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一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生的參與性。而創(chuàng)設(shè)有趣的情境，一方面能集中學(xué)生分散的注意力，另一方面能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課開頭，我以一首具有諷刺意味的《沁園春霾》引入，學(xué)生由于學(xué)過《沁園春雪》，如今再讀這首，覺得好玩搞笑，同時(shí)對北京的環(huán)境污染多多少少有所耳聞。大家的興趣一下高漲起來，再來根據(jù)材料設(shè)計(jì)問題，談環(huán)境污染現(xiàn)象。所以創(chuàng)設(shè)好的情境，圍繞情境設(shè)計(jì)問題，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中來。情境是為問題服務(wù)的，問題是為教學(xué)服務(wù)的。所以情境要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，且具有一定的典型性，啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是根據(jù)情境設(shè)計(jì)的問題能引出所學(xué)的知識，為教學(xué)起鋪墊和導(dǎo)入作用，讓理論與實(shí)際有效結(jié)合。

二、圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，激發(fā)思考

問題的設(shè)計(jì)最終都是為教學(xué)服務(wù)的，教師的問是為了學(xué)生的學(xué)。所以問題必須緊緊圍繞要學(xué)的知識展開，讓問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。本課的重點(diǎn)在于解決環(huán)境污染問題，在教學(xué)片斷二中，我選擇了一個(gè)熱點(diǎn)話題：浙江企業(yè)家懸賞20萬請環(huán)保局長下河游泳。我設(shè)計(jì)四個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，其問題內(nèi)容都是談解決污染的措施，只是角度不同，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)即從自己的角度思考，也學(xué)會(huì)換位思考，來尋求解決污染的方法。由此可見，設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性：為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

三、貼近生活，設(shè)計(jì)問題，產(chǎn)生共鳴

德育課的理論知識來源于生活，又高于生活。所以我們在學(xué)習(xí)時(shí)不能生搬硬套，要把理論與社會(huì)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生思考的動(dòng)力，產(chǎn)生情感上的共鳴。比如“浙江企業(yè)家懸賞20萬請環(huán)保局長下河游泳”。學(xué)生對環(huán)境污染也是憤恨的，可能對局長也是抱怨的。學(xué)生在情感上是反對環(huán)境污染的，但是憤恨抱怨沒有用，只有改變才行。那么如果你是局長你會(huì)怎么辦？讓學(xué)生換位思考找出解決之道。所以在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能空泛，要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有思想要表達(dá)。

四、恰當(dāng)定位，設(shè)計(jì)問題，難易適中

問題設(shè)計(jì)的簡單，學(xué)生不用思考就能得出結(jié)論。這兩種情況一方面浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，另一方面也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以問題設(shè)計(jì)要難易適中，才能激發(fā)學(xué)生的思考，暢所欲言，各抒己見，從而取得良好的教學(xué)效果。比如說：作為個(gè)人，應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境呢？學(xué)生就可以從學(xué)校，社區(qū)，家庭，將來工作中各個(gè)方面進(jìn)行分析，而且能很好地把理論與實(shí)際結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。好的問題能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣。這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不能為了問而問，或者為了顯示自己的水平而問。一定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把握好度：讓差學(xué)生有話說，讓好學(xué)生有深層次見解?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，能撥動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率。教師應(yīng)在教學(xué)中潛心鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)問題，讓課堂風(fēng)聲水起。

作者：劉賢慧 單位：江陰市徐霞客綜合高級中學(xué)