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【摘要】分析傳統(tǒng)服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的不足，提出新的實驗教學(xué)改革思路。以陜西國際商貿(mào)學(xué)院服裝專業(yè)為例，闡述開放式實驗教學(xué)模式的探索，細(xì)化開放式實驗改革機制的探索和開放式實驗考核體制的探索。

【關(guān)鍵詞】開放式實驗?zāi)Ｊ剑粋鹘y(tǒng)實驗?zāi)Ｊ?；服裝設(shè)計與工程

實驗實踐教學(xué)是當(dāng)前高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才不可或缺的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。隨著現(xiàn)在很多本科民辦高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型，實踐應(yīng)用能力的高要求成為考核的重中之重。服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一門非常重視實踐應(yīng)用的專業(yè)。因為實踐教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授服裝和服飾各個方面知識、驗證理論、培養(yǎng)實驗技能，更重要的是要通過教師和學(xué)生的共同努力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式、系統(tǒng)地提高服裝及延伸服飾綜合分析問題和解決問題的能力，真正的提高科學(xué)動手能力，養(yǎng)成優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)和協(xié)作精神，自覺地探索真理和追求認(rèn)知[1]。

1服裝設(shè)計與工程專業(yè)目前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀

目前，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)上一直采取實驗教學(xué)依附于理論課程，隨理論課程設(shè)課。而實驗多為驗證性、演示性等實驗，很多的實驗方法只是讓學(xué)生在實驗過程中獲得一些感性認(rèn)識或體驗，但缺乏對學(xué)生整體分析能力、綜合設(shè)計能力、積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然不足[2]。1.1傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的不足或弊端傳統(tǒng)實驗教學(xué)在實施模式上是一種針對全班學(xué)生的鍋飯式教學(xué)，主要問題是:實驗學(xué)時和實驗項目固定，不能對學(xué)生因材施教[3]。實驗室縫紉和操作設(shè)備有限，無法保證每個學(xué)生都有充分的實踐機會，影響了學(xué)生的動手能力;所采用整班式的實驗教學(xué)方法，造成低年級基礎(chǔ)課實驗集中，設(shè)備不夠用;且設(shè)備老化待修理，同時新設(shè)備更新?lián)Q代太慢；而高年級專業(yè)實驗時，由于細(xì)分專業(yè)，導(dǎo)致同一個班的學(xué)生由于選課不同，難以找到統(tǒng)一的時間安排實驗課。更重要的是很多高校把實驗實踐教學(xué)課當(dāng)做理論課程的輔助，特別是很多院校崇尚科研理論論文，使得學(xué)生對實驗課的重視程度不夠。進(jìn)而導(dǎo)致一些實驗的基礎(chǔ)設(shè)施沒跟上，設(shè)備的老舊，實驗課時量分配的壓縮，學(xué)分的降低。因此學(xué)生對上實驗實踐課的積極性不夠，實驗實踐的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練弱化，動手能力很差，這在很大程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。1.2師資隊伍配置優(yōu)化不足以陜西國際商貿(mào)學(xué)院時裝藝術(shù)學(xué)院為例，在傳統(tǒng)服裝教學(xué)管理中存在以下方面:專業(yè)課方面，由于該專業(yè)課程生源不足且文理兼收，特點不一，專業(yè)課教師多半是較高學(xué)歷，必須開設(shè)多門課程才能完成教學(xué)工作量，教學(xué)任務(wù)較重，且科研工作壓力俱在，同時使得專業(yè)課內(nèi)容與現(xiàn)代快速發(fā)展的技術(shù)結(jié)合緊密，更要求專業(yè)課教師不斷更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致專業(yè)課教師流動性較大。而實驗課教師學(xué)歷偏低，在薪資待遇上差距明顯，教學(xué)隊伍不太穩(wěn)定，對實驗項目和內(nèi)容研究投入的精力不夠，與理論課教法也缺乏溝通，影響了專業(yè)課程教學(xué)的連續(xù)性和教學(xué)質(zhì)量。1.3管理制度體系不健全服裝專業(yè)實驗教學(xué)以課程為單位進(jìn)行管理，使得專業(yè)實驗室只有在學(xué)生上相關(guān)課時才開放（一般不允許學(xué)生在實驗課外進(jìn)入實驗室），造成更多的教育第二課堂資源浪費，且民辦院校對實驗室?guī)熧Y待遇加班費偏少，同時不能完全按偏重于服裝工程、服裝設(shè)計學(xué)生自己的特點和意愿做一些設(shè)計性、綜合性、提高性、創(chuàng)造性的實驗和制作[2]，學(xué)生的積極性在一定程度上被打壓?？梢姡槍Ψb專業(yè)的實驗實踐課程改革勢在必行。

2開放式實驗教學(xué)模式的研究探索

開放式實驗教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ?，目的在于為學(xué)生建立一個貌似寬松、實則嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和實踐的環(huán)境[4,5]，從“被動式”到“主動式”，為學(xué)生留出充足的自主空間，鼓勵學(xué)生出于興趣和愛好去動腦、動手，給學(xué)生提供了一定的機會，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。這種模式是實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才，學(xué)生核心在把控掌握實踐技能本領(lǐng)，為真正培養(yǎng)“能工巧匠”而奠下良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)外很多院校對此進(jìn)行了研究和探索，如中北大學(xué)的“1234實驗教學(xué)模式”，大連理工大學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗中學(xué)的模式，西北大學(xué)公共管理學(xué)院對《管理信息系統(tǒng)》等，為我們提供了一定的參考價值。服裝設(shè)計與工程怎么樣開放實驗室教學(xué)模式改革，國內(nèi)紡織服裝院校相關(guān)報道并不多，為此，筆者在進(jìn)行研究時，可以借鑒其他國內(nèi)外院校的經(jīng)驗，但不能完全照搬。服裝設(shè)計與工程學(xué)生的藝術(shù)和理工相交叉學(xué)科較多，特色程度較強，這是我們研究這個課題的初衷。具體怎么操作，還有待進(jìn)一步的研究和探索。2.1實驗體系和制度方案的確定和修訂開放服裝實驗教學(xué)體系實質(zhì)就是要突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，首先要確定各個課程對所在院校人才培養(yǎng)的地位和作用，以陜西國際商貿(mào)學(xué)院時裝藝術(shù)學(xué)院為例，主要是民辦三本院校，根據(jù)學(xué)生的定位和來源，從課程中獲得的知識、能力和素質(zhì)，來確定實驗教學(xué)新體系，制定實驗教學(xué)大綱，編寫屬于自己的實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗項目要加大設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗項目的數(shù)量，減少簡單重復(fù)的演示性和驗證性的實驗項目。同時要大力強調(diào)創(chuàng)新型實驗室的作用，將目前紡織服裝各個方面的新技術(shù)、新理念、新觀點及時引入消化到實驗室，使學(xué)生深入了解前沿的理論和技術(shù)，以及相應(yīng)學(xué)科和技術(shù)的實際應(yīng)用狀況，達(dá)到提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的目的。2.2實驗內(nèi)容的挖掘服裝專業(yè)開放性實驗教學(xué)應(yīng)根據(jù)《服裝與服飾設(shè)計》《服裝設(shè)計與工程》等專業(yè)的生源來源，培養(yǎng)側(cè)重點，就業(yè)方向等實際特點，采取不同的實驗形式滿足不同層次學(xué)生的需求，而不能一刀切的“褲子造型、裙子造型、上衣、西服版型等固定的項目類型?！逼┤?，服裝工程專業(yè)的學(xué)生側(cè)重對服裝數(shù)字化工程多一點實驗實訓(xùn)。則應(yīng)開設(shè)的實驗類型應(yīng)由：必修項目型;選修實驗項目型;學(xué)生自主實踐項目型;參與教師科研課題項目型等。而開放性實驗一般上由相關(guān)專業(yè)教師借助自己的科研項目課題給予學(xué)生指導(dǎo)，進(jìn)行探索。同時，給予學(xué)生主持課題訓(xùn)練的權(quán)利，指導(dǎo)其在課程建設(shè)、社會實踐、科技創(chuàng)新中結(jié)合新形勢進(jìn)行一些探究性的實驗。例如，陜西國際商貿(mào)時裝藝術(shù)學(xué)院新引進(jìn)的印花機設(shè)備，花型設(shè)計裝備，互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)模擬平臺等，給學(xué)生和教師賦予了開放性實驗內(nèi)容的挖掘。而教師一般上只提供實驗的目的和要求，給學(xué)生流出更多的思考空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的理論知識進(jìn)行實驗方案的設(shè)計。同時，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的興趣所在，結(jié)合跨專業(yè)、跨區(qū)域的知識，結(jié)合課程設(shè)計，知識拓展，專業(yè)延伸，社會實踐等，利用好實驗室現(xiàn)有設(shè)備，及時實驗設(shè)備不足，可提供自己的想法，改制設(shè)備，自主自行設(shè)計實驗內(nèi)容，例如針車設(shè)備的調(diào)試，修理，改裝，牛仔褲的洗染著色等實驗內(nèi)容，由指導(dǎo)教師審查通過后，給予指導(dǎo)意見，共同完成，其一些細(xì)微成果可為教師服務(wù)，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。2.3實現(xiàn)多形式的開放開放式實驗教學(xué)模式不是實驗教師把實驗室門全天開放就完事，而是在時間、空間、資源、環(huán)境上給學(xué)生提供開放，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來[6]。最重要的是要因人指導(dǎo)，例如我校低年級服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生一進(jìn)來就要設(shè)計相對簡單的實驗（簡單制作一條褲子）使之了解本專業(yè)的特點和就業(yè)定位。而這些學(xué)生只是進(jìn)行了基本公共基礎(chǔ)課的實習(xí)，理論知識欠缺，知識面不足，因此要有目的的進(jìn)行實驗設(shè)計，準(zhǔn)備比較容易上手，構(gòu)思比較簡單，技術(shù)含量偏低的重復(fù)和驗證性實驗。引導(dǎo)學(xué)生熟悉流程和程序，對專業(yè)有一個大概的了解。而對高年級學(xué)生，已完成基礎(chǔ)理論課程，進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)或者強化所學(xué)，對其要求設(shè)計比較復(fù)雜，技術(shù)含量較高，綜合型和全面型為一體的實驗，例如男士西服工藝制作。這就需要指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生完善其設(shè)計方案，同時更多應(yīng)用前言技術(shù)，準(zhǔn)確實現(xiàn)設(shè)計的理念和思想，最終達(dá)到實現(xiàn)目的。

3開放式實驗教學(xué)的考核評價

服裝設(shè)計與工程專業(yè)的特殊性，是既有藝術(shù)修養(yǎng)，帶有設(shè)計的豐富感，卻同時還需具有工程類嚴(yán)密的思維診斷能力。這使得原有的教學(xué)評價和考核體制也隨之變化，這就需要服裝工程的實驗教學(xué)探索出形式多樣的考核評價方式，即評價應(yīng)趨于多元化，這樣能基本公平合理的評判學(xué)生在自己的特色、專屬領(lǐng)域中的實驗所學(xué)所得。比如學(xué)生的服裝效果圖可以由非服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行打分，專業(yè)老師打分，校外的設(shè)計師，企業(yè)的主管等等賦值，按照一定的設(shè)計方案進(jìn)行相應(yīng)的變化。在這里我們舉例邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法[7]：服裝專業(yè)考核分為“過程考核+期末考核”。過程考核中分基本型工作任務(wù)考核、自主設(shè)計工作任務(wù)考核。低年級基本型工作任務(wù)考核所占比例較大一般為50%，自主設(shè)計工作任務(wù)考核所占比例較少，一般為20%；高年級基本型工作任務(wù)考核所占比例較小，一般為10%。期末考核從低年級到高年級逐漸加大工作任務(wù)的難度與廣度，在最終的重點專業(yè)課結(jié)束期間，學(xué)生要通過國家職業(yè)技能鑒定綜合考核，作為學(xué)生在本服裝專業(yè)知識和技能的一次綜合考核。再例如開放性實驗的實驗過程初期允許大量的錯誤存在，這就要求學(xué)生的筆記和完整的實驗記錄情況，作為考核的依據(jù)，例如服裝樣板的制作數(shù)據(jù)的來源，怎么計算，怎么測量，依據(jù)是原型數(shù)據(jù)法，經(jīng)驗法，公式法等等都記錄在案，是否按照計劃完成，出現(xiàn)了什么樣的新問題；中期考核，是否有詳細(xì)的總結(jié)報告和經(jīng)驗教訓(xùn)作為原始資料存檔；后期，看有參賽活動獲獎或者舉辦活動打分，各個綜合評分得出結(jié)論。這些既評價了行為，使學(xué)生的科研能力也進(jìn)一步得到提升，為進(jìn)行進(jìn)一步的深造或者走向企業(yè)都可以作為學(xué)生實踐能力的依據(jù)，而不是單單的依靠“隨便蓋章”完成實踐能力。

4結(jié)語

開放性實驗教學(xué)是最大限度的利用實驗室和校外的各種教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)教師只是單純的依靠自己肚子的知識量，使教師和學(xué)生視野都豐富，都受益。教師在一定程度上有了很大的工作量考核，也有了科研工作量的補充。對學(xué)生而言，開放性實驗教學(xué)這種模式在實驗內(nèi)容上的探索，對時間、空間、管理、設(shè)備等方面的開放給學(xué)生的思維空間，跨學(xué)科、跨專業(yè)的理論實踐交叉提供了良好的實驗實訓(xùn)環(huán)境，這對服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一個很好的提升。對此，我們以此課題為基礎(chǔ)，對本校服裝設(shè)計與工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)試點改革。

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[7]張志斌,張靜,夏萬爽.高職院校服裝專業(yè)課程資源類型與開發(fā)方式研究[J].設(shè)計探源(高職論壇),2010,6:63

作者:石文奇 程凡 單位:陜西國際商貿(mào)學(xué)院