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摘要：課程思政是一種教育理念，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師“主力軍”、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專(zhuān)業(yè)課課堂“主渠道”的作用，深入挖掘課程中的思政要素，有機(jī)融入育人元素，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。本文以本科信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行研究，探討“課程思政”引領(lǐng)下的教學(xué)改革，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程思政工作的開(kāi)展提供對(duì)策參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

高校思想政治教育關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主體、以知識(shí)點(diǎn)掌握程度為評(píng)價(jià)、不斷增加新的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容越來(lái)越多、教材越來(lái)越厚、學(xué)時(shí)越來(lái)越緊、考試越來(lái)越難、學(xué)生越來(lái)越累。高等教育“育人”本質(zhì)要求是知識(shí)、技能與人的主觀意識(shí)是結(jié)合在一起的，知識(shí)和技能一定是有價(jià)值追求的，價(jià)值觀和知識(shí)、技能是不可分割的。要以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知問(wèn)題的解決能力[1]。課程“思政”不是特定的一門(mén)或一類(lèi)具體教學(xué)科目或某一教育活動(dòng)，課程是泛化的概念，即學(xué)校育人的所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)，包括課程、實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，都滲透和貫穿這思政教育，其特定是課程為載體，思政教育為靈魂，課程的育人功能和價(jià)值取向鮮明，而傳統(tǒng)的課程邊際淡化[2]。教師應(yīng)發(fā)掘課程中隱含的思政素材，與思想政治教育相結(jié)合，將思政教育的內(nèi)涵以通俗易懂的方式融入課堂。本文以信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行研究，探討“課程思政”引領(lǐng)下的教學(xué)改革。

一、實(shí)施思路

（一）做好“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)

2017年2月，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思政教育資源”；[3]2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出“梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一”[4]。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握現(xiàn)代信息管理理論、方法和計(jì)算機(jī)軟硬件等知識(shí)，具有信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，主要在信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)施、維護(hù)和管理等方面從事信息管理及信息系統(tǒng)建立、維護(hù)和應(yīng)用等技術(shù)工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后可繼續(xù)在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域繼續(xù)深造，或在信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事在信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)施、維護(hù)和管理工作，以及信息系統(tǒng)、信息管理理論研究、新方法和新技術(shù)研發(fā)等探索性工作。在信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)施、維護(hù)和管理等工作。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程體系進(jìn)一步明確，以專(zhuān)業(yè)方向構(gòu)建課程體系群，從專(zhuān)業(yè)人才的“培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容”中尋找相關(guān)德育元素，以具有家國(guó)情懷、勇?lián)姑⒃旄Ｈ祟?lèi)的“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合課程體系特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同課程的“育人要素”側(cè)重點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程中側(cè)重人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷的融入，在編程類(lèi)的課程中融入工匠精神，在網(wǎng)絡(luò)安全等課程中融入法律意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展等思想。

（二）堅(jiān)持融入性原則，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收[5]。專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合就類(lèi)似于鹽和食物的關(guān)系；一是把自己的工作僅僅看作是一項(xiàng)事務(wù)性或技術(shù)性的工作，完成自己所承擔(dān)的事務(wù)性或技術(shù)性工作就認(rèn)為完成任務(wù)了，這是一種淺層次、解決表面問(wèn)題的工作方式；二是在做好事務(wù)性或技術(shù)性工作的同時(shí)，能看見(jiàn)這些工作背后還有人的工作，尤其是人的思想工作。能把事務(wù)性或技術(shù)性工作與做人的工作，特別是人的思想工作結(jié)合起來(lái)，這是高水平的、解決深層次和根本性問(wèn)題的工作方法。把思想政治教育有效融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，并不改變專(zhuān)業(yè)教學(xué)的性質(zhì)，它們?nèi)匀皇菍?zhuān)業(yè)課。而是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中注意挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，有效融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施步驟與推進(jìn)策略

動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)精細(xì)化的課程，課程要求學(xué)生思維縝密，對(duì)算法融會(huì)貫通，對(duì)工具熟練使用，要求學(xué)生掌握B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能和常用工具，能夠綜合運(yùn)用HTML5、CSS、JavaScript、C#/Java/Python語(yǔ)言、SqlServer/MySql數(shù)據(jù)庫(kù)、eclipse/idea/VisualStudio等工具開(kāi)發(fā)信息管理系統(tǒng)，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在Web開(kāi)發(fā)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“持之以恒、精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新”的時(shí)代工匠精神[6]。在“課程思政”設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們從動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的各個(gè)章節(jié)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中挖掘的思政元素，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)傳授過(guò)程中融入理想信念的精神引導(dǎo)。

1.制定本課程“思政”目標(biāo)，在課程中有機(jī)融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、大國(guó)工匠精神、計(jì)算思維、“紅色”文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、道德觀和法治觀。

2.通過(guò)對(duì)信管優(yōu)秀畢業(yè)生的回訪，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，與校企合作單位的工程師和兄弟院校專(zhuān)家的交流，對(duì)崗位職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)與工作過(guò)程調(diào)查，對(duì)本課程的目標(biāo)進(jìn)行修訂，形成了課程思政內(nèi)容的有機(jī)融入，并組件課程群，使學(xué)生的知識(shí)體系更加系統(tǒng)化。

3.動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)前開(kāi)設(shè)了web前端設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，本課程是對(duì)這些課程的綜合性應(yīng)用。在web前端設(shè)計(jì)課程中，以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“紅色文化網(wǎng)”“中國(guó)南京紅色在線”等“紅色”文化網(wǎng)站為模型，完成了圖片選取、HTML頁(yè)面的搭建、CSS樣式設(shè)定、頁(yè)面鏈接與跳轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)；在數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程中，根據(jù)項(xiàng)目需求，完成系統(tǒng)分析、E-R設(shè)計(jì)，依據(jù)三范式的要求完成數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)化；在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中深入理解面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄瑑?yōu)化算法，精益求精。

4.每門(mén)課的課程介紹和導(dǎo)入環(huán)節(jié)都非常關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性[7]。在課程介紹模塊，對(duì)比其他國(guó)家的技術(shù)現(xiàn)狀，以華為、騰訊、阿里巴巴等中國(guó)優(yōu)秀的軟件企業(yè)在技術(shù)前沿研究及革新的發(fā)展道路，讓學(xué)生了解Web開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展歷史，并認(rèn)識(shí)到中國(guó)在技術(shù)理論研究及技術(shù)應(yīng)用等方面有很大進(jìn)步，但也存在短板。Web開(kāi)發(fā)技術(shù)在中國(guó)的蓬勃發(fā)展，Web技術(shù)應(yīng)用給人民學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活等方面帶來(lái)的改變，特別是疫情期間大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，所有的一切成就都是在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，無(wú)數(shù)Web開(kāi)發(fā)工程師經(jīng)過(guò)刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新、不怕困難、奮力拼搏中取得的，這種百折不撓的創(chuàng)新意志，精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的意志，樹(shù)立成為具有家國(guó)情懷、勇?lián)姑?、造福人?lèi)的“卓越工程師”，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立為祖國(guó)科技發(fā)展努力學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。

5.在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生以宿舍為單位分成各個(gè)項(xiàng)目組，推選項(xiàng)目組長(zhǎng)，并根據(jù)本組成員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)擔(dān)任不同的工作角色[8]。各組在華為、百度、阿里等平臺(tái)申請(qǐng)?jiān)品?wù)器和域名，開(kāi)發(fā)成果；采用馬云、阿里Code、騰訊云開(kāi)發(fā)者平臺(tái)、Gitee等代碼托管平臺(tái)，創(chuàng)建并管理各組項(xiàng)目，進(jìn)行分工協(xié)作、協(xié)同開(kāi)發(fā)，互幫互助，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力。課程學(xué)習(xí)的過(guò)程就是企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程和工作分工的再現(xiàn)，為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.本課程是在前期網(wǎng)站原型和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行算法和數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)化，并引入ADO.NET、三層框架等技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與頁(yè)面的交互。在Web開(kāi)發(fā)過(guò)程中，從傳統(tǒng)的面向過(guò)程的函數(shù)定義，到面向?qū)ο缶幊趟枷?封裝、繼承、多態(tài)的靈活應(yīng)用，并通過(guò)三層框架來(lái)提高代碼結(jié)構(gòu)清晰度，降低功能模塊的耦合度，使項(xiàng)目可維護(hù)性和可擴(kuò)展性增高、適應(yīng)需求的變化，降低維護(hù)的成本和時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，程序會(huì)出現(xiàn)各種BUG，需要學(xué)生們齊心協(xié)力，集思廣益，不斷探索，尋找各種解決問(wèn)題的途徑。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生不要輕言放棄，多渠道、多角度尋求問(wèn)題的解決方案，個(gè)人的成長(zhǎng)、人類(lèi)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展都有可能會(huì)出現(xiàn)挫折、迂回和倒退，卻阻擋不住總體向前的趨勢(shì)，通過(guò)德育加以引導(dǎo)和總結(jié)，不僅教會(huì)學(xué)生做人的道理，更從德育的層面引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方式要靈活而不僵化，要學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。解決問(wèn)題的過(guò)程鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生抗壓能力。隨著各個(gè)技術(shù)難點(diǎn)不斷突破，成就感油然而生，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，升華了對(duì)中國(guó)特色的“四個(gè)自信”的認(rèn)識(shí)[9]。

7.Web項(xiàng)目基本功能完成后，首先在本地Web服務(wù)器，IE、谷歌、火狐等主流瀏覽器中測(cè)試，然后到云服務(wù)器，并在云服務(wù)器完成網(wǎng)絡(luò)安全、訪問(wèn)壓力等測(cè)試。學(xué)生通過(guò)QQ群、朋友圈、微博等手段廣泛推廣和宣傳自己的成果，培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的“學(xué)習(xí)夢(mèng)”。在注冊(cè)域名、云服務(wù)器申請(qǐng)、網(wǎng)站測(cè)試、網(wǎng)站推廣的過(guò)程中，教育學(xué)生要遵守國(guó)家有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)，營(yíng)造在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)精神、網(wǎng)絡(luò)制度三個(gè)層面的文明建設(shè)，創(chuàng)建一個(gè)健康、有序、安全、具有活力、沒(méi)有污染的“綠色”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

8.在教室、機(jī)房等公共場(chǎng)所，培訓(xùn)學(xué)生的自我約束能力和時(shí)間觀念，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的良好行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在以后走向各自工作的時(shí)候，才能自覺(jué)遵循國(guó)家的法律法規(guī)，遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度。

三、結(jié)束語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)高校信管專(zhuān)業(yè)的課程改革，將思政教育融入到專(zhuān)業(yè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，但不能喧賓奪主，從原來(lái)無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，到自覺(jué)引導(dǎo)。要發(fā)揮好每一門(mén)課程的育人作用，“守好一段渠，種好責(zé)任田”，在各類(lèi)課程中有機(jī)融入育人元素，形成與思政課程同向同行，協(xié)同育人格局，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高育人水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:楊利 單位:唐山學(xué)院