掌媒時代語境教學(xué)插畫設(shè)計論文
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掌媒時代語境下插畫設(shè)計教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)插畫教學(xué)，根據(jù)上文對掌媒時代語境下插圖設(shè)計的特點分析，我們可以整理出一條明確的教學(xué)思路以應(yīng)對掌媒時代對傳統(tǒng)插畫教學(xué)的影響。
（一）與時俱進：設(shè)立電子媒體插畫設(shè)計課題與時俱進意味著教師在備課時需要將電子媒體特別是掌上媒介的相關(guān)特性融合進教學(xué)內(nèi)容中。在插畫設(shè)計課程中，在講授傳統(tǒng)插畫的概念定義、各類插畫風(fēng)格、繪畫制作技巧以外，還可以在實踐課時中設(shè)計基于掌上媒體傳播的插畫設(shè)計課題。使學(xué)生在接觸插畫設(shè)計之初就能夠意識到在當(dāng)下掌上媒體流行的時代，插畫設(shè)計如何在傳統(tǒng)媒介與各類數(shù)碼媒介以及掌上媒介間相互融合與轉(zhuǎn)化。然而，對于掌上媒體插畫設(shè)計的課題設(shè)置可以有兩種考慮，一種是獨立設(shè)計專門的掌上媒體課題，從插畫設(shè)計源頭開始考慮，從設(shè)計之初就將各種掌上媒體的特性考慮到位。另一種是在前期傳統(tǒng)媒介插畫設(shè)計作品的基礎(chǔ)上，進行掌上媒體的數(shù)字化改編。至于在教學(xué)中具體使用哪一種課題設(shè)計方法，需要結(jié)合實際的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力而定。
（二）變靜為動：為插畫課程增加動畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容由上文可知，在當(dāng)下掌上媒體上傳播的部分插畫作品結(jié)合了多種技術(shù)表現(xiàn)手段，在原有純靜態(tài)視覺的形式上，加上了豐富的動態(tài)畫面及聲音元素，使讀者的閱讀過程更加具有趣味。特別是針對兒童讀者群體的圖畫故事書類型中，這種特征顯得尤為突出。為了使插畫教學(xué)更好地適應(yīng)這種情況的變化，可以在插畫專業(yè)的課程中適當(dāng)添加動畫基礎(chǔ)課程訓(xùn)練。如果學(xué)生在前期課程中學(xué)習(xí)過相關(guān)課程則需要引導(dǎo)他們將諸如動畫運動規(guī)律、flash軟件應(yīng)用等課程所學(xué)知識適當(dāng)運用進插畫設(shè)計課程中來。要注意的是，在運用的過程中需要抓住課題設(shè)計的中心思想，切不可喧賓奪主將“插畫課程”變?yōu)榱恕皠赢嬚n程”，那樣就偏離了我們的教學(xué)初衷。
（三）讀者參與：為插畫設(shè)計添加互動項目“傳統(tǒng)媒體是單向的，信息是從媒體向受眾單向流動，而互動媒體的信息流動是雙向的。”掌上媒體是互動媒體的重要組成部分，在掌媒時代中的插畫設(shè)計教學(xué)中建立學(xué)生的雙向信息流動意識是十分必要的。因為在掌上媒體中閱讀的插畫很可能改變了讀者原有的閱讀模式，從單一的線性閱讀習(xí)慣變?yōu)榉蔷€性閱讀或者跳躍式閱讀。甚至可以在敘事性的插畫繪本中，讓讀者根據(jù)情節(jié)的發(fā)展做出選擇，來參與決定故事的結(jié)局。這樣，讀者在閱讀的同時參與到插畫“創(chuàng)作”中，與作者及作品產(chǎn)生互動。這要求，在插畫設(shè)計之初要對設(shè)計方案進行既嚴格又不失巧妙的邏輯設(shè)定。這一點在傳統(tǒng)的插畫設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容中是較為少見的。例如學(xué)生作品《被雨討厭的男孩和喜歡上男孩的云》結(jié)合下雨時的情境，在插畫首頁設(shè)置了一個“玻璃起霧”的效果并配以下雨的音樂，讀者需要用手指在掌上設(shè)備上滑動把水霧擦掉，音畫元素與讀者互動配置合理，可謂十分巧妙。
（四）本質(zhì)堅守：堅持插畫設(shè)計教學(xué)的客觀規(guī)律在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在創(chuàng)作時，過分依賴電腦。不出方案，不畫草圖，直接上機操作，往往得到的是僵硬的線條和生硬的畫面，根本談不上藝術(shù)審美。正所謂，“科技也是雙刃劍，一些純粹由電腦繪圖技術(shù)完成的作品往往顯得缺乏人性味，機械、生硬、冷漠而千篇一律，即使有好的創(chuàng)意，也經(jīng)常被牽強的圖片堆積所淹沒?！彼裕诮虒W(xué)中，教師要明確掌媒時代下的插畫設(shè)計呈現(xiàn)出的科技性是其結(jié)果的展現(xiàn)，但并不代表插畫設(shè)計的整個創(chuàng)作活動。
二、總結(jié)
插畫作品無論以何種媒介為載體傳播均不會脫離插畫的本質(zhì)，創(chuàng)造性、審美性是插畫設(shè)計永恒的核心。所以，堅守插畫教學(xué)的客觀規(guī)律，以創(chuàng)意為基準(zhǔn)點，立足豐富的傳統(tǒng)插畫繪制、設(shè)計表現(xiàn)技法，獲得審美、科技、人文的三重肯定，方能使學(xué)生在信息浪潮與掌媒科技的沖擊中保持清醒的認識，使之在插畫課程學(xué)習(xí)后創(chuàng)作的插畫作品具有長久頑強的生命力。
作者：高潔單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院
