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一針對(duì)應(yīng)用型模具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題模具設(shè)計(jì)是實(shí)踐性和工程性較強(qiáng)的專業(yè)課程，模具設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定的模具設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的模具制造能力以及能夠滿足現(xiàn)代模具企業(yè)生產(chǎn)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，模具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論以外，還需具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型模具設(shè)計(jì)人才“應(yīng)用”能力最為基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而目前相當(dāng)一部分高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不同程度地存在以下的一些問(wèn)題，制約著應(yīng)用型模具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足社會(huì)需求

金工實(shí)習(xí)是高校模具設(shè)計(jì)類專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的必修技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握機(jī)械零件加工的主要工藝過(guò)程和方法，熟悉常用設(shè)備和工具的使用方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是大多高校金工實(shí)習(xí)內(nèi)容主要集中在機(jī)械加工的車、銑、刨、磨、鉗等傳統(tǒng)訓(xùn)練方面，忽視現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練如以數(shù)控加工技術(shù)、特種加工技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等為核心的模具制造實(shí)踐和以模具制工藝設(shè)計(jì)為主線的現(xiàn)代工程實(shí)踐的培養(yǎng)，跟不上目前國(guó)內(nèi)模具制造技術(shù)發(fā)展的水平。

2實(shí)踐教學(xué)方法不能體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求

相當(dāng)部分高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師往往采用簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容和步驟，根據(jù)操作過(guò)程演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)驟教條化。雖然有時(shí)學(xué)生分成小組進(jìn)行試驗(yàn)，往往也是驗(yàn)證式的。這種教學(xué)方法還會(huì)受到實(shí)驗(yàn)室空間和時(shí)間的限制，消減了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、靈活性，難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是模具設(shè)計(jì)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更好地鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)一定的解決工程實(shí)際問(wèn)題的基本能力和社會(huì)實(shí)踐能力。但部分教師以及大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，沒有意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的重要性。往往是一個(gè)或兩個(gè)指導(dǎo)老師帶著許多學(xué)生走馬觀花地參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，未能給學(xué)生介紹與課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)的生產(chǎn)實(shí)際，也未能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中去，因而對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)習(xí)效果可想而知。

3缺乏綜合性實(shí)踐的平臺(tái)

生產(chǎn)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型模具設(shè)計(jì)人才的要求不僅只是具備模具設(shè)計(jì)與制造的基本技能，更重要的是具有綜合實(shí)踐能力與項(xiàng)目實(shí)施能力。但目前相當(dāng)部分高校的模具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，大多采用校內(nèi)教學(xué)（實(shí)驗(yàn)）輔助生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀的方式進(jìn)行，缺乏綜合性實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生自主參與性較差，與生產(chǎn)企業(yè)以項(xiàng)目或工程管理的方式差別較大，難以培養(yǎng)更重要的是具有綜合實(shí)踐能力與項(xiàng)目實(shí)施能力。

二應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革

1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

（1）金工實(shí)習(xí)改革。金工實(shí)了掌握機(jī)加工中的車銑刨磨鉗等傳統(tǒng)訓(xùn)練方面，增加模具企業(yè)中常用的現(xiàn)代加工設(shè)備如數(shù)控電火花成形、數(shù)控電火花線切割、數(shù)控銑削設(shè)備的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，給定特定的模具零件，安排學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床、線切割、電火花機(jī)床等設(shè)備對(duì)零件進(jìn)行加工，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代加工設(shè)備的實(shí)際操作能力和數(shù)控編程能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)模具的特種加工方法的了解。

（2）增加數(shù)字化設(shè)計(jì)加工內(nèi)容。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種模具設(shè)計(jì)軟件不斷出現(xiàn)。在傳統(tǒng)模設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)字化設(shè)計(jì)工具，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化制圖、模具數(shù)字化設(shè)計(jì)、模具數(shù)字化分析仿真、模具生產(chǎn)管理以及模具的數(shù)控加工，從而提高模具設(shè)計(jì)質(zhì)量，縮短模具設(shè)計(jì)周期，已經(jīng)形成趨勢(shì)。這就要求畢業(yè)生必須具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以適應(yīng)就業(yè)的要求。因此，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上增加模具數(shù)字化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，采用先進(jìn)的三維設(shè)計(jì)軟件如Pro/E、UG等進(jìn)行模具三維數(shù)字化設(shè)計(jì)，利用模具分析軟件如MoldFlow、DYNAFORM等對(duì)零件進(jìn)行有限元分析，根據(jù)分析結(jié)果來(lái)檢查模具設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性，在設(shè)計(jì)階段消除易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，利用CAM技術(shù)模擬模具的加工過(guò)程。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加這些內(nèi)容，目的是加強(qiáng)學(xué)生模具數(shù)字化設(shè)計(jì)分析和加工的能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2實(shí)踐教學(xué)方法

改革課程實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，往往由于實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間限制，實(shí)驗(yàn)大多采取驗(yàn)證式或演示實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。對(duì)于模具設(shè)計(jì)的課程實(shí)驗(yàn)，采用案例法（企業(yè)案例）教學(xué)，比如模具拆裝實(shí)驗(yàn)，選擇企業(yè)生產(chǎn)報(bào)廢的但能反映模具新技術(shù)的典型模具，如自動(dòng)脫螺紋模具或二次分型模具等，通過(guò)模具拆裝過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生掌握模具拆裝的具體操作步驟和注意事項(xiàng)，提高動(dòng)手拆裝模具的能力，加深對(duì)模具設(shè)計(jì)參數(shù)的理解，而且學(xué)生也能從另一側(cè)面了解生產(chǎn)企業(yè)模具的拆裝過(guò)程。對(duì)于注射生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生親手去安裝和調(diào)試課堂所講的企業(yè)案例模具，選擇合理的工藝參數(shù)進(jìn)行塑件的生產(chǎn)。通過(guò)對(duì)塑件的生產(chǎn)，以及對(duì)注射成型參數(shù)的調(diào)試，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解工藝參數(shù)，并且根據(jù)各種成型情況來(lái)調(diào)整參數(shù)，這種教學(xué)方法極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

3增設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐

目前實(shí)踐中的金工實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、各門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)大多以單獨(dú)考核的方式進(jìn)行，缺乏將所有實(shí)踐結(jié)合在一起的綜合性實(shí)踐，學(xué)生的自主參與性較差。為了培養(yǎng)學(xué)生的具有綜合實(shí)踐能力與項(xiàng)目實(shí)施能力，在所有的理論知識(shí)和單項(xiàng)的實(shí)踐內(nèi)容完成后，增設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐，采取類似生產(chǎn)企業(yè)的項(xiàng)目或工程管理的方式進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與能力，選擇與自己能力相符的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)例題目（真題真做），一人一題，避免了小組中的敷衍了事，蒙混過(guò)關(guān)，甚至有自覺性差的同學(xué)偷懶抄襲的情況出現(xiàn)。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去查閱收集設(shè)計(jì)參考資料，自主思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)，優(yōu)化方案。將模具設(shè)計(jì)（三維和二維的數(shù)字化設(shè)計(jì)能力）、模擬分析（CAE分析能力）、模具各個(gè)零件（主要是成型零件）的加工（機(jī)加工、數(shù)控加工熱處理等動(dòng)手實(shí)訓(xùn)能力）、模具各零件的組裝（模具裝配能力），最后將組裝好的模具在壓力機(jī)或注塑機(jī)上試模（初步的試模和調(diào)整能力）等一系列過(guò)程融為一體，并且學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際管理能力也得到提高。通過(guò)綜合性實(shí)踐的訓(xùn)練能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)和分析能力、工藝技能和工程管理能力。由于題目主要來(lái)源于企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品，學(xué)生通過(guò)綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練能更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

三結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模具專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是工科院校教學(xué)改革的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)模具應(yīng)用型人才的需求量加大，需要對(duì)以往的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法方面等進(jìn)行改革，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐內(nèi)容，逐步形成專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐操作能力以及工程項(xiàng)目管理能力相結(jié)合的適合市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

作者：劉細(xì)芬單位：廣西科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院