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第一篇：網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)分析

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展，人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)都受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，人們通過互聯(lián)網(wǎng)和獲取各種各樣的信息?，F(xiàn)在，開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、利用網(wǎng)絡(luò)展示企業(yè)形象成為一種流行趨勢(shì)。當(dāng)下，不論是大小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、管理，還是網(wǎng)站的開發(fā)、運(yùn)營(yíng)，都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員需求巨大。作為人才培養(yǎng)基地的各大高等院校更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

一、以往的高等院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

1.操作訓(xùn)練形式過于單一

以往的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)往往根據(jù)“理論+實(shí)踐”的模式開展，教師根據(jù)教材，按照章節(jié)講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，然后進(jìn)行演示。在課堂上，學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行模仿和練習(xí)。這種教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大多只記得各種軟件的簡(jiǎn)單操作步驟，而無法將實(shí)踐與理論相結(jié)合，對(duì)于一個(gè)完整的網(wǎng)站項(xiàng)目往往束手無策，學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能無法在具體任務(wù)中得到檢驗(yàn)。

2.教材內(nèi)容相對(duì)滯后

由于一些高校的教材更新不夠及時(shí)，學(xué)生所用的教材過于陳舊，而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程又具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容相對(duì)滯后。除此之外，一些高校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)設(shè)備、軟件落后，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)階段往往不能高質(zhì)量地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法滿足社會(huì)相關(guān)崗位的要求。

二、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)體系的實(shí)施

1.合理安排各教學(xué)模塊的課時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用能力

模塊教學(xué)以往網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教師會(huì)安排大量的課時(shí)進(jìn)行Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁部分的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而忽略了有關(guān)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的內(nèi)容，導(dǎo)致一些學(xué)生在課程結(jié)束之后依然缺乏網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的能力。因此，教師應(yīng)對(duì)一些先行課，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、圖像處理、動(dòng)畫制作等課程的分配約1/3的課時(shí)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊約占總課時(shí)的1/4。剩余的近一半的課時(shí)應(yīng)該分配在應(yīng)用模塊訓(xùn)練上，以實(shí)訓(xùn)的方式，采取模擬真題的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在結(jié)課之后對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過程和方法有比較全面而清晰的認(rèn)識(shí)。

2.改革課程教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)主要分為兩大模塊，即模仿學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。模仿學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是學(xué)生根據(jù)教師課堂上的操作演示進(jìn)行模仿訓(xùn)練，屬于基礎(chǔ)模塊任務(wù)。實(shí)踐學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)，主要是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。教師在授課時(shí)，要先向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的、完整的網(wǎng)頁項(xiàng)目，包括靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的頁面，使學(xué)生在觀看展示的過程中，提高對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的興趣。實(shí)踐學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，學(xué)生可以自定或者由教師選定題材。學(xué)生完成模仿學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可嘗試進(jìn)行實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)，以此檢查自己的知識(shí)掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3.在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)“真題真做”，提高學(xué)生的工作技能

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生能學(xué)會(huì)自我梳理以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，從而提高自身的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采取集中實(shí)訓(xùn)的方式訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。集中實(shí)訓(xùn)的主要訓(xùn)練方式是“真題真做”，可使學(xué)生在模擬實(shí)際情境中得到更加有效的訓(xùn)練。同時(shí)，教師可以采取更加多樣且有效的形式提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的興趣，如讓學(xué)生參與學(xué)校的各種社團(tuán)組織、到學(xué)院的網(wǎng)站工作等，使學(xué)生切實(shí)感受網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的樂趣。除此之外，教師可以將學(xué)生帶到一些校企合作單位進(jìn)行實(shí)踐，這種訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生真正參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，感受企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)的真實(shí)工作情景。通過這種形式，學(xué)生可以了解社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)要求，鍛煉自身的組織協(xié)調(diào)能力和策劃執(zhí)行能力，從而有效提升自身的綜合素質(zhì)。

在網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)中，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是重要的實(shí)踐型課程，它直接影響學(xué)生的專業(yè)能力。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)順應(yīng)時(shí)代需求，可以使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作任務(wù)。教學(xué)改革并不是一蹴而就的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師需要具體情況具體分析，從而不斷完善該教學(xué)模式，最終取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]安穎蓮，李秀，姚瑞霞，田榮牌.《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.中國(guó)教育信息化，2007（17）．

[2]沈志剛，于曉霞.“模塊項(xiàng)目化”教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用.福建電腦，2009（5）.

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[4]蔡北勤.模塊化基礎(chǔ)上的工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式探討.交通職業(yè)教育，2007（6）.

作者：魏容

第二篇：慕課背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)也在日常生活中與我們密切相聯(lián)。在信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不僅給整個(gè)社會(huì)帶來了巨大的沖擊也給人們帶來了更多良好的機(jī)遇，網(wǎng)站已經(jīng)成為各個(gè)企業(yè)單位展示形象和宣傳的重要平臺(tái)，也是學(xué)習(xí)與更新中不可缺少的重要組成部分。幕課就是近年來開放教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種新課程模式，幕課的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的效果和巨大的影響。

關(guān)鍵詞:幕課;計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì);教學(xué)改革

幕課作為這個(gè)信息時(shí)代的產(chǎn)物，它的大規(guī)模開放在線課程以短時(shí)間內(nèi)席卷全球數(shù)十個(gè)國(guó)家，帶著自由、開放的魅力沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這些課程跟傳統(tǒng)大學(xué)課程一樣讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，但在教學(xué)方式上與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別開來，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主的模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)授課，人們上課地點(diǎn)可不受局限，接受知識(shí)更容易便捷。在中國(guó)，大部分城市都有自己的網(wǎng)站，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為一門技能課程，在各大中專院校也是必修課之一，所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用幕課是我們教學(xué)改革的一大方向。

一、幕課教學(xué)形式與特點(diǎn)

(一)幕課的課程范圍與授課形式

幕課的課程范圍包含了科技科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科等，課程科目覆蓋極為廣泛。幕課課程與大學(xué)課程一樣，但它的課程是不提供學(xué)分的，它也是沒有學(xué)位的不算在本科或研究生學(xué)位里。它是通過一種方式方法讓世界各地的學(xué)習(xí)者和授課者在共同的話題或主題下展開學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所有幕課都是提供大體的時(shí)間表然后以話題討論的方式來進(jìn)行每周的探討和學(xué)習(xí)。

(二)幕課的主要特點(diǎn)

幕課是屬于互聯(lián)網(wǎng)式授課特點(diǎn)，不需要面對(duì)面，人們上課地點(diǎn)也不受局限，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)連接就可以花最少的錢享受美國(guó)大學(xué)的一流課程。而且幕課是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，不是以個(gè)人形式的一兩門課程，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式。所以可以將幕課的方便快捷高效率的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)中，這對(duì)于推動(dòng)開放教育的發(fā)展有著重要的影響。

二、幕課提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)有效作用

(一)幕課的靈活可應(yīng)用在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中

幕課是一種國(guó)際教學(xué)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)外如哈弗大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等一流院校相繼加入國(guó)際幕課運(yùn)行實(shí)施中，可見其重視度和影響度。幕課的核心概念就是“微課程、小測(cè)試、實(shí)時(shí)解答”。與以往的在線課程不一樣，幕課是以短時(shí)間內(nèi)講重點(diǎn)，靈活講解，以學(xué)生的注意力最集中的10分鐘左右時(shí)間為關(guān)鍵點(diǎn)，在這樣的講課方式下充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幕課在進(jìn)行下一問題時(shí)也會(huì)設(shè)置各種小問題、小測(cè)驗(yàn)，答對(duì)的學(xué)生可繼續(xù)上課參與下一問題的探討。如果學(xué)生在上課期間有所疑問或不懂，也可直接在平臺(tái)上提出問題。幕課這種新穎靈活并且有效的學(xué)習(xí)方式和方法非常適合現(xiàn)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)。

(二)幕課的吸引力和感染力

高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課是以傳統(tǒng)的講授方式來教學(xué)，如在課堂講解對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師所需要的各種專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力，解決大學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上的實(shí)際操作能力等，在引導(dǎo)學(xué)生如何處理網(wǎng)頁問題技巧和基本知識(shí)，運(yùn)用正確和簡(jiǎn)潔的方式來處理網(wǎng)絡(luò)問題，這使得學(xué)生在課堂過程中枯燥無趣。在我國(guó)的高等院校教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)引進(jìn)了慕課教學(xué)，但在其應(yīng)用的過程中卻由于教師專業(yè)知識(shí)的缺失，而導(dǎo)致慕課教學(xué)的重要價(jià)值無法得以發(fā)揮，部分教師雖然應(yīng)用了慕課教學(xué)的基礎(chǔ)形式，但是并沒有對(duì)其進(jìn)行合理的利用。

三、“幕課”背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)及發(fā)展

(一)幕課為背景課程設(shè)計(jì)教學(xué)

教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以精心制作幕課視頻，并可以采用小組合作，同學(xué)之間相互審查，能促進(jìn)大量回應(yīng)和互動(dòng)。教師也可以事先錄好視頻或網(wǎng)絡(luò)下載可供學(xué)生課外觀看，這樣教師可利用課堂時(shí)間解答學(xué)生的問題，制定學(xué)生作業(yè)計(jì)劃，這使得學(xué)生能熟練掌握相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用方法。這些方法和途徑都需要教師在教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐，才能真正的發(fā)揮出慕課教育的真正意義。幕課的價(jià)值在于將世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源傳播到任何一個(gè)交流，使得世界各地學(xué)習(xí)者都可以享受名師課程，個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的水平和效果也可以從中獲得提升。

(二)幕課對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展方向

隨著慕課教學(xué)在我國(guó)的快速發(fā)展，受到了廣大教育事業(yè)所關(guān)注的內(nèi)容。然而由于我國(guó)的慕課教學(xué)起步相對(duì)較晚，部分專業(yè)化的知識(shí)以及應(yīng)用案例較少，使部分教師無法合理的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)?？稍黾釉诰€開放課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大其課程學(xué)習(xí)范圍，從校內(nèi)實(shí)施逐步向校外推廣，使各高校學(xué)生共享幕課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的快速發(fā)展，文化也在創(chuàng)新中不斷改革，如今在現(xiàn)代化進(jìn)程的道路上，文化應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。在全球高等院校重視幕課教學(xué)方法的同時(shí)，我們也應(yīng)該在課堂教學(xué)中正確使用幕課，使學(xué)生在輕松中感受各類明校大師的課程講解，感受不同大師的講課方式，會(huì)讓學(xué)生受益頗多，也讓我國(guó)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)發(fā)展中與國(guó)際相連、相融合。

參考文獻(xiàn):

［1］劉志軍，馮永華．課堂教學(xué)變革的反思與重建———“慕課”背景下課堂教學(xué)變革的思考［J］．教師教育學(xué)報(bào)，2014，11(3):53－63．

［2］孫曉娟．基于“慕課”的高職課程改革及教學(xué)評(píng)價(jià)的研究［J］．中國(guó)管理信息化，2016，1(4):236－237．

［3］張琳．高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式研究［J］．教育現(xiàn)代化，2015，4(10):99－101．

作者：李廣琴 單位:鶴崗廣播電視大學(xué)

第三篇：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)思路

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)需求的不斷增加，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程已逐漸成為各高職院校信息類專業(yè)的必修課程。本文針對(duì)不同院校專業(yè)特點(diǎn)不同或師資參差不齊等原因而造成的課程內(nèi)容雜亂無序的情況，探討一下《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)高職院校

一、崗位需求分析

隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅速發(fā)展，網(wǎng)頁制作相關(guān)行業(yè)的人才需求不斷擴(kuò)大，且薪資待遇逐年上升。從各大招聘網(wǎng)站的招聘信息來看，網(wǎng)站類主要分為三大類：網(wǎng)頁美工、web前端以及網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)。

1、網(wǎng)頁美工：一般情況下，此崗位偏設(shè)計(jì)更多。通過分析用戶需求，利用設(shè)計(jì)軟件如Photoshop、AI等，完成對(duì)網(wǎng)頁效果圖的設(shè)計(jì)。美工人員需要把握網(wǎng)站整體風(fēng)格、用戶體驗(yàn)等。

2、web前端：此崗位更加側(cè)重于頁面交互功能的實(shí)現(xiàn)，主要以運(yùn)用javascript為代表的一類客戶端語言，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的特效、數(shù)據(jù)處理等。

3、網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)：此崗位多以程序開發(fā)為主，主要以運(yùn)用PHP、JSP等服務(wù)器端語言建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，例如對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的讀寫，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新。

從上述崗位來看，似乎專業(yè)定位非常準(zhǔn)確，不同專業(yè)可以勝任相應(yīng)的崗位，但隨著近幾年行業(yè)的不斷發(fā)展，用人需求和要求都發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、低端人才過剩。由于社會(huì)需求的刺激，大量的院校都開設(shè)了網(wǎng)頁相關(guān)課程用于培養(yǎng)網(wǎng)頁人才，但師資與課程內(nèi)容方面的欠缺，使得基礎(chǔ)、低端的網(wǎng)頁人才大量涌現(xiàn)，而低端崗位數(shù)量有限，使得競(jìng)爭(zhēng)十分的激烈，薪資相對(duì)較低。

2、高端人才重金難求。與低端人才市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形成強(qiáng)烈對(duì)比的是網(wǎng)頁高端人才呈現(xiàn)重金難求的局面。許多用人單位為了節(jié)省人力成本，要求員工不僅要有專長(zhǎng)，還要有足夠多的知識(shí)面和技能。網(wǎng)頁美工與web前端的界限似乎變得越來越模糊，這里主要是針對(duì)javascript的要求，而網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)有時(shí)也要兼顧web前端的相關(guān)工作。而傳統(tǒng)網(wǎng)頁人才分專業(yè)特點(diǎn)式的培養(yǎng)方式顯然無法完全滿足這種需求。

3、技術(shù)發(fā)展更新迅速。隨著新一代web技術(shù)的普及應(yīng)用，富互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開始進(jìn)入大眾的視線，它更加注重用戶體驗(yàn)，如FLEX、HTML5等技術(shù)。這需要網(wǎng)頁人才掌握更加前沿的技術(shù)。

二、課程現(xiàn)狀分析

伴隨網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)人才社會(huì)需求的不斷擴(kuò)大，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程已經(jīng)越來越被各高職院校所重視，并已經(jīng)成為信息類專業(yè)的必修課程。高職院校所開設(shè)專業(yè)種類繁多，且各有自身特點(diǎn)，側(cè)重不同，這對(duì)于制定《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容就提出了一定要求，例如圖形設(shè)計(jì)類專業(yè)優(yōu)勢(shì)在于設(shè)計(jì)，對(duì)于網(wǎng)頁效果圖，網(wǎng)頁布局制作等方面更加容易上手，而軟件、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是語言、數(shù)據(jù)庫等，所以更加適合程序開發(fā)，從事網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)或web前端開發(fā)。目前很多高校盡管開設(shè)了網(wǎng)頁相關(guān)課程，但是課程內(nèi)容確實(shí)五花八門，有的甚至還在學(xué)習(xí)已經(jīng)被淘汰的內(nèi)容。有的專業(yè)開設(shè)網(wǎng)頁課程只要求學(xué)生基本了解，擴(kuò)展知識(shí)面即可，而有的專業(yè)需要針具體的工作崗位，與學(xué)生的就業(yè)掛鉤。無論是出于何種目標(biāo)，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的內(nèi)容必須是標(biāo)準(zhǔn)化的，不能因?yàn)閷I(yè)不同而脫離課程知識(shí)點(diǎn)本身，各專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身需求，從標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容中選取所需的知識(shí)點(diǎn)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的思路分析

1、明確課程目標(biāo)，完善課程知識(shí)體系。任何一門課程，都有其自身的體系結(jié)構(gòu)，無論從事何種崗位，都不能改變課程知識(shí)點(diǎn)本身，而是依據(jù)所需要的知識(shí)點(diǎn)，從整個(gè)課程體系中進(jìn)行選取，而不是改變。高職院校專業(yè)種類繁多，專業(yè)特點(diǎn)不同，但改變不了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程自身的知識(shí)體系，應(yīng)該建立完整的課程知識(shí)體系，由不同人群自由選取學(xué)習(xí)。

2、完善教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)習(xí)人群。課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，是根據(jù)完整的知識(shí)體系構(gòu)建課程內(nèi)容，然《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容繁多，針對(duì)的工作崗位也有區(qū)別。針對(duì)不同人群的需求，課程內(nèi)容制定應(yīng)該盡量層次分明，案例教學(xué)應(yīng)更加碎片化。

3、加強(qiáng)課程群建設(shè)，構(gòu)建完整課程體系。網(wǎng)站建設(shè)所需要的知識(shí)技能非常多，并不是一門《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程所能包含完整的，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程似乎更像扮演著一個(gè)承上啟下的角色。例如要建站，首先必須要有網(wǎng)頁效果圖，而制作效果圖需要用到平面設(shè)計(jì)的知識(shí)；而要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)管理與內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，有需要學(xué)習(xí)PHP、JSP等服務(wù)器端技術(shù)，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程只是整個(gè)建站知識(shí)體系中的一個(gè)重要組成部分，要想更好的理解和掌握《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)課程的建設(shè)顯得尤為重要。

4、跟蹤技術(shù)發(fā)展，實(shí)時(shí)更新課程內(nèi)容。課程知識(shí)點(diǎn)不能一成不變，當(dāng)前技術(shù)發(fā)展迅速，新舊技術(shù)交替很快，應(yīng)及時(shí)了解技術(shù)最新發(fā)展，及時(shí)更新調(diào)整課程內(nèi)容。

四、總結(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是一項(xiàng)龐大而細(xì)致的工程，需要付出大量的人力來實(shí)現(xiàn)，但課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)卻是一項(xiàng)一勞永逸的方式，只要構(gòu)建起完整的標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，后期只需定時(shí)進(jìn)行小的更新和補(bǔ)充，那么無論是《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的內(nèi)容質(zhì)量還是網(wǎng)頁制作人才的培養(yǎng)質(zhì)量都將得到很大的提升，這是值得的！

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄭偉.高職院校非圖形類專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革的探討［J］.福建電腦,2011,27(1):205-206.

［3］鄭偉、薛嵐.高職院校圖形類專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)改革的探討［J］.藝術(shù)科技,2013,26(3):283-283.

作者：鄭偉 單位：江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系