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一、在地理教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比具有很多優(yōu)勢

（1）有利于培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力

在地理教學中，地圖是必不可少的輔助工具。地圖是地理學科特有的形象材料，其中蘊藏著豐富的地理知識、地理現(xiàn)象、地理原理和地理技能。因此，充分發(fā)揮地圖的作用，在地理教學中起到事半功倍的作用。傳統(tǒng)的教學方法是在黑板上用作畫的形式畫出來，特別耗費時間，對于一些年輕老師來說，能夠畫得特別標準、正確并不容易。而利用多媒體技術(shù)，則能很好地解決這些問題，它可以幫助學生建立形象思維，提高學生解決問題的能力。例如晝夜的產(chǎn)生、晨昏線的變化，這部分內(nèi)容比較抽象難懂，用模型學生也難以理解。而采用多媒體教學手段，通過動態(tài)模擬，展現(xiàn)地球運動變化過程，使靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖，有利于學生更好地理解地球自轉(zhuǎn)造成的全球晝夜變化。光照圖有很多類型，在講解時配以大量的圖片和習題，大大增加課堂的信息量，既有效節(jié)約了課堂時間，又鍛煉了學生的讀圖、析圖、用圖的能力。

（2）運用多媒體技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，加強對地理知識的理解和掌握

地理課中一些重難點，內(nèi)容很抽象，有時單靠老師講解學生理解起來很費勁，即使有模型也難以理解透徹。而通過多媒體觀看視頻、動態(tài)顯示運動過程，學生能直觀地了解這些地理事物的變化，使問題形象化、具體化，簡單易懂，易于學生掌握。例如，太陽直射點的移動是這部分的重點也是難點，若不借助于其他手段，只用地球儀和粉筆，學生不太容易理解。而借助于多媒體顯示太陽直射點在南北回歸線上來回移動的過程，學生不僅能看到太陽直射點的變化過程，還能看到全球南北半球晨昏線的變化情況，使本來很難理解掌握的知識簡單明了，形象易懂，大大提高了教學效果。同樣，在講解冷暖鋒的形成，氣旋、反氣旋的形成及產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，洋流的形成，褶皺和斷層的產(chǎn)生、火山地震的成因等一系列重難點問題時，都可以利用多媒體進行動態(tài)模擬,生動形象地演示這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，加深學生的印象，培養(yǎng)、鍛煉學生的邏輯思維能力。

（3）在地理教學中運用多媒體技術(shù)，可以及時檢測、鞏固練習

地理課中的一些重難點，在講解完之后及時檢測，可以反饋出學生的掌握情況。傳統(tǒng)的教學方式，需要在黑板上畫圖出題，尤其是復雜的圖形，畫出來特別占用教學時間，有限的題并不能完全檢測出學生對知識的理解程度。而利用多媒體技術(shù)在課前制作，不斷地變化題型用以檢測，則可以節(jié)省大量的課堂時間，提高課堂教學效率。

二、在地理教學中運用多媒體的注意點

（1）用多媒體教學要注意掌握一個“度”

多媒體輔助教學的優(yōu)點就是課堂容量大，往往一些老師掌握不好播放的節(jié)奏。因為板書少了，有時節(jié)奏非常快。尤其是一些需要重點理解的知識，學生要在老師的講解中慢慢思考、消化、吸收，這時，節(jié)奏一定要慢。所以，在上課時不要一味走馬觀花似的從頭到尾播放，忽略學生的感受。這樣，一節(jié)課后，學生什么也沒有學到，反而起到了不好的作用。

（2）多媒體教學應(yīng)與板書相結(jié)合

在進行多媒體教學時避免脫離粉筆和黑板，黑板是現(xiàn)代化教學媒體無法取代的。如在導入新課后要板書這節(jié)課的題目，在講到重難點時要板書地理知識或者地理原理。在進行地理教學時，有些圖在黑板上畫出來要比用多媒體顯示的效果更好。比如“大氣的受熱過程”教學時，在黑板上邊講邊畫，引導學生一步一步理解，能夠給學生留一絲空隙時間理解消化這些重難點知識。因此，在進行地理教學時，要與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，用最適合學生的方式進行教學。

（3）運用多媒體要考慮實效性，根據(jù)教學需要恰當選擇運用多媒體

在教學設(shè)計時，不能為了用而用，要注意到多媒體只是地理教學的輔助手段，是為教學服務(wù)的。要根據(jù)教學內(nèi)容、教學方法，恰當選擇運用多媒體，明確為何用、何時用、怎么用。比如在講巖石時，巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程，可以用視頻、動畫進行播放展示，學生可以更直觀形象地看到這些動態(tài)過程。而每一個類型的巖石有哪些，如果有標本就可以用實物展示出來，學生既可以看到細微之處，又可以用手摸一摸，感覺一下它們的質(zhì)感，真正學到有用的地理知識?？傊?，在地理課堂教學中恰當運用多媒體技術(shù)，有利于學生創(chuàng)新意識和學習興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化地理課堂教學，提高教學質(zhì)量。

作者：王瑞娜單位：河南省洛陽旅游學校