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【摘要】為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也進(jìn)一步提高，新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)，在動(dòng)手操作方面理應(yīng)在與理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上大力推廣，在新的適應(yīng)當(dāng)今需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下的教學(xué)模式方可培養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】廣告設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);專(zhuān)業(yè)技能

一、背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求的變化，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。職校對(duì)于人才的培養(yǎng)已不再局限于以往的技能訓(xùn)練，而是致力于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)的不斷完善以及多元化的市場(chǎng)機(jī)制，職校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。從廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，職校著力培養(yǎng)能夠獨(dú)立完成相關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的平面設(shè)計(jì)人才。培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有正確的世界觀和人生觀，擁有良好的職業(yè)道德操守，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題并完成相應(yīng)工作，具備一定的美術(shù)鑒賞能力，熟練掌握Photo-shop、Illustrator、CorelDraw、Dreamweaver等設(shè)計(jì)軟件，運(yùn)用系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化的設(shè)計(jì)思維完成產(chǎn)品包裝、商業(yè)廣告、企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)、書(shū)籍裝幀等相關(guān)設(shè)計(jì)。能夠?qū)⒊墒斓脑O(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，在市場(chǎng)上得以推廣和應(yīng)用。

二、當(dāng)前人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、職業(yè)教育與社會(huì)需求存在脫節(jié)。由于勞動(dòng)市場(chǎng)技術(shù)結(jié)構(gòu)失衡而造成的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”在當(dāng)今社會(huì)并非偶發(fā)現(xiàn)象，教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀也常有發(fā)生。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的單一、教學(xué)理念的陳舊、課程布局的不合理一直是困擾當(dāng)前職校教育的難題，職業(yè)教育與社會(huì)需求存在一定程度的脫節(jié)。各部門(mén)都按自己所需辦學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)宏觀上的結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)畢業(yè)生供需不等的狀況。2、教學(xué)模式單一。大多數(shù)情況下，職校的培養(yǎng)模式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，形式單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)。隨著新形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)理念沒(méi)有進(jìn)一步跟上社會(huì)需求的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，思維不夠開(kāi)闊、過(guò)于局限，學(xué)生的思想行為都過(guò)于循規(guī)蹈矩，沒(méi)有開(kāi)拓意識(shí)，面對(duì)變幻莫測(cè)的市場(chǎng)畏手畏腳，止步不前。學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零碎、不夠完整，沒(méi)有以一條完整的知識(shí)鏈串通整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)。3、忽視人文素養(yǎng)的提升。在通常的教學(xué)理念中，授課主要是教授學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很少有涉及到學(xué)生人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的熏陶和提升。綜合素養(yǎng)、意志品格、價(jià)值觀念、心理情感等一些非技術(shù)、非智力因素的熏陶對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展起著重要的作用。社會(huì)上需要的是熟練進(jìn)行實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)性人才，而非只是掌握技能的盲目的操作工。

三、人才培養(yǎng)創(chuàng)新思考

1、以名師工作室提升師資力量。在人才培養(yǎng)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。在平時(shí)的授課過(guò)程中，重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)模式更新，以?xún)?yōu)良的師資力量匹配合適的教學(xué)模式，達(dá)到與教學(xué)模式相適應(yīng)的軟條件，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在提升整體師資力量的同時(shí)，將名師引進(jìn)課堂，開(kāi)展不同形式的講座、論壇與沙龍，深入到課堂，通過(guò)講授知識(shí)傳輸新理念，通過(guò)交流討論激發(fā)學(xué)生的新想法。以名師工作室的形式打造一支名師團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展活動(dòng)。就廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，已在公司任職的平面設(shè)計(jì)師、高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師都可以納入到名師工作室的成員中，根據(jù)各年級(jí)課程的設(shè)置情況組織安排各項(xiàng)名師活動(dòng)，讓學(xué)生得到更多開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)。2、以技能賽推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于職業(yè)院校，技能賽一直是重中之重，通過(guò)技能賽，學(xué)校錘煉了一批技術(shù)技能型人才。在廣告設(shè)計(jì)方向，學(xué)生的平面設(shè)計(jì)表達(dá)、PS動(dòng)手操作實(shí)踐等一系列專(zhuān)業(yè)技能能夠得到進(jìn)一步地提升。技能賽不僅僅促成一小部分參賽學(xué)生能力的增長(zhǎng)，更是在課程教學(xué)模式、課程教學(xué)方法、課程內(nèi)容整合以及考核評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要影響，利用技能賽平臺(tái)提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)把技能賽作為培養(yǎng)職校優(yōu)秀人才的一大重要賽事的時(shí)候，它的選拔機(jī)制也必然引起重視，而在選拔機(jī)制背后的與之相適應(yīng)的教學(xué)體系也尤為重要。優(yōu)良的教學(xué)體系與良性的選拔機(jī)制能夠促成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，既有利于學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，更有利于技能賽選手實(shí)力的增進(jìn)。3、以校企合作實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙贏。廣告設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)，絕非局限于紙上談兵，在掌握必備的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，一定的動(dòng)手操作實(shí)踐能力就顯得尤為重要。在專(zhuān)業(yè)授課中，定期組織學(xué)生去合作的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解運(yùn)營(yíng)流程及制作模式。通過(guò)校企合作，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，讓學(xué)生有接觸實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，真切體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)模式和規(guī)范化的管理方式。Logo的設(shè)計(jì)制作、VI系統(tǒng)手冊(cè)的制作、產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)制作能力都是在不斷的磨合與錘煉中得到提高，在校企合作的項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)生提升職業(yè)技能、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)、磨練應(yīng)變能力，為今后走上工作崗位奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。4、以創(chuàng)業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)看，職校教育主要培養(yǎng)服務(wù)于建設(shè)、生產(chǎn)等一線(xiàn)工作的技術(shù)型人才，學(xué)生畢業(yè)后可以自行進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將學(xué)到的各項(xiàng)操作技能應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中。在課程設(shè)置中，安排與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，在后期進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，并進(jìn)行虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1、人才培養(yǎng)原則。(1)以職業(yè)生涯為基點(diǎn)，擬定發(fā)展方向。五年制高職學(xué)生在完成了學(xué)校的基本學(xué)業(yè)后絕大部分將開(kāi)始面對(duì)職業(yè)生涯，在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)定需要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，并結(jié)合學(xué)生自身的特色，學(xué)校的教學(xué)安排正是在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下循序漸進(jìn)地展開(kāi)。(2)以實(shí)踐操作為主線(xiàn)，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力和軟件操作能力是日后走上工作崗位必備的技能。在課程安排中，從實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建實(shí)踐操作引領(lǐng)型專(zhuān)業(yè)課程，理論與實(shí)際相結(jié)合，將理論外化為具體的操作要求，并滲透到課程的具體實(shí)施中。(3)以提升能力為本位，強(qiáng)化素質(zhì)教育。設(shè)計(jì)是一種能力，相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是為提升設(shè)計(jì)能力所服務(wù)，突出能力培養(yǎng)在課程框架中的主體地位，通過(guò)相關(guān)課程的教授，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生感悟設(shè)計(jì)的能力，將設(shè)計(jì)思維滲透到課程學(xué)習(xí)的方方面面中。(4)以校企合作為引領(lǐng)，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合。通過(guò)校企合作，來(lái)縮短技術(shù)型人才和學(xué)術(shù)型人才之間的距離，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向介入，使習(xí)得的理論知識(shí)能夠?qū)W以致用，是企業(yè)和學(xué)校雙贏的重要模式。學(xué)生可以提前進(jìn)入工作狀態(tài)，為真正踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、課程設(shè)置。一年級(jí)課程以基礎(chǔ)課為主，主攻素描和色彩，為后面專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。通過(guò)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念和流派有一個(gè)大致清晰的脈絡(luò)，更有利于后期教學(xué)的深入。二年級(jí)的課程在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)跟進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的跟進(jìn)，從圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)方面的意識(shí)，并且開(kāi)設(shè)軟件制作課程，讓學(xué)生掌握PS和AI的簡(jiǎn)單運(yùn)用。同時(shí)，開(kāi)設(shè)中國(guó)工藝美術(shù)史，在加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上不忘夯實(shí)理論知識(shí)，讓學(xué)生充分了解中國(guó)美術(shù)的優(yōu)良精髓。三年級(jí)是一個(gè)重要的分化期，課程設(shè)置以專(zhuān)業(yè)課程為主，VI企業(yè)形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程全面展開(kāi)，軟件課程同步開(kāi)展，全方位提升專(zhuān)業(yè)能力。此階段進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生深入企業(yè)，實(shí)地鍛煉。名師多舉辦專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的講座，深化課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行深入探索。四年級(jí)是對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的深化和提升，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，延續(xù)三年級(jí)的課程安排。在此階段，讓學(xué)生到企業(yè)中去鍛煉，接受實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，熟悉所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中的各個(gè)運(yùn)作環(huán)節(jié)。開(kāi)設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程，面向有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。五年級(jí)的上學(xué)期主要是畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，集中一學(xué)期的時(shí)間完成這樣一個(gè)系統(tǒng)的工作。在下學(xué)期，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，老師以及校企合作中的師傅予以指導(dǎo);其他學(xué)生進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。

【參考文獻(xiàn)】

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作者: 黃 瑋 單位: 蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校