生、博士生信息管理、評(píng)價(jià)與研究能力的培養(yǎng)，信息素養(yǎng)教育的重心由培養(yǎng)個(gè)人的信息檢索能力向培養(yǎng)信息協(xié)同生產(chǎn)的社會(huì)性活動(dòng)轉(zhuǎn)變[21]。通過(guò)這種遞歸的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)復(fù)雜的信息評(píng)價(jià)、管理與協(xié)同等技能的學(xué)習(xí)能夠深入持久，舉一反三，達(dá)到可遷移的理解和應(yīng)用[22]。

3.3.3常規(guī)性信息資源培訓(xùn)

針對(duì)不同學(xué)歷層次、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同的專(zhuān)業(yè)需求的讀者群體，圖書(shū)館應(yīng)有計(jì)劃、有層次地定期舉辦各種數(shù)據(jù)庫(kù)（包括多種網(wǎng)絡(luò)資源）講座，以非課堂教育的方式開(kāi)展讀者信息素養(yǎng)教育。由圖書(shū)館學(xué)科館員講授各種數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、多種信息工具類(lèi)資源及利用等信息知識(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容是基礎(chǔ)性的，屬于信息素養(yǎng)常識(shí)性知識(shí)，包括讀者入館教育、OPAC館藏目錄的檢索查詢、中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的概況介紹與使用、網(wǎng)絡(luò)搜索工具（引擎）等內(nèi)容。開(kāi)展信息知識(shí)類(lèi)/專(zhuān)題類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)講座培訓(xùn)是輔助信息素養(yǎng)課堂教學(xué)一項(xiàng)重要工作，對(duì)讀者信息意識(shí)的啟蒙教育、后續(xù)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)和碩（博）研究生階段信息素養(yǎng)教育均能潛移默化地起到引導(dǎo)作用。

3.4開(kāi)展教師信息素養(yǎng)再教育系列活動(dòng)

3.4.1教師信息素養(yǎng)職后培訓(xùn)策略

開(kāi)展針對(duì)高校教師的信息素養(yǎng)職后培訓(xùn)工作，由高校信息素養(yǎng)教育管理委員會(huì)協(xié)同教務(wù)處統(tǒng)一布置，圖書(shū)館與各學(xué)院（系）共同制定教師信息素養(yǎng)再教育實(shí)施方案。針對(duì)當(dāng)前高校教師隊(duì)伍所表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、技術(shù)應(yīng)用不熟、應(yīng)用范圍不廣等現(xiàn)狀，提升教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)可按教師的專(zhuān)業(yè)、年齡、學(xué)歷等進(jìn)行分組[23]。有計(jì)劃地組織廣大教師擴(kuò)展學(xué)科信息知識(shí)再學(xué)習(xí)，鞏固其信息意識(shí)、強(qiáng)化信息技能應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)廣大教職工信息知識(shí)、信息思維及信息能力的逐漸提高，并注重其專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究能力的訓(xùn)練和學(xué)術(shù)分享與信息道德方面的教育。圖書(shū)館可定期或不定期地邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜遗e辦培訓(xùn)課堂或?qū)W術(shù)專(zhuān)題講座，包括專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、學(xué)術(shù)信息參考文獻(xiàn)目錄管理方法與工具、科研與出版等內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固并提升廣大教師本學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座主要面向相關(guān)學(xué)院（系）有關(guān)小團(tuán)體或個(gè)人的學(xué)科專(zhuān)業(yè)需求，由學(xué)科館員、圖書(shū)情報(bào)教師或數(shù)據(jù)商技術(shù)人員講授，助力高校相關(guān)學(xué)科建設(shè)和科研工作順利進(jìn)行。

3.4.2開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)科化信息資源培訓(xùn)服務(wù)

為高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與科研提供學(xué)科化服務(wù)是圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育中用戶培訓(xùn)重要工作之一。圖書(shū)館學(xué)科團(tuán)隊(duì)可按學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)需求，整合相關(guān)專(zhuān)題資源，深入相關(guān)學(xué)院（系）、融入課題組開(kāi)展學(xué)術(shù)研討和科研進(jìn)程遞進(jìn)服務(wù)。舉辦具有針對(duì)性、個(gè)性化學(xué)科信息資源專(zhuān)題講座，將培訓(xùn)空間從圖書(shū)館擴(kuò)展至各學(xué)院（系）教研室、科研團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室。以學(xué)科專(zhuān)題形式協(xié)助師生更多地了解本學(xué)科最新信息科技動(dòng)態(tài)，為科研人員在文獻(xiàn)檢索與利用方面提供切實(shí)的幫助，使其能夠及時(shí)掌握相關(guān)學(xué)科信息資源分布情況，滿足其學(xué)科建設(shè)與科研工作發(fā)展對(duì)信息資源服務(wù)的需求。

3.5加強(qiáng)信息素養(yǎng)教學(xué)成果考核與評(píng)價(jià)工作

由教務(wù)處、圖書(shū)館和各學(xué)院（系）骨干教師組成教學(xué)評(píng)價(jià)考核小組，依照新教學(xué)大綱制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師學(xué)科教學(xué)和信息素養(yǎng)教學(xué)成果實(shí)施考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)反饋信息又可以用于回溯圖書(shū)館與各學(xué)院（系）共同制定的教學(xué)策略，乃至學(xué)校信息素養(yǎng)教育管理委員會(huì)制定的教育政策，更好地實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校信息素養(yǎng)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制要以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式考核教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)教與學(xué)的過(guò)程中，是否將信息素養(yǎng)內(nèi)容作為一種必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行授課，以及是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以此檢驗(yàn)各學(xué)院（系）學(xué)科教學(xué)和信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的成效?？己嗽u(píng)價(jià)主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師的教學(xué)表現(xiàn)，以及學(xué)生在完成教師布置的研究性學(xué)術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，在獲取、評(píng)價(jià)、組織和使用相關(guān)信息時(shí)所展現(xiàn)出的信息意識(shí)、信息判斷能力、合作協(xié)同和倫理道德等各方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；檢查相關(guān)課程實(shí)施的教學(xué)效果，判定課程設(shè)計(jì)的教學(xué)指標(biāo)合理性，并以此作為課程后續(xù)改進(jìn)的依據(jù)[24]。

4高校信息素養(yǎng)教育改革應(yīng)發(fā)揮圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)

為了在高校信息素養(yǎng)教育改革中發(fā)揮“師生所需、圖書(shū)館所長(zhǎng)”的教育與服務(wù)優(yōu)勢(shì)，圖書(shū)館應(yīng)努力做好以下四項(xiàng)工作。

4.1發(fā)揮圖書(shū)館在高校信息素養(yǎng)教育改革中的引領(lǐng)作用

針對(duì)全校師生開(kāi)展信息素養(yǎng)教育是信息社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是圖書(shū)館職責(zé)所在。（1）圖書(shū)館在高校制訂信息素養(yǎng)教育策略與方針時(shí)，要將自身放在戰(zhàn)略規(guī)劃者和革新者的重要位置，積極開(kāi)展將信息素養(yǎng)教學(xué)融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的研究，引領(lǐng)高校師生信息素養(yǎng)教育沿著正確的道路穩(wěn)步發(fā)展。（2）圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)各種途徑向高校行政管理機(jī)構(gòu)——包括主管校長(zhǎng)及教務(wù)處等學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，闡述信息素養(yǎng)教育對(duì)高校人才培養(yǎng)，乃至學(xué)科建設(shè)方面的推動(dòng)作用，尋求高校管理者對(duì)教學(xué)模式改革的支持，并制定可持續(xù)發(fā)展的信息素養(yǎng)教育制度。（3）圖書(shū)館要持續(xù)關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育新動(dòng)態(tài)，不斷地將新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用到師生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐中，要善于總結(jié)分析教學(xué)中所遇到的新問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和完善，以形成一個(gè)逐漸成熟的教育體系[25]。

4.2加強(qiáng)與各學(xué)院（系）良好的教學(xué)合作關(guān)系

首先，發(fā)揮圖書(shū)館作為高校信息服務(wù)中心的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)其與教務(wù)處、各學(xué)院（系）等部門(mén)級(jí)之間的教學(xué)聯(lián)系，將信息素養(yǎng)教學(xué)和各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，并在教師發(fā)展等各方面做好制度性工作安排。其次，圖書(shū)館應(yīng)鼓勵(lì)圖書(shū)情報(bào)教師、學(xué)科館員與教務(wù)處、各學(xué)院（系）、各學(xué)科教師等眾多教學(xué)實(shí)體和個(gè)人建立良好的合作教學(xué)關(guān)系。圖書(shū)情報(bào)教師要參與相關(guān)學(xué)院教學(xué)會(huì)議，與專(zhuān)業(yè)課教師建立伙伴關(guān)系，熟悉彼此課程內(nèi)容，拓寬學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在課程、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及至評(píng)價(jià)等細(xì)節(jié)方面開(kāi)展研討，找尋最佳整合方式。最后，圖書(shū)館學(xué)科館員在為各學(xué)院（系）專(zhuān)業(yè)教師提供學(xué)科服務(wù)時(shí)，應(yīng)廣泛了解相關(guān)專(zhuān)家、教授在教學(xué)與科研方面的專(zhuān)業(yè)資料需求情況，及時(shí)掌握相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展前沿，為圖書(shū)館信息資源建設(shè)與服務(wù)提供一手資料。

4.3做好圖書(shū)情報(bào)教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)

圖書(shū)館要通過(guò)重構(gòu)學(xué)科分布、續(xù)接梯隊(duì)力量、引進(jìn)專(zhuān)職教師、培育優(yōu)秀師資[26]等措施來(lái)更新、重組專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。培養(yǎng)一批具有高度職業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍是圖書(shū)館做好信息素養(yǎng)教育工作的基礎(chǔ)。為提高圖書(shū)館信息素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)科館員隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，需要做好以下三方面工作：第一，引進(jìn)具有學(xué)科背景的專(zhuān)職高層次人才充實(shí)圖書(shū)情報(bào)教師隊(duì)伍，建立一支學(xué)科知識(shí)相對(duì)完備的信息素養(yǎng)專(zhuān)職師資隊(duì)伍。第二，要借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高校圖書(shū)館的工作經(jīng)驗(yàn)，為從事信息素養(yǎng)教育與服務(wù)的專(zhuān)職教師和學(xué)科館員提供更多的學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，開(kāi)展跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目，提高其自身的教學(xué)指導(dǎo)能力與專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。第三，重視其他館員業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)工作，努力提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的館員群體是圖書(shū)館服務(wù)體系一支重要的力量，他們是信息素養(yǎng)教育的重要參與者，其素質(zhì)能力的提升決定了信息素養(yǎng)教育質(zhì)量[27]。

4.4加強(qiáng)信息資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)

圖書(shū)館信息資源在高校信息素養(yǎng)教育體系中發(fā)揮著重要作用，對(duì)于教與學(xué)師生雙方來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它既是教師進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，又是大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與信息技能實(shí)踐的必要條件。圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮信息收藏、加工與整合的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，將本館館藏的紙質(zhì)資源、數(shù)字化資源（購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源、共享的數(shù)字資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等），按照信息素養(yǎng)教育要求，從深度和廣度方面開(kāi)發(fā)、加工出信息素養(yǎng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源，包括信息素養(yǎng)知識(shí)和技能綜合類(lèi)圖書(shū)（含電子類(lèi)）、指南和教學(xué)視頻講座等，為師生到館借閱或在線學(xué)習(xí)提供便利，幫助師生在教學(xué)與實(shí)踐中不斷提升自身信息素養(yǎng)。高校圖書(shū)館在信息資源建設(shè)與挖掘的過(guò)程中，還要加強(qiáng)與其他部門(mén)或不同類(lèi)型圖書(shū)館、第三方數(shù)據(jù)商的合作，開(kāi)通館際交流通道，將各學(xué)校的特色資源以圖書(shū)館為中介實(shí)現(xiàn)共享，建立一個(gè)整合各種特色資源的在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)[28]。

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[6]鐘志賢.面向終身學(xué)習(xí)：信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、演進(jìn)與標(biāo)準(zhǔn)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（8）：21-29，95.

作者：王捷   單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)圖書(shū)館