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摘要：“泛動畫”概念突破了傳統(tǒng)動畫的藝術(shù)范疇，轉(zhuǎn)而與新媒體技術(shù)結(jié)合，指向動畫的應(yīng)用層面。文章從適應(yīng)時代要求、行業(yè)發(fā)展與人才需求的角度出發(fā)，針對泛動畫中多類型、多方向、多形式的特點，對動畫專業(yè)實踐課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析并提出解決辦法，在工作室教學(xué)模式基礎(chǔ)上，注重項目引進和平臺建設(shè)，提高學(xué)生的社會競爭力，為行業(yè)發(fā)展提供人才保障。

關(guān)鍵詞：泛動畫動畫實踐教學(xué)工作室教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，移動終端的普及，多元化制作動畫的方式和應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒏鼘挿?，進而出現(xiàn)“泛動畫”的概念，它突破了傳統(tǒng)動畫的藝術(shù)范疇，轉(zhuǎn)而與新媒體技術(shù)結(jié)合，指向動畫的應(yīng)用層面，延伸至社會應(yīng)用實踐領(lǐng)域。動畫專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，隨著“泛動畫”時代的到來，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異，動畫專業(yè)尤其應(yīng)該突出學(xué)科優(yōu)勢，強調(diào)應(yīng)用性，加強實踐教學(xué)比重，加快實踐教學(xué)技術(shù)的更新，構(gòu)建科學(xué)的、創(chuàng)新的實踐課程與教學(xué)體系。

一、問題的提出

當(dāng)前，多數(shù)高等院校動畫專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍采用的是先理論、后實踐的模式，實踐教學(xué)被當(dāng)作課堂教學(xué)的延伸和補充，是一種附屬課程，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和自身相對完整且獨立的教學(xué)體系，更沒有對其進行深入的探討和研究。因此，實踐課程缺乏系統(tǒng)性，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動和盲目狀態(tài)，喪失主體性和創(chuàng)新性，能力與行業(yè)要求脫軌，制約了應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。動畫專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是動畫專業(yè)教育的一個重要組成部分，不僅僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有力補充，更是貼近時代、貼近市場的重要體現(xiàn)。文章從適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與人才需求的角度出發(fā)，試圖建設(shè)一個與之相適應(yīng)的實踐課程體系，不局限于原來狹隘的動畫專業(yè)本身的教學(xué)，而是針對“泛動畫”多類型、多方向、多形式的特點，注重與數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的交叉融合和應(yīng)用，將行業(yè)新要求滲透到教學(xué)的各個方面。

二、構(gòu)建動畫專業(yè)創(chuàng)新性的實踐課程教學(xué)體系

1.以工作室教學(xué)為導(dǎo)向，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合

在我國，工作室教學(xué)模式主要集中在一些應(yīng)用性、實踐性較強的藝術(shù)類專業(yè)，如動畫、數(shù)字媒體、平面設(shè)計、服裝等專業(yè)。工作室教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，尤其注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合當(dāng)代“泛動畫”背景下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。動畫工作室教學(xué)模式對低年級學(xué)生主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，對高年級學(xué)生通過引入不同類型的項目增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，使其深入地了解行業(yè)內(nèi)的操作模式，訓(xùn)練其團隊協(xié)作能力。結(jié)合行業(yè)要求將項目教學(xué)與專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)技能課程等進行對接，對不同階段的課程設(shè)立不同要求的項目內(nèi)容，最終通過工作室平臺形成“基礎(chǔ)課程專業(yè)化、技術(shù)課程案例化、技能課程項目化”的特點，一步步將實踐教學(xué)向前推進，切實提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.注重項目引進和課內(nèi)培養(yǎng)的有機結(jié)合，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)空間

把項目引入工作室的實際教學(xué)，可以讓學(xué)生直接接觸實際工作案例和公司的工作模式，以項目的具體要求進行實踐課程模塊的劃分，可以更好地構(gòu)筑學(xué)生的技能，使之與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，符合新時代對實踐教學(xué)的需求。由于動畫制作是一個復(fù)雜的藝術(shù)創(chuàng)作過程，學(xué)生通常以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同商討方案、分工合作以完成整個項目，這樣可以有效培養(yǎng)團隊成員的集體精神與合作能力；教師的作用也不僅僅局限在教學(xué)的層面上，更增加了項目引入者、組織者和引導(dǎo)者的身份，在制作過程中控制和啟發(fā)實踐過程的順利實施，同時針對教學(xué)對象的個性差異，及時調(diào)整教學(xué)進度和方法，注重整體性培養(yǎng)與個性化教育相結(jié)合，因材施教。因此，整個專業(yè)實踐過程的學(xué)習(xí)和交流在一種平等和專業(yè)的氛圍中完成，學(xué)生的積極主動性得到提高，學(xué)生對于實際問題的操控和執(zhí)行能力都有大幅度提高，在討論、質(zhì)疑、探索中學(xué)會思考和創(chuàng)造，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，獲得有價值的經(jīng)驗積累。

3.加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，有利于突破專業(yè)界限，促進學(xué)生綜合能力的提高

（1）構(gòu)筑校內(nèi)相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的實踐教學(xué)平臺實踐教學(xué)平臺是動畫專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，以動畫專業(yè)為例，根據(jù)動畫的制作特點、研究方向、應(yīng)用要求，對工作室進行模塊化建設(shè)，如前期策劃和劇作工作室、漫畫工作室、二維動畫工作室、定格動畫工作室、三維動畫工作室、后期編輯配音工作室、衍生產(chǎn)品研發(fā)工作室、虛擬現(xiàn)實實驗室等，基本涵蓋了動畫專業(yè)教學(xué)的要求。實驗室實行開放式管理，由不同方向的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生以項目組或課題組的形式進入工作室學(xué)習(xí)并參與日常管理。每個工作室除了承擔(dān)基本的教學(xué)任務(wù)，更要以獨立研究、任務(wù)驅(qū)動為主，要求獨立運行，成為具有教學(xué)、科研及產(chǎn)業(yè)服務(wù)功能的開放式實驗室，成為學(xué)生多方向培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺。

（2）提升校外實習(xí)基地建設(shè)水平為了迎合“泛動畫”時代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的需求，必須建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，使學(xué)生的創(chuàng)新活動、專業(yè)社團活動與社會實踐活動更加豐富多彩，同時，也向?qū)W生提供各種專業(yè)實踐的機會，使學(xué)生培養(yǎng)和社會需求接軌，從而加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.組建學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，突出學(xué)生的主體地位

成立以學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，主要通過學(xué)科競賽、專業(yè)大賽、展覽、橫縱向課題開展實踐性教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊由工作室平臺衍生而來，同時又獨立于工作室。工作室教學(xué)是長期的，是根據(jù)教學(xué)計劃執(zhí)行的相對穩(wěn)定的教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊是應(yīng)項目課題而產(chǎn)生的，是短期的、靈活多變的。因此，兩者相輔相成、互通有無，可以使實踐教學(xué)生動有趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強，從而成為緊密連接學(xué)校和行業(yè)的一個有效途徑。

結(jié)語

在“泛動畫”時代，動畫片制作技術(shù)和工具蓬勃發(fā)展，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的外延更為豐富。動畫專業(yè)必須緊跟時代的發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升實踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位。動畫專業(yè)工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，注重項目引進和課內(nèi)培養(yǎng)的有機結(jié)合，搭建自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的平臺，共同構(gòu)建系統(tǒng)的動畫專業(yè)實踐教學(xué)體系，解決了動畫專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和社會實踐技能之間的脫節(jié)問題，大大提高了學(xué)生的項目執(zhí)行力，增強了學(xué)生的社會競爭力。

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作者：張園園 單位：金陵科技學(xué)院