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一、小學(xué)英語微課程及其特點(diǎn)

為實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，需巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。小學(xué)英語微課程是一種用于小學(xué)英語課堂呈現(xiàn)教學(xué)的有趣形式，以話題作為單元教學(xué)的載體，運(yùn)用建構(gòu)主義方法理論，在輕松的音樂中通過圖文并茂的演示，在課前幾分鐘激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這種新型片段教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。其內(nèi)容直接指向具體問題,關(guān)注并解決單詞障礙，緊扣主題，層層遞進(jìn)，能夠行之有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.閱讀課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

閱讀課的設(shè)計(jì)理念是閱讀文字，欣賞畫面，同時(shí)思考問題，獲取知識(shí)。對(duì)于一些故事性的課文，例如教學(xué)譯林小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit1Theking’snewclothes時(shí)，教師可以展示相關(guān)的連環(huán)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。微課程的主要特點(diǎn)是具體、精致?！痘实鄣男乱隆愤@個(gè)故事學(xué)生耳熟能詳，因此可以把這個(gè)故事制作成動(dòng)畫微電影，以此微課程作為略讀環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)騙子與皇帝對(duì)話的場景，用形象生動(dòng)的影像替代單純枯燥的文字閱讀來對(duì)微課程中的人物、物品進(jìn)行介紹，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解故事的概況。這些視頻和相關(guān)內(nèi)容具有新鮮感和趣味性，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用。

2.寫作課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

以譯林小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit2的日記書寫為例。通過雅安地震中的感人瞬間給予學(xué)生啟示，借此展開過去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)。但是囿于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和詞匯水平，僅使用文字的形式很難感染他們。而制作成視頻后，學(xué)生深深感動(dòng)于微課中人間大愛的正能量，寫出很多令人滿意的句子。教師可以制作漫畫告訴學(xué)生何謂正能量，帶領(lǐng)學(xué)生積極投入課堂操練活動(dòng)中，通過詞語、句子的微課程，列舉學(xué)生的所思所得，層層遞進(jìn)地進(jìn)行描述，最后以Storybehindthepicture為題闡述對(duì)學(xué)生的啟示。通過這種方式，用播放代替講授，既能輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也能完成頗具成果意義的一節(jié)微課，鍛煉學(xué)生的快速記憶能力。

3.語法課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教師在講授一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等語法時(shí)，由于內(nèi)容較多，學(xué)生容易混淆，過多的書面講解會(huì)消磨學(xué)生的興致與耐性。例如在上文所提及的過去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)枯燥的語法不感興趣。而在微課程的指引下，教師可以在語言輸入階段通過自創(chuàng)情景的微電影來呈現(xiàn)相關(guān)句子，并制作樹形思維導(dǎo)圖以引導(dǎo)學(xué)生從語法現(xiàn)象中歸納語法規(guī)則。課后學(xué)生模仿微電影中的故事進(jìn)行操練，繼而用所學(xué)的語法知識(shí)畫出自己的語法思維導(dǎo)圖，加深對(duì)語法知識(shí)的掌握。部分學(xué)生甚至能夠?yàn)楣适伦隼m(xù)集表演，同時(shí)梳理語法規(guī)則。

4.詞匯課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

小學(xué)的詞匯教學(xué)一般停留在跟讀單詞階段。例如教學(xué)譯林小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit8的中國農(nóng)歷春節(jié)這一話題時(shí)，教師可以把目標(biāo)詞匯分成若干組，分別發(fā)給每組5~7個(gè)詞匯，要求學(xué)生以該組詞匯為基礎(chǔ)編寫一組對(duì)話。接著將學(xué)生的思維過程用一個(gè)簡單的微課程形式呈現(xiàn)出來，將隱形思維過程圖像轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的視頻。這樣，學(xué)生在觀看的同時(shí)也可以進(jìn)行知識(shí)回顧，進(jìn)一步理解詞匯的語境與意思，鞏固記憶。在教學(xué)單詞的同時(shí)，應(yīng)對(duì)聽、說、讀、寫等各個(gè)方面都予以強(qiáng)化操練。例如將詞語的同根詞、固定搭配等內(nèi)容相結(jié)合，呈現(xiàn)故事脈絡(luò)，再加上連詞承接，完成圖片描述。微課程運(yùn)用英語情景教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)比較清晰的了解。這一特點(diǎn)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。除了重視聽、說，該課程教學(xué)還使用詼諧的語言使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)入一定角色。通過生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和簡潔的歸納梳理，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語言，思想高度集中，獲得極佳的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)將微課程教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)過程中，有意識(shí)地安排學(xué)生個(gè)人或小組自行查閱資料，實(shí)施不同課型。例如動(dòng)手制作微課程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；小組合編新教材，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與合作意識(shí)。此外，通過對(duì)英語歌曲的欣賞以及相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲中所包含的文化也會(huì)加深理解。

作者：陳文秋 單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)