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一、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)計(jì)方面

教學(xué)大綱是教師教學(xué)的準(zhǔn)則，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到教學(xué)大綱的目的是有一定難度的?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)雖然是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，但在課時(shí)安排上，各大高校在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門(mén)課安排的課時(shí)是普遍偏少的，這就導(dǎo)致教師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)作家作品進(jìn)行深入的講解、分析，只能對(duì)其做簡(jiǎn)單的梳理，給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只能對(duì)作家作品有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)作家作品深刻的理解。

（二）教師教學(xué)方面

教師在教學(xué)方面的問(wèn)題主要變現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)觀念上，有的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師觀念陳舊，一本教案一用就是好多年，缺少對(duì)教材的深入研究，知識(shí)缺乏更新；第二，在教學(xué)方法上，有些教師不能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解，缺少靈活的教學(xué)方法，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，課堂氣氛沉悶；還有些教師為了獲取學(xué)生的好評(píng)，忽視教學(xué)大綱的要求，隨意講解教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)變成了故事課，這種方法雖然會(huì)讓課堂氣氛活躍，但卻無(wú)法讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識(shí)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)對(duì)象基本都是成年人，所以很多學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是受很多因素影響才學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生是為了應(yīng)付考試，獲取文憑才學(xué)習(xí)，所以在對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)不會(huì)那么認(rèn)真，只在考試前幾天突擊一下，考試過(guò)了就完成任務(wù)了；另一部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)很容易學(xué)，老師講的一聽(tīng)就懂，所以也不會(huì)花過(guò)多的時(shí)間在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)上；還有一部分學(xué)生有一定的閱讀量，所以產(chǎn)生驕傲自大的心理，認(rèn)為自己已經(jīng)不用再花時(shí)間去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識(shí)，思想淺薄。所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的過(guò)程中都只是在敷衍了事，缺乏正確的態(tài)度學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

二、解決現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)問(wèn)題的措施

（一）改善課程計(jì)劃

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)涉及很多的作家作品，如果不能保證教師上課時(shí)間的充足，就無(wú)法保證教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，并且當(dāng)今作家的作品產(chǎn)量高，作品更新快，如果不能跟上更新速度，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。因此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)更新教材，并在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n時(shí)，為教師保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)提供保障，同時(shí)確保學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、完整性。

（二）改進(jìn)教師的教學(xué)方法

1、處理好教材與作品

教師在講解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)時(shí)，要把握好教材與選讀作品之間的關(guān)系，既不能過(guò)于注重作品，脫離教材，也不能只注重教材，忽視選讀作品。應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，在系統(tǒng)的講解教材的過(guò)程中，注重作家作品的分析。既不拘泥于教材，又不脫離教材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行合理、有序的教學(xué)。

2、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如在對(duì)作品鑒賞時(shí)，教師可采用學(xué)生討論的方式，形成頭腦風(fēng)暴，深化學(xué)生學(xué)習(xí)；此外，教師還可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生清晰、直觀的感受作家作品，還有助于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)、詳細(xì)的講解。

（三）明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很大一部分畢業(yè)后會(huì)從事教師工作，這就需要學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的文學(xué)修養(yǎng)?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)就是積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，并且學(xué)生要明確知道現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的人文精神是培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的重要方法之一，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和意義，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。只有這樣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的想要去學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自覺(jué)的配合老師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，要想提高現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師、學(xué)校、學(xué)生三方的默契配合。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

作者：呂葉 單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院