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一、地理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

普遍不高教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動(dòng)，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師的作用可有可無，教師誰都能勝任，特別是新課標(biāo)、新教材對(duì)教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求。教師只有具備淵博的知識(shí)、多樣的教學(xué)方法、高超的駕馭能力，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。目前全區(qū)33名地理教師中，大學(xué)本科21名、?？?2名，但畢業(yè)于正規(guī)國民教育院校的并不多，而且有19名是非地理專業(yè)畢業(yè)。且不說那14名教師的畢業(yè)院校，就這19名轉(zhuǎn)行的教師而言，純粹屬現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，只不過有的賣了多年，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，有的是現(xiàn)賣。俗話說：隔行如隔山。各學(xué)科的教學(xué)方法也有相同之處，但各科的本質(zhì)是根本不同的，教學(xué)方法也不可能完全相同。這33名教師的課都聽過，從聽課的過程發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)實(shí)在不敢恭維，有的連最基本的知識(shí)都能講錯(cuò)，而對(duì)于那些較難的知識(shí)點(diǎn)，自己都沒有弄明白，所以講起來是一鍋粥，學(xué)生聽得稀里糊涂。由于學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的重視不夠，地理教師對(duì)提高自身素質(zhì)的積極性并不是很高，不像大科目教師那樣更加迫切地關(guān)注教學(xué)的新內(nèi)容、新動(dòng)態(tài)、新方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

二、地理教學(xué)方法落后

由于教學(xué)理念的落后，再加上教師素質(zhì)的因素以及相互交流的欠缺，導(dǎo)致了地理教學(xué)方法的普遍落后。在全區(qū)各學(xué)校中，只有少數(shù)教師的教學(xué)方法比較靈活多樣，能夠跟上時(shí)代的最新潮流，大部分教師還在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中徘徊，主要表現(xiàn)為：照本宣科式，照著書本講課，生怕離開書本就會(huì)出錯(cuò)，沒有課外知識(shí)的補(bǔ)充，結(jié)果是教師念念有詞，學(xué)生昏昏欲睡。填鴨式，滿堂灌，沒有師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生理解了要聽，不理解也得聽。與生活實(shí)際聯(lián)系少，一方面沒有開闊學(xué)生的視野，另一方面使知識(shí)成為空中樓閣。實(shí)踐活動(dòng)少，沒有給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使知識(shí)只是留在了腦子里。不注重讀圖能力的培養(yǎng)，好多學(xué)生學(xué)習(xí)了地理不會(huì)看地圖。不注重分析綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行解釋說明、闡述論證。課講得不深，只講知識(shí)，不進(jìn)行分析探究。輕重不分，抓不住知識(shí)的關(guān)鍵，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，常常是眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生裝了一袋子?xùn)|西，學(xué)生卻不知道輕重。多媒體運(yùn)用不科學(xué)，有的覺得多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以不管講什么內(nèi)容都用多媒體，該用的用，不該用的也用，用得太亂太濫；有的以為多媒體是萬能的，在課堂自己不講課只當(dāng)放映員。沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，更不會(huì)組織學(xué)生開展合作、探究等互動(dòng)活動(dòng)，一味地教師在上面講、學(xué)生在下面聽。教學(xué)方法的落后，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，從而大大降低了教學(xué)的效率。地理課作為一門學(xué)科，在現(xiàn)代學(xué)校教育的一開始便被列入教學(xué)課程，即使在應(yīng)試教育最嚴(yán)重的年代，雖然遭遇冷落，但仍與數(shù)理化一起堅(jiān)持在學(xué)校教育的課程中，這說明地理并不是可有可無的學(xué)科。而隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出及逐漸地深入貫徹落實(shí)，學(xué)校教育中地理課的位置顯得越來越重要，因?yàn)槠鋵?duì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展有著極其積極的作用。所以，加強(qiáng)學(xué)校教育中的地理教學(xué)，提高地理教學(xué)的水平，勢(shì)在必行。首先，學(xué)校應(yīng)站在現(xiàn)代教育的高度、站在大局的高度、站在未來的高度認(rèn)識(shí)地理課的重要意義，從素質(zhì)教育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)地理課的課時(shí)設(shè)置，對(duì)地理教師的引進(jìn)、任用和培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)設(shè)施和儀器的配備，對(duì)教科研活動(dòng)的開展，都應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，改變過去陳舊的想法和做法，在提高地理教學(xué)水平和教學(xué)效果上做文章，促進(jìn)地理教學(xué)開創(chuàng)新的局面。其次，教師是教學(xué)的主體，其作用無可替代。

而作為地理教師，科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)其提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的素質(zhì)，才能教好學(xué)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)展需要的優(yōu)秀學(xué)生。

1.轉(zhuǎn)變觀念。要深入研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解和掌握其精神實(shí)質(zhì)，用其新的思想、新的觀點(diǎn)武裝頭腦，同時(shí)，要學(xué)習(xí)地理學(xué)科前沿性、前瞻性的知識(shí)，使自己緊握時(shí)代的脈搏、緊跟時(shí)代的步伐。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)。要深入鉆研教材，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清知識(shí)的脈絡(luò)，將教材的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都爛熟于心，做到淵；要豐富文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)方方面面的知識(shí)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等無所不包，做到博。

3.參與教研。積極參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他教師的方法，開闊眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸形成自己具有鮮明特色教學(xué)理論和教學(xué)方法。

4.勇于創(chuàng)新。不畏權(quán)威、不囿陳規(guī)，大膽探索教學(xué)的新方法，并敢于運(yùn)用到教學(xué)中，力求出新、出彩。教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的根本途徑，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，必須在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。要從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從單純的“教”向“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變，從單項(xiàng)傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變，從單一目標(biāo)向全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、智力與非智力因素并重轉(zhuǎn)變。要明確目標(biāo)，產(chǎn)生主動(dòng)性，解決學(xué)生“要學(xué)”的問題；要激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，解決學(xué)生“愛學(xué)”的問題；要培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成自學(xué)性，解決學(xué)生“想學(xué)”的問題；要教會(huì)方法，形成獨(dú)立性，解決學(xué)生“會(huì)學(xué)”的問題。要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，并提供思維線索，著意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且要會(huì)想。教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理加工，如梳理系統(tǒng)、整理結(jié)構(gòu)、總結(jié)規(guī)律、分析聯(lián)系、列表比較及列關(guān)系式說明等。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息的本領(lǐng)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的能力。過去是教師帶著教材走向?qū)W生，現(xiàn)在應(yīng)是教師帶著學(xué)生走向教材，下一步的目標(biāo)是讓學(xué)生帶著教材上的問題走向教師。

作者：李傳英單位：內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)教學(xué)研究室