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高中地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言不僅要求其掌握普遍的地理常識(shí)，而且也是教師教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用地理知識(shí)的重要手段。在高中地理教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，不僅可以完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。所以高中地理教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，一改過(guò)去的教學(xué)模式，努力思考幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力的方法，尋找提升自主學(xué)習(xí)的途徑。

一、營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍

隨著高中學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其更加希望獲得來(lái)自教師以及同學(xué)的贊譽(yù)和關(guān)注。所以高中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的自尊心，要讓學(xué)生在獲得尊重的前提下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固自尊。高中地理教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)平等、輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生可以更輕松地融入到高中地理學(xué)習(xí)的課堂中，讓學(xué)生獲得與教師同等的地位，充分尊重每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師要一改過(guò)去那種死板而又機(jī)械的教育模式，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)簽化定義，對(duì)待優(yōu)等生、學(xué)困生都需要一視同仁，不僅要表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，還需要鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中增長(zhǎng)信心，激發(fā)他們自己想要學(xué)好地理的熱情，讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)習(xí)高中地理”變成“我要學(xué)好高中地理”，提高他們自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終達(dá)到鍛煉他們自主學(xué)習(xí)高中地理的能力。例如高中地理教師在教授世界氣候類型與特征的時(shí)候，對(duì)那些記憶力較差的學(xué)生，要想讓他們快速掌握所有的內(nèi)容是不可能的，但是地理教師應(yīng)該既不放棄他們，但也不能逼迫他們，而是為他們提供關(guān)心，傾聽他們遇上的困難，記憶的難點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅中感受學(xué)習(xí)地理的樂趣，最終轉(zhuǎn)化為高中地理自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。就好比網(wǎng)絡(luò)上流傳的那位寧夏“最牛地理教師”為了幫助學(xué)生記憶中國(guó)地理，徒手繪制中國(guó)地圖，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生自然就會(huì)迸發(fā)出超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)

通過(guò)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)也能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在以前的稿子地理教學(xué)過(guò)程中其實(shí)是有這個(gè)環(huán)節(jié)的，就是課堂提問(wèn)，這就增加了學(xué)生自主思考的過(guò)程，在一定程度上幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，但還不夠。改革后的高中地理教學(xué)需要借鑒正確的思路，但仍需要將思想發(fā)揚(yáng)光大。例如在高中地理課堂教學(xué)前，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要結(jié)合教材以及備課內(nèi)容有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，設(shè)計(jì)出適合他們自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這樣讓學(xué)生在課前可以有足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考，而且在思考以及學(xué)習(xí)中還能激發(fā)他們的求知欲，讓他們對(duì)課堂知識(shí)更加憧憬。另外在高中地理課堂上，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，比如教師完全可以讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)教師的角色，讓他們走上講臺(tái)，不僅激發(fā)他們寫學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中更加努力，更能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。這種鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)比一般的教師授課更加有效果，而且也符合趣味性課堂的要求。

三、努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在課堂上可以為學(xué)生努力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，那么在課堂之外高中地理教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造出更多自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)的能力，而且還能配合課堂教學(xué)的進(jìn)度，更有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固與拓展。例如在學(xué)習(xí)地質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)比較生澀，學(xué)生可能在生活中接觸比較少，所以理解和感知方面較弱，高中地理教師不僅需要在課堂上向?qū)W生積極講解，還可以利用課外時(shí)間，親自帶領(lǐng)學(xué)生去到郊外進(jìn)行考察，讓學(xué)生拿著實(shí)物進(jìn)行比對(duì)，在這期間還能激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，更愿意將自己感興趣的知識(shí)進(jìn)一步探索與研究，加大他們自主學(xué)習(xí)的范圍與力度，有利于他們提升自主學(xué)習(xí)的能力。另外在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，還可以為學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀的地理雜志，如《國(guó)家地理》、《華夏地理》等書籍，既可以幫助學(xué)生更透徹掌握地理知識(shí)，而且可以讓他們更愿意去自主探索其中的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

四、積極開展探究式教學(xué)模式

探索教學(xué)模式最主要的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛之情，最終幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。所以高中地理教師需要不斷探索教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)刻變化的教學(xué)要求。合理運(yùn)用合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間，或者與教師之間共同合作，最終掌握高中地理知識(shí)。例如在教授“太陽(yáng)系中的地球”時(shí)，地理教師將學(xué)生分成若干小組，讓他們先自行收集資料，小組成員合作構(gòu)造出地球在太陽(yáng)系中的地位與環(huán)境，這樣每個(gè)小組都會(huì)有一個(gè)太陽(yáng)系的模型在頭腦之中，不論對(duì)錯(cuò)，最終在課堂上進(jìn)行終極大比拼。雖然會(huì)有同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不完善，但是經(jīng)過(guò)這樣自主探索的過(guò)程，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和正確的知識(shí)印象更加深刻，更能掌握正確的知識(shí)，而且自主探索的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以也能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

不論采取哪種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高中地理的自主學(xué)習(xí)能力，都會(huì)涉及到以學(xué)生為中心這一重點(diǎn)。所以高中地理教師在制定提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和途徑中，都需要以學(xué)生為主體，充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)是解決高中地理問(wèn)題的一大法寶，自然就會(huì)有意識(shí)地去提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：鐘其建 單位：福建省龍巖市武平縣第一中學(xué)