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一、促進(jìn)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提升的三個(gè)加強(qiáng)

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)和理論知識(shí)的教學(xué)

基礎(chǔ)課程的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)，必須做到科學(xué)而全面，從二維到三維，從手繪到軟件，充分調(diào)動(dòng)與挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，形成一個(gè)大基礎(chǔ)與開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。寬口徑、重基礎(chǔ)是現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向，在美國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)課程所占的比例達(dá)到50％，歐洲的設(shè)計(jì)院校更加重視通識(shí)教育，不將課程固定在過(guò)細(xì)的專業(yè)范疇劃分之上，而日本設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須修完一定學(xué)分的基礎(chǔ)課程之后，才被允許接受專業(yè)課程的訓(xùn)練，世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)教育反映了人們對(duì)基礎(chǔ)的全新認(rèn)識(shí)。當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想觀念里或多或少存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為理論是創(chuàng)造力的桎梏，基礎(chǔ)課程學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用不上，因此價(jià)值不高，應(yīng)該壓縮甚至取消，加強(qiáng)專業(yè)的課程以及電腦設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)就夠了。從深層次的原因來(lái)說(shuō)，學(xué)生的這種意識(shí)從側(cè)面說(shuō)明了室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程存在著一定的問(wèn)題，亟需改革和優(yōu)化，深入探討基礎(chǔ)教學(xué)同專業(yè)課程的比例、交叉和銜接關(guān)系，建立從基礎(chǔ)理論、造型能力、設(shè)計(jì)思維到表現(xiàn)技能等幾方面相協(xié)調(diào)的教學(xué)體系，真正取得實(shí)效。在當(dāng)前的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些共同問(wèn)題，即缺乏創(chuàng)意，創(chuàng)造性不強(qiáng)，表現(xiàn)語(yǔ)言匱乏，設(shè)計(jì)模仿和照搬的現(xiàn)象較為普遍，這些問(wèn)題極大地阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的持續(xù)提高，也束縛了設(shè)計(jì)觀念的全面發(fā)展。造成這些問(wèn)題原因是比較復(fù)雜的，但輕理論，重技能，甚至為了技法而技法的訓(xùn)練模式，是導(dǎo)致當(dāng)前這一狀況的主要原因。學(xué)生要成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，通識(shí)性的基本室內(nèi)設(shè)計(jì)理論及學(xué)養(yǎng)是必不可少的。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的邊緣性的學(xué)科，與藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、人體工程學(xué)、風(fēng)水學(xué)等等都有交叉和聯(lián)系，正如諾貝爾獎(jiǎng)得主美國(guó)學(xué)者希盟教授指出那樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，作為邊緣學(xué)科融藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)和文化于一體。實(shí)際上，包豪斯學(xué)院早在20世紀(jì)初就提出了“破除純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)截然分割”的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到技術(shù)性的知識(shí)容易傳授，而設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力需要通過(guò)藝術(shù)理論和基礎(chǔ)的積累才能獲得啟發(fā)，為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于綜合性學(xué)科，教育者應(yīng)當(dāng)積極拓寬學(xué)科視野，結(jié)合本專業(yè)特色開(kāi)設(shè)人文、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)等理論性人文課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)深厚的設(shè)計(jì)理論修養(yǎng)和多元的構(gòu)思平臺(tái)。此外，“民族的就是世界的”這是一個(gè)十分樸素而與符合邏輯的觀點(diǎn)，在中國(guó)博大精深的文化背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也需要本土化體驗(yàn)，即便是號(hào)稱“反傳統(tǒng)”的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，也必須以傳統(tǒng)作為參照才能更好的定義和表達(dá)自己的風(fēng)格。作為一名現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)師，應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)，時(shí)刻審視華夏民族的悠久的歷史與文化，責(zé)無(wú)旁貸地傳承與弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)，將其與現(xiàn)代設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)。因此教師需加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的梳理與挖掘，重視對(duì)傳統(tǒng)審美取向的傳承和借鑒，從空間、語(yǔ)言、表現(xiàn)等彰顯對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化心態(tài)、思維方式的選擇，走上“大象無(wú)形”“大音希聲”的設(shè)計(jì)之道。這在客觀上能夠促進(jìn)民族傳統(tǒng)記憶的復(fù)蘇，推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)向素質(zhì)教育、文化教育內(nèi)涵的皈依，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)的回顧，更是對(duì)未來(lái)的展望。

（二）加強(qiáng)學(xué)生手繪表現(xiàn)技能的訓(xùn)練

與純藝術(shù)專業(yè)不同，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合非常緊密的學(xué)科，其操作性和規(guī)則性的教學(xué)內(nèi)容較多。室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程是創(chuàng)造的過(guò)程，是設(shè)計(jì)師不斷不斷表現(xiàn)、反復(fù)推敲思想的過(guò)程，優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)需要清晰的表達(dá)，學(xué)生表現(xiàn)技法的高低主要體現(xiàn)在繪圖作業(yè)環(huán)節(jié)，這個(gè)階段采用的表現(xiàn)方式主要包括徒手訓(xùn)練的速寫(xiě)、快速表現(xiàn)、正投影圖（平面圖、立面圖、剖面圖、細(xì)部節(jié)點(diǎn)詳圖）、軸測(cè)圖等等，平面空間布局及方案構(gòu)思草圖往往也是徒手完成。教師在授課時(shí)，要通過(guò)教學(xué)、示范及輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練等方法，從最初的臨習(xí)研究、默寫(xiě)表現(xiàn)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的全過(guò)程。靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的規(guī)范要求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，融經(jīng)典理論、新觀念、新成果于一體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，從素描、色彩、速寫(xiě)、三大構(gòu)成等造型基礎(chǔ)教學(xué)入手，解決學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提供造型能力。另一方面，室內(nèi)表現(xiàn)技法不是單純的繪畫(huà)表現(xiàn)，其教學(xué)取向要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表現(xiàn)技法與設(shè)計(jì)方案的關(guān)聯(lián)，從專業(yè)的視角對(duì)待手繪表現(xiàn)，注重各種表現(xiàn)工具的橫向聯(lián)系和縱向貫通，真正體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)。在繪畫(huà)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化室內(nèi)設(shè)計(jì)的意圖，充分細(xì)致的深入設(shè)計(jì)表達(dá)，兼顧室內(nèi)設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的空間環(huán)境、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、材質(zhì)、光影、氣氛和風(fēng)格等的要素，重點(diǎn)刻畫(huà)，逐一突破，達(dá)到游刃有余的熟練程度。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代科技手段的全面融入

世紀(jì)偉人鄧小平說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力！”知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要達(dá)到預(yù)期目的，必須提高科技含量，注入新的內(nèi)涵和時(shí)代特征。科學(xué)技術(shù)能夠大幅度拓展人類的思維空間，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和操作平臺(tái)。多媒體技術(shù)具有集成性高、交互性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，能提供豐富的畫(huà)面、影像、聲音和文字信息，可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)多媒體技術(shù)將全面突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，更加廣泛的融合到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中。因此在繼承以往文化遺產(chǎn)和學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，要大力促進(jìn)信息技術(shù)與課程改革的整合，吸收高新科技成果，提高教師的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)水平，使課程內(nèi)容向智能化、自動(dòng)化層面延伸。具體教學(xué)手段方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)廣大教師充分學(xué)習(xí)、運(yùn)用和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，靈活而恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些手段，譬如改變?cè)瓉?lái)的掛圖示范為圖形、圖像的多媒體展示，通過(guò)投影儀、顯示屏、PPT、影視圖像、視頻動(dòng)畫(huà)等配合教學(xué)。另一方面，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已全面介入到現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中，盧嘉錫院士指出：“科技和社會(huì)發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才必須掌握現(xiàn)代科技的最新成果”，可見(jiàn)鑒于市場(chǎng)的需要和就業(yè)的壓力，學(xué)生對(duì)電腦軟件的偏愛(ài)，也不是毫無(wú)道理的，亟待加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，如培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用Photoshop、AutoCAD、3DsMAX、Mray等必備三維設(shè)計(jì)軟件的熟練掌握。電腦輔助設(shè)計(jì)作為一種表現(xiàn)工具和技巧，與傳統(tǒng)的工具和技法沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，因此應(yīng)將電腦課程納入基礎(chǔ)課程體系，在低年級(jí)就增強(qiáng)軟件課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生及早熟練掌握，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障，也能更安心地投入到其他課程的學(xué)習(xí)中去。

二、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在進(jìn)步，行業(yè)在發(fā)展，新理念、新技術(shù)、新材料不斷的融入現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，只有科學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)，整合各類教育資源，同時(shí)彰顯傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神，才可能讓學(xué)生真正適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的要求，成為一名優(yōu)秀的復(fù)合型人才，這也是現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的主要目的所在。（本文來(lái)自于《大眾文藝》雜志?！洞蟊娢乃嚒冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

作者：蔡志剛單位：廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院