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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息工程進(jìn)入到蓬勃發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展促進(jìn)信息工程的良好循環(huán)，但在信息工程要求越來(lái)越高的同時(shí)，對(duì)全面人才的要求也越來(lái)越高。本文以中職線上教學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的解說(shuō)為出發(fā)點(diǎn)，分析中職線上教學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的現(xiàn)狀及發(fā)展，并對(duì)中職線上教學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程模式進(jìn)行一定的探究。

關(guān)鍵詞：中職線上教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；課程模式

0前言

隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)高速的進(jìn)步。在信息產(chǎn)業(yè)不斷向前的同時(shí)，也對(duì)信息化的全面型人才提出更高的要求。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極全面地開(kāi)展新時(shí)代的信息化教育，形成一套獨(dú)屬自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)新體系，充分發(fā)揮教育的作用，培養(yǎng)信息化時(shí)代的全面型人才。伴隨新時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)類的課程也在不斷進(jìn)行改革。其中《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程作為計(jì)算機(jī)課程中關(guān)鍵的一課，應(yīng)引起學(xué)校，教師及學(xué)生的高度重視，以適應(yīng)時(shí)展，為時(shí)代輸送良好、全面的計(jì)算機(jī)人才。

1《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程簡(jiǎn)述及特點(diǎn)

1.1《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程簡(jiǎn)述

首先，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門課程是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)安全技術(shù)這三個(gè)方面進(jìn)行研究、分析的一個(gè)學(xué)科門類。主要針對(duì)一些網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)管理等工作。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本技能，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立制作靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁(yè)界面及運(yùn)行流程，包括后續(xù)對(duì)網(wǎng)站的維護(hù)以及管理，在具備基本技能的同時(shí)，也能學(xué)到和團(tuán)隊(duì)友好協(xié)作的精神。就《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程而言，對(duì)平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言這兩門課程來(lái)說(shuō)，是延續(xù)性項(xiàng)目的應(yīng)用，而對(duì)后續(xù)的交互式網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課程來(lái)說(shuō)，它又起到引導(dǎo)的作用。因此這門課程對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)用有非常重要的作用，是應(yīng)當(dāng)重視且積極創(chuàng)新發(fā)展的一項(xiàng)學(xué)科。

1.2《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程特點(diǎn)

作為一門承上啟下的應(yīng)用型學(xué)科，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》具備技術(shù)和藝術(shù)的交融性。其特點(diǎn)主要有以下幾方面：1.2.1整個(gè)課程具備較強(qiáng)的專業(yè)性?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程主要學(xué)的就是網(wǎng)頁(yè)建設(shè)與開(kāi)發(fā)，與未來(lái)就業(yè)崗位上的工作息息相關(guān)，因此它是專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能，學(xué)生在整個(gè)課程中的學(xué)習(xí)過(guò)程就是他們經(jīng)驗(yàn)的一種積累，這也要求教師在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)。多實(shí)踐、多動(dòng)手。1.2.2整個(gè)課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程需從理論出發(fā)，但必須落足于實(shí)踐，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，真正運(yùn)用到實(shí)際的操作中去。因此一定要明確落實(shí)實(shí)踐才是整個(gè)課程的主線，學(xué)生應(yīng)擁有充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的技能水平。這樣使得理論促進(jìn)實(shí)踐，實(shí)踐也反過(guò)來(lái)輔助理論的教學(xué)。1.2.3整個(gè)課程具備較強(qiáng)的開(kāi)放性《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程可說(shuō)是近幾年來(lái)發(fā)展最快的一門課程。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)它不僅需計(jì)算機(jī)方面的技能，也需學(xué)生有良好的審美能力和人文素養(yǎng)，能對(duì)整個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)信息進(jìn)行有效的整合，結(jié)合實(shí)際推出一個(gè)完整的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。[1]

2《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的課程現(xiàn)狀及發(fā)展

2.1課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中的重要地位

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，信息行業(yè)對(duì)全面型計(jì)算機(jī)人才的需求量越來(lái)越大。以往產(chǎn)業(yè)更追求學(xué)術(shù)性、知識(shí)性的人才，現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)更加希望得到的是全面、技術(shù)型的人才。因此現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式中，更應(yīng)注重技能型人才的培養(yǎng)，把技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際，讓實(shí)際的運(yùn)用占據(jù)主導(dǎo)地位。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校而言，更是培養(yǎng)技術(shù)型人才的主力軍，無(wú)論從質(zhì)量還是數(shù)量來(lái)說(shuō)，相較于以往都要提升人才的全面素養(yǎng)，積極地為社會(huì)輸送全面型的計(jì)算機(jī)人才；同時(shí)就計(jì)算機(jī)課程而言，對(duì)提升中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)也起著極為重要的作用，能對(duì)后續(xù)的人才發(fā)展起到有效的鋪墊。

2.2課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中的不足

面對(duì)飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)課程雖經(jīng)歷著整體的不斷變革，但針對(duì)某些方面仍存在些小的不足。比如在教學(xué)內(nèi)容上的相對(duì)滯后或是教學(xué)方式上的不先進(jìn)性，這些因素都在制約整個(gè)人才教育的發(fā)展。失去創(chuàng)新的課程教育，也就制約整個(gè)職業(yè)教育水平的發(fā)展，主要存在有以下幾方面的問(wèn)題：2.2.1教師自身水平的不足。雖然為人師必有其好的地方，但如果不通過(guò)及時(shí)的學(xué)習(xí)、及時(shí)的補(bǔ)充，就不能很好地完善自身、完善整個(gè)教育體制。對(duì)教師自身而言，其具備的知識(shí)太過(guò)陳舊，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代爭(zhēng)先創(chuàng)新，在教學(xué)方法上也顯得太傳統(tǒng)，因此學(xué)生并不能很好地吸收知識(shí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果；2.2.2課程實(shí)踐運(yùn)用得不夠。實(shí)踐是整個(gè)課程的主體，因此理論只是用于輔助實(shí)踐運(yùn)用的進(jìn)行，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的主體地位，給學(xué)生更多的實(shí)踐運(yùn)用的空間，讓他們能學(xué)有所用，充分地把自己所學(xué)運(yùn)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中；同時(shí)在課程的設(shè)置上也不應(yīng)過(guò)于局限，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的氛圍，才能做到技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合。

2.3課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)任務(wù)是要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，把實(shí)踐轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)綜合全面的計(jì)算機(jī)人才。但目前，我國(guó)的中職教育面臨著各式各樣的問(wèn)題。比如招生的生源質(zhì)量低且學(xué)生之間的差異較大，教學(xué)本身的拓展難以開(kāi)展；學(xué)生本身的基本素養(yǎng)不高而無(wú)法對(duì)知識(shí)有效應(yīng)用，因此無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化；或是因?yàn)閷?shí)踐能力的不足，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難等問(wèn)題。諸多問(wèn)題的存在從各個(gè)方面制約著中職教育的發(fā)展。要改善這方面的問(wèn)題需多方因素的考慮，但從教學(xué)這方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)上的局限性也就局限了教育的發(fā)展。因此對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重新的定位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是必要且必行的工作。

3《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程模式的分析

3.1理論和實(shí)踐的融合

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程不同于對(duì)計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)，這門課程需要的是一種理論和實(shí)踐的融合應(yīng)用，才能將這門課融會(huì)貫通。因此，僅靠教師在課堂上的講解舉例，并不能讓學(xué)生真正充分了解這門課程的運(yùn)用。要讓學(xué)生真正地掌握這門課程，就要積極地給學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在理論課程開(kāi)展的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程給予高度的重視。只有通過(guò)不斷的課堂實(shí)踐，學(xué)生才能把知識(shí)真正的化為己用，把理論和實(shí)踐充分結(jié)合，不僅了解自身的不足，也吸取別人身上的長(zhǎng)處。因此提高實(shí)踐課程在教學(xué)中的比例勢(shì)在必行；同時(shí)在課后也應(yīng)給學(xué)生多布置實(shí)踐應(yīng)用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生間的良好交流.如圖1為學(xué)生實(shí)踐后的作品展示，通過(guò)這一教學(xué)手段，可充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使其愿意并專注于課堂內(nèi)、外的實(shí)踐教學(xué)。[2]

3.2優(yōu)化教師整體水平

不可否認(rèn)的是教師的教學(xué)水平直接決定教學(xué)的質(zhì)量。因此要從根本上提升教學(xué)的質(zhì)量，首先要優(yōu)化整體教師的水平。特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)這一門學(xué)科，時(shí)代日新月異，其技術(shù)的發(fā)展也不斷更迭，因此這對(duì)教師提出了更高的要求。一方面說(shuō)教師也必須順應(yīng)時(shí)代需求，不斷的自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)良好的自我提升。在自身具備良好水平的基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有效的教學(xué)；另一方面是對(duì)學(xué)校的設(shè)備也要及時(shí)的更新?lián)Q代，保證計(jì)算機(jī)設(shè)備的配置能及時(shí)滿足現(xiàn)代化需求，既為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)

因?yàn)檎猩闆r的不同，所有學(xué)生的水平不可能在同一層次。在這樣情況下，如要求每個(gè)學(xué)生完成同樣的任務(wù)，其實(shí)并不是一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方式。因此為達(dá)到更好的教學(xué)目的，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、分批次的針對(duì)性教學(xué)。比如在科學(xué)教程中，教師給出具體的課程目標(biāo)并將其從易到難劃分為幾個(gè)板塊，學(xué)生根據(jù)自身水平不同的選擇對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行完成。一些實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)可選擇一些較難的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，而一些水平較差的同學(xué)可從簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開(kāi)始，使之也能獲得強(qiáng)烈的滿足感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣。總之，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)就是針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同水平的教學(xué)，引導(dǎo)每位學(xué)生參與實(shí)踐課堂，感受到學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程的樂(lè)趣。如圖2所示網(wǎng)頁(yè)制作課程的設(shè)計(jì)，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作課程的相關(guān)要求可將其分為入門篇、提高篇、拓展篇，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)方式幫助學(xué)生由淺入深地了解網(wǎng)頁(yè)，認(rèn)知其過(guò)程，并完成整體的設(shè)計(jì)制作。

4結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程不僅是學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)的具體運(yùn)用，更涉及多項(xiàng)學(xué)科應(yīng)用，是綜合性、全面性的技術(shù)；同時(shí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是網(wǎng)頁(yè)整體建設(shè)的重要前提，因此要對(duì)其保持足夠的重視。就目前來(lái)看，我國(guó)中職教育在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程的教學(xué)內(nèi)容及方法仍存在一定不足，因此對(duì)課程的創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)必要有序進(jìn)行。要真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的有效發(fā)展，一定要落實(shí)教師基本水平的優(yōu)化，通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)資源對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程技術(shù)層面的要求，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的全面型技術(shù)人才，促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)的循環(huán)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜娟.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（3）：210-211.

[2]鄭佳敏.論中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作的教和學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（12）：100-100.

作者:邊迪 單位:沈陽(yáng)市公用事業(yè)技工學(xué)校