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一、創(chuàng)造性與高中地理教學(xué)

學(xué)生主體性的最高體現(xiàn)——創(chuàng)造性。創(chuàng)造性也是對現(xiàn)實的超越。在地理教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在對地理學(xué)科中各種地理知識表現(xiàn)出來的探究興趣以及對新知識的求知態(tài)度，對高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生們的創(chuàng)造性并不僅僅局限在創(chuàng)造出未曾出現(xiàn)的事物、知識或者見解上，而是表現(xiàn)在比較簡單的層面上，比如，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們都能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活地運用到新知識的建構(gòu)或者生活問題的處理上；或者是在學(xué)習(xí)的過程中，對于某一問題能夠提出自己的不同見解等，這種創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；亦或者敢于對某一個或者是多個地理現(xiàn)象以及現(xiàn)有的研究成果等進行大膽的想象與假設(shè)等。然后再靈活的掌握這些地理知識等，這也是學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)。

二、調(diào)整課程安排，充分調(diào)動學(xué)生主動性

根據(jù)具體的實踐教學(xué)經(jīng)歷，在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生們的主體性并沒有充分的被調(diào)動起來，主要原因有這兩點：一是，地理教學(xué)與現(xiàn)階段的生產(chǎn)、生活嚴重脫節(jié)，而且還缺乏社會實踐的空間；二是，在教學(xué)的過程中，并沒有突出地理科學(xué)的基礎(chǔ)性與綜合性的特點。學(xué)生們也沒有充分的參與到活動中來。基于此，可做如下調(diào)整：比如，利用周末或者是假期的時間，教師可以安排學(xué)生進行“民眾生活情況調(diào)查”，讓他們設(shè)計出活動的方案、調(diào)查問卷，然后再總結(jié)調(diào)查的報告等。這樣，學(xué)生既能夠在實踐中靈活地運用一些地理課本中的知識，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生與人之間的溝通交流的能力以及綜合分析問題的能力。另外，教師還要注重補充一些邊緣的知識和交叉知識，這樣也會使得課堂教學(xué)更具創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)《地球在宇宙》這節(jié)課中，地球上的水平物體偏向問題可以用牛頓第一定律進行解釋，地球公轉(zhuǎn)速度的年變化也可以和開普勒第三定律相聯(lián)系進行解釋。教學(xué)過程中，教師可以將其他學(xué)科的知識與之相聯(lián)系進行知識的講解，則能夠起到事半功倍之效果。這也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)變得更加的生動有趣，既能提高學(xué)生的注意力，又能提高教學(xué)效率。

三、地理教學(xué)要貼近學(xué)生生活新課程標準

對高中地理教學(xué)也提出了要求：要學(xué)習(xí)對實際生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念要求教師要改變過去單純的依靠書本的教學(xué)模式以及死記硬背的陳舊的教學(xué)模式。需要教師在地理教學(xué)中，將生活化的教學(xué)理念引入到課堂當中，在生活中去學(xué)習(xí)地理知識，在地理教學(xué)中去體驗生活。教師如果能夠結(jié)合實際生活進行教學(xué)，則可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如，在教學(xué)《人口的數(shù)量變化》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以提議讓學(xué)生結(jié)合自己所在的城鎮(zhèn)或者是鄉(xiāng)村人口的變化進行有效的分析，通過分析，得出人口數(shù)量變化的主要原因，在這個學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生不再是旁觀者了，而是獲取知識的實踐者和組織者，只有當他們自己通過調(diào)查，研究，然后再通過分析等得出來的知識，才能讓他們記得更牢，而且還利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情。因此，地理教學(xué)中，適當?shù)亟Y(jié)合生活實際進行授課，對于突出學(xué)生的主體性無疑也是最有效的方式。

四、積極開展課外活動

適當?shù)拈_展課外活動也是地理教學(xué)中不可缺少的一部分。課外活動的開展是地理課堂教學(xué)的必要延伸和有效補充，它能夠在一定程度上有效的彌補了課堂教學(xué)中可能存在的不足。課外活動的有效開展要遵循著因材施教的原則，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題等方面的能力。在地理教師的指導(dǎo)下，開展課外活動，學(xué)生的主體性也能夠得到充分的發(fā)揮。課外活動開展常采用的方式是社會調(diào)查研究，例如，在探究《北京的自行車多了還是少了》這節(jié)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者是其他的渠道進行調(diào)查研究，搜集一些資料等，適當?shù)倪M行加工后再進行總結(jié)匯報等，在這個活動當中，學(xué)生可以通過自己的調(diào)查列出數(shù)據(jù)，通過對比等形式得出自己想要的有效結(jié)論，然后再與其他的同學(xué)進行交流，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生掌握一些知識。開展這種活動，學(xué)生的主體性也能夠有效的得到發(fā)揮。在地理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從長遠的角度上來看，對學(xué)生今后乃至其以后的人生軌跡的發(fā)展等都是非常有幫助的。學(xué)生主體性教育也越來越被教師們重視，而且還順應(yīng)了新時展的要求。作為地理教師的我們在教學(xué)時，也應(yīng)該大力推廣這種主體性的教育模式，并且將其合理地運用到地理課堂的教學(xué)模式當中，為構(gòu)建高效率的地理課教學(xué)服務(wù)。

作者：陳念念 單位：阿克蘇市實驗中學(xué)