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有效性教學(xué)是初中地理課程改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容，然而現(xiàn)實(shí)中我們卻發(fā)現(xiàn)，盡管許多地理教師在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)關(guān)注到教學(xué)的效益，在教學(xué)觀念以及教學(xué)方法上都有所改變，但是由于受到中考機(jī)制的影響，初中地理教學(xué)的效益仍然不容樂(lè)觀，這種現(xiàn)實(shí)狀況的存在，無(wú)疑與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的學(xué)生發(fā)展的理念是不相符的，所以作為一名肩負(fù)教育重任的教師，就應(yīng)以課程改革為契機(jī)，挖掘一切有利于學(xué)生發(fā)展的因素，探索提高初中地理教學(xué)有效性的途徑和方法，這是一種歷史必然。

一、理念引導(dǎo)，把握教學(xué)方向

有什么樣的思想觀念，就有什么樣的行動(dòng)。地理新課程理念是中學(xué)地理教學(xué)的思想基礎(chǔ)，是教學(xué)的行動(dòng)指南。地理新課程理念在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出了新的要求，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)內(nèi)容及行為的多元化、多樣化等觀念都給新時(shí)期地理教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵。這就需要我們的教學(xué)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間找到一定的聯(lián)系，在學(xué)會(huì)繼承與發(fā)展中踐行新的教學(xué)理念，特別是學(xué)習(xí)主體的辯證關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的改變與選擇、評(píng)價(jià)多元與多樣化等方面要在新課程理念的指導(dǎo)下深入實(shí)踐，把學(xué)生的獨(dú)立性、情感性、主體性等個(gè)性特征作為教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，這是初中地理有效教學(xué)的一個(gè)基本前提。鑒于此，理念為先導(dǎo)，正確把握教學(xué)的方向，教師至少要做到這樣幾點(diǎn):一是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，包括地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的核心理念要有深刻的理解和把握，進(jìn)而正確運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去;二是要廣泛學(xué)習(xí)國(guó)際普適性的支撐性學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如多元智力理論、自主學(xué)習(xí)理論等，為教學(xué)實(shí)踐提供正確的理論支撐;三是要把兩種理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并不斷反思完善，逐步形成自我的教育思想，使教學(xué)實(shí)踐不僅具有實(shí)效性，更具有創(chuàng)新性。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)與任務(wù)

充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)有效性的一個(gè)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的前提，需要教師認(rèn)真研究教材、學(xué)生，有的放矢地根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程和運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也體現(xiàn)一定的情意獲取。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:一是根據(jù)教材內(nèi)容的情況，分析學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生和教材之間尋找到一個(gè)連接點(diǎn)，確定一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確教什么，為什么教，怎么教，明確教師教的思路和學(xué)生學(xué)的任務(wù)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且要有充分的突破方法;二是精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是鏈接“教”與“學(xué)”的平臺(tái)，教師和學(xué)生正是借助教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮其精度和價(jià)值因素，要讓教學(xué)內(nèi)容始終在服務(wù)于目標(biāo)中不斷篩選，在預(yù)設(shè)與生成中不斷調(diào)整，體現(xiàn)著一定的層次，既要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，又要考慮到知識(shí)內(nèi)容的延伸，并服務(wù)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;三是教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的實(shí)際，要考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在把學(xué)的主體還給學(xué)生的時(shí)候，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使整個(gè)課堂活動(dòng)始終在師生互動(dòng)中進(jìn)行。

三、多措并舉，豐富教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是地理新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)樹(shù)立“教”是為了服務(wù)于學(xué)生“學(xué)”的觀念。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，為確保教學(xué)內(nèi)容的傳授到位、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障。在教學(xué)方法上，教師必須改變單一的傳授方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，力爭(zhēng)教學(xué)重點(diǎn)有體現(xiàn)，難點(diǎn)解決有方法。比如，問(wèn)題引導(dǎo)法，教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要求，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)具有一定層次的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下從個(gè)別地理事物特征去推斷一般地理事物的特征，并不斷縱深探析，在鍛煉思維中尋找到問(wèn)題的答案。再如，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度以及學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，采用合理的同質(zhì)或異質(zhì)分組等方法，組織他們開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)形中學(xué)生在積極的氛圍中自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同方式的體驗(yàn)中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效果非常有效。

四、整合資源，有效運(yùn)用教學(xué)手段

教學(xué)手段是有效促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成的根本保證，對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和客觀性以及地理知識(shí)的抽象性，給地理教學(xué)手段的運(yùn)用帶來(lái)了多樣性的選擇，尤其是直觀教學(xué)手段的運(yùn)用更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以促進(jìn)抽象知識(shí)向直觀形象的轉(zhuǎn)化，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，初中地理課程內(nèi)容圖表比較多，學(xué)生對(duì)圖表的學(xué)習(xí)需要有很強(qiáng)的思維能力參與，在這種情況下，利用多媒體教學(xué)課件，把相關(guān)的文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息融合到一起，如把地球自轉(zhuǎn)、環(huán)境變化、地貌特征等知識(shí)聲像并茂地展示出來(lái)，讓原本抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)形象的直觀教學(xué)手段而變得具體、有趣，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也提高了他們的空間思維能力，提高了教學(xué)的有效性。總之，提高地理教學(xué)的有效性是教學(xué)發(fā)展的必然，作為初中地理教師，必須根據(jù)學(xué)生、教材的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)資源的整合上充分發(fā)揮自己的智慧，把提高課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

作者：嚴(yán)亞明 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校