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摘要：為了提高專升本軟件工程專業(yè)的java系列課程教學效果，本文分析了該系列課程開課的必要性，并以Java語言為核心設定了相關專業(yè)課程。分別從課程設置、知識體系、教學方式方法和考核方案進行了闡述，設計了一套Java系列課程的教學實現(xiàn)方案。方案注重實踐教學。經(jīng)多年的教學實踐表明：該方案較好地提高了專升本學生的實踐能力，為應用型人才培養(yǎng)奠定了技能基礎。

關鍵詞：軟件教育；Java系列課程；教學方式；教學改革

隨著國家對軟件人才需求的增加以及提高?？栖浖嚓P專業(yè)學生技術水平的要求，一些高校設置了專升本軟件工程專業(yè)。專科生主要注重動手能力的培養(yǎng)，某些系統(tǒng)軟件的實際應用是他們的目標。軟件開發(fā)技術教學則是多數(shù)?？圃盒５谋∪醐h(huán)節(jié)。專升本軟件工程專業(yè)應在原來的基礎上，大力提高學生的程序開發(fā)水平，這就需要一個完整的技術系列課程的教學方案。系列課程的選取、學時的安排、教學方式都與四年制本科生有很大的差別，需要細致的研究及合理的設計。軟件開發(fā)有多個系列，由于專升本學制只有兩年，還要學習必要的基礎理論課，所以，留給軟件開發(fā)系列課的學時偏少，也只能選擇一個系列軟件開發(fā)技術來學習。Java語言是一種簡便高效、多線程、跨平臺的面向對象語言，適合于B/S、C/S模式程序的開發(fā)。尤其，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，Java語言在B/S模式應用程序中的使用越來越廣，在經(jīng)濟性、開放性、系統(tǒng)集成性和信息交流、服務等方面都體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，受到廣大軟件開發(fā)公司的歡迎，Java語言也成為軟件開發(fā)最常用的語言[1]。所以，專升本軟件工程專業(yè)把Java系列課程作為軟件開發(fā)核心課程是必要的。

一、Java系列課程組成

由于Java語言特點，它主要應用于B/S模式的應用系統(tǒng)中。而單靠Java語言自己是不能開發(fā)一個完整B/S應用程序，需要和其他技術合作來完成的，主要包括課程：數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)頁設計、Java程序設計、JSP動態(tài)網(wǎng)頁設計、Java應用框架以及移動設備客戶端開發(fā)的Android開發(fā)技術等。這幾門課構成了Java系列成組課。另外，?？粕谏雽Ｉ局埃话阒粚W習了C語言，如果直接學習面向對象的Java語言可能有些困難，所以，在學習Java語言之前，設置C++程序設計課程。因為有C語言基礎學起來比較容易，可以順利掌握面向對象思想，再進行Java學習能取得更好的效果。

二、課程設置

Java系列課程可以分為三部分：一類是先修課；一類是專業(yè)基礎課；另一類是項目有關的專業(yè)技術課程。先修課為專業(yè)技術課打基礎做鋪墊，只有先學好先修課，才能順利地進行專業(yè)基礎課和專業(yè)技術課的學習。先修課有：數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)頁設計、C++程序設計；專業(yè)基礎課：Java程序設計、JSP動態(tài)網(wǎng)頁設計，該兩門課程使學生具備Java及動態(tài)網(wǎng)頁編程基礎；專業(yè)技術課：Java應用開發(fā)框架、Android開發(fā)技術，這兩門課是在開發(fā)中常用的實際技術。在與現(xiàn)有市場技術相銜接上，設置了軟件案例開發(fā)課程。該課程對市場當前的技術進行介紹，使學生能夠開闊知識面，了解當前軟件開發(fā)的一些常用的技術，例如Shiro框架、Activiti框架、layUI框架、Bootstrap框架、微信小程序等。該類課程隨著時間的推移會發(fā)生改變，所以應該及時調整，靈活處理。

（一）先修課課程教學設置。三門先修課之間從知識內容上沒有過多聯(lián)系，可以并行開出課程，也可以串行開出課程?？紤]到專升本只有三個學期上課時間，不能采用完全串行安排。在實際教學中安排順序是：C++程序設計和數(shù)據(jù)庫技術并列開出，安排在第一學期前八周，隨后在后八周開出網(wǎng)頁設計課。在課程內容上，根據(jù)學生的具體情況和應用型人才培養(yǎng)的需要以及與后續(xù)課程的連續(xù)性，對課程內容做了相應調整。數(shù)據(jù)庫技術的理論部分進行壓縮，課時重點分配在具體DBMS及SQL語言應用上；C++程序設計基礎部分占用學時很少，大部分學時分配給與類有關的知識點上；網(wǎng)頁設計基本HTML標簽、CSS的課時相應減少，對于表單標簽多分配了較多學時，并加入HTML5中有關知識，其中插入相應式編程方法。

（二）Java專業(yè)基礎及技術課設置。在四門課中，Java程序設計是其它三門課程的基礎，也是三門課程都會用到的，所以要先行開出。Java程序設計與網(wǎng)頁設計兩門課程沒有聯(lián)系，可以并行開出，實際教學中也安排在第一學期后八周。JSP動態(tài)網(wǎng)頁設計在Java程序設計后開出，Java應用開發(fā)框架隨后開出，順序不能顛倒，實際教學中，JSP動態(tài)網(wǎng)頁設計安排在第二學期的前八周，Java應用開發(fā)框架安排在第二學期后八周。Android開發(fā)技術與上兩門課程聯(lián)系不大，可以在Java程序設計后開出。實際教學中考慮到其它課程，這門課程在第三學期開出。課程內容上，四門課程也稍作調整。Java程序設計重點放在類、接口、JDBC應用、多線程、泛型與集合框架上，基本知識分配學時較少；JSP動態(tài)網(wǎng)頁設計圍繞MVC模式為重點展開，了解WEB編程的特點及所涉及的技術，每個技術的作用及它們相互之間的調用關系，詳細介紹JSP+Servlet+JavaBean綜合應用，各種標記及內置對象簡單介紹；Java應用開發(fā)框架對內容進行了改革，由學習SSH框架替換成SSM框架，與軟件公司開發(fā)工具對應；Android開發(fā)是開發(fā)移動設備程序的技術，核心是Java程序，重點放在用戶界面設計、組件通信、數(shù)據(jù)存儲與訪問上。課程設置順序分布學期見表1。

（三）注重實踐教學。由于受學時限制，各門課設置的總學時都是48學時。對于這幾門課程來說，Java程序設計、Java應用開發(fā)框架、Android開發(fā)技術是不夠的,可以適當增加學時。這些課程實踐性較強，壓縮講授學時的同時，每門課開設對應的課設或實訓，有些課程學完之后還設置了綜合實踐環(huán)節(jié)，在JSP動態(tài)網(wǎng)頁之后設置了網(wǎng)站設計綜合實訓，可以把數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)頁設計、JSP動態(tài)網(wǎng)頁課程集成起來訓練，對綜合應用這些技術起到了較好效果，學生的軟件開發(fā)能力顯著提高。各門課程講授學時與實驗學時以及課設、實訓設置如表2。

三、教學方式、方法

專升本軟件工程專業(yè)學生是培養(yǎng)適應人才市場需求的應用型人才，相比四年制本科更注重這一點，主要是提高學生軟件開發(fā)的技術技能。另外，因為學制為兩年，受學時限制，教學方法、方式上也不盡相同。經(jīng)過多年的教學實踐，需采用以下系列方法。

（一）多元教學。傳統(tǒng)教學方式是采用課堂教學，老師在課堂上講，學生在下面聽，有限時間內學習，學生可能沒有學會。課后老師答疑時間又有限，不利于學生掌握所學內容。為了學生多渠道學習，除了上課以外，還開設了相關MOOC，學生可以在MOOC中反復學習，另外，還建立了學習群，老師可以通過微信、QQ和學生互動、答疑，通過多種學習手段，保證了學習效果[2]。

（二）實例引導。課程中的實驗往往都是驗證性的，學生只是按照指導書中的步驟、代碼進行操作，不利實踐技能的理解與提高。在課程中引入實際開發(fā)中常用的典型模塊實例，例如設計實現(xiàn)一個安全有效的登錄模塊，再比如通過表格處理表數(shù)據(jù)等等，通過實例的鍛煉，既調動了學生學習的積極性，也有利于提高實際開發(fā)能力。

（三）項目驅動。在課程設計、實訓中，積極引入實際項目，有意識地讓學生參與其中，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。橫向科研中的醫(yī)院管理、物流管理、公文審批管理等，都吸納了多名學生參與。另外，積極鼓勵學生參與各種軟件競賽，自擬題目，開發(fā)設計。這些項目的引入，學生積累了項目開發(fā)經(jīng)驗，教學效果良好[3]。

（四）團隊協(xié)作。原來的實訓中，每個學生都是獨立完成自己的任務，缺少團隊協(xié)作能力培養(yǎng)。現(xiàn)在的軟件規(guī)模大、技術涉及面廣，一個人是不能勝任的，必須協(xié)同作戰(zhàn)才能完成。在實訓中，將4至5名學生分成一組，給他們分配一個綜合性的項目，既各司其責，又相互協(xié)作，互相交流，在短期實訓中，能夠完成一個較為復雜一些的項目。學生在實訓中能夠學到更多的技能，也得到了團隊協(xié)作的鍛煉。

（五）校企合作。學校教育目標是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，在教學中尋找契機與企業(yè)合作。筆者所在的學院與祥云科技、恒大科技、滕泰科技等軟件公司進行了教學合作。在實訓中，邀請公司技術人員做技術報告，指導學生實訓，學生既能了解企業(yè)的需求，也能掌握一些企業(yè)常用的開發(fā)技術。隨著教學的進行以及市場人才需求的轉變，要想培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求的軟件人才，學校和企業(yè)應當探索更深層次的合作。在校企合作進行畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計方面進行聯(lián)合，為學生就業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。

四、成績考核

Java系列課程具有較強的實踐性，學生實踐技能、動手能力的考核應為主體。課程中實驗、課程設計、實訓的結果必須實現(xiàn)，否則，不能通過。課程成績由平時成績與期末考試成績組成，比例為1:1。平時成績中，實驗部分占50%，平時表現(xiàn)、出勤、作業(yè)等占50%。期末考試試卷中，有關編程技能方面比重偏多，理論方面偏少。課程設計、實訓中，要對每位學生單獨考核，對實現(xiàn)細節(jié)進行答辯，掌握學生技能掌握程度，以此作為成績的主要依據(jù)。

五、教學效果

Java系列課程開出十多年來，不斷地進行教學方法、教學手段的改革，密切關注軟件人才市場需求，教學內容不斷更新，取得了較好的效果。學生屢次在軟件競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀。畢業(yè)生對Java開發(fā)技術掌握也來越好，受到用人單位的歡迎，為以后工作打下了良好基礎，實現(xiàn)了應用型軟件人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]歐陽宏基.Java技術的應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].微型電腦應用,2019(9):14-16.

[2]時雷,司海平,張浩.Java程序設計課程開放式教學[J].計算機教育,2014(12):72-75.

[3]翟寶峰.“管理信息系統(tǒng)”實訓設計[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版),2013,15(1):51-52.

作者:翟寶峰 王建鑫 單位:遼寧工業(yè)大學軟件學院