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摘要：導入，作為課堂教學的起始部分，對于整個課堂教學具有重要作用。但從目前來看，高中地理課堂教學中導入的作用并沒有得到充分發(fā)揮，這主要是因為教師多以單一的導入模式進行教學，學生的地理學習興趣沒有被充分地激發(fā)出來，因而融入課堂學習的積極性也就降低了。隨著新課改的推進，教師必須引進多樣化的地理導入設計，以達到以“導”促進教學，以“導”帶動學生學習興趣，以“導”營造活躍的地理課堂氛圍的作用。

關鍵詞：高中地理多樣導入促進教學

導入是進入新教學內(nèi)容的第一個環(huán)節(jié)，教師在日常教學中更愿意采取以復習前一課所學的內(nèi)容來導入新課的方法。長此以往，學生對地理新課堂便沒有了期待，學習熱情也逐漸降低，難以主動融入課堂教學中。面對這一現(xiàn)狀，教師必須改變單一的地理教學導入模式，而應結合學生興趣和地理學習需求，引進多樣化的導入方式和方法，以新穎、多變的導入方式激發(fā)學生的學習熱情，從而帶動學生參與，使地理課堂教學更為和諧、生動，在確保課堂教學各環(huán)節(jié)順利開展的同時，促進學生全面、均衡地發(fā)展。

一、漫畫導入，點燃學生興趣之火

幽默、詼諧是漫畫的固有特點。然而，在高中地理課堂教學中，教師也可以采用漫畫的形式導入課堂學習，以生動的漫畫促進學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而帶動學生積極參與地理課堂。運用漫畫導入教學時，教師要注意漫畫與地理學習內(nèi)容的銜接，并要引發(fā)學生思考。例如，在學習魯教版高中地理選修六中“資源及生態(tài)保護”一課內(nèi)容時，我以漫畫導入新課，取得了很好的教學效果。課堂開始時，我利用多媒體向?qū)W生展示了一幅生動、形象的漫畫，以漫畫刺激學生眼球，促進學生思考。漫畫下方顯示著“我想有個家”。漫畫內(nèi)容主要由哭泣的小鳥、拿著砍伐工具的人們、被砍伐的樹木構成，被砍伐掉的樹木以漫畫人體形式呈現(xiàn)，并大聲呼喊：“抗議人類亂砍濫伐?！鄙鷦拥穆媽W生的地理學習興趣激發(fā)出來。接下來，教師要求學生結合所學知識和漫畫中的相關信息回答以下問題：“漫畫中的小鳥為什么哭泣？資源為什么遭到了嚴重破壞？如果在山區(qū)，資源遭到嚴重破壞后，會引發(fā)什么樣的后果？”學生能夠圍繞漫畫內(nèi)容和地理知識認真討論。顯然，以學生更容易接受的漫畫導入新課，能有效激發(fā)學生的地理學習興趣。

二、話題導入，引導學生互動討論

在日常生活中，有很多與地理學知識相關的話題，教師在教學設計時應盡量選用一些學生熟悉且能有所感悟的話題來導入新課，最大化地調(diào)動學生參與課堂的積極性與主動性。設計話題時，教師要以學生的興趣為出發(fā)點，結合地理課堂教學的需要，巧用話題，促進學生互動討論，營造活躍的學習氛圍。例如，在學習魯教版高中地理必修二中“城市發(fā)展與城市化”一課內(nèi)容時，我設計的話題導入，取得了很好的教學效果。在本節(jié)課中，我以上海這一國際大都市為例，引導學生對城市進行積極探討。師：“以中國上海為例，你認為什么是城市？上海城市化具有什么特點？很多發(fā)達國家已經(jīng)出現(xiàn)‘逆城市化’，你認為什么是逆城市化？上海已經(jīng)出現(xiàn)‘逆城市化’現(xiàn)象了嗎？”學生對這樣的連環(huán)話題非常感興趣，從城市到城市特點，再到逆城市化，問題層層遞進，學生的思維被這些話題牽引著。話題引入后，我再引導學生積極討論，并參與到學生的互動…………………………………………………討論中，了解學生的想法，構建良好的師生關系，引領地理課堂逐漸走向精彩與高效。

三、問題導入，誘發(fā)學生自主思考

對于高中地理知識的學習，學生要更多地思考各種地理問題背后所隱藏的原因，借助地理問題導入課堂學習是最能誘發(fā)學生對好奇心和探索欲的一種教學方式，但提出問題時，需要注意其起點要恰當，過于簡單的發(fā)問和起點太高的問題均難以促使學生更深入、更具體、更全面地思考。例如，在學習魯教版高中地理必修三“中國可持續(xù)發(fā)展之路”一課內(nèi)容時，我結合教材內(nèi)容，設計了如下問題：（1）什么是可持續(xù)發(fā)展？（2）可持續(xù)發(fā)展這一概念是由西方國家提出的。中國目前作為一個發(fā)展中國家，你認為有必要走可持續(xù)發(fā)展之路嗎？（3）如果中國走可持續(xù)發(fā)展之路，其面臨的人口問題有哪些？又該如何解決人口問題？以上這些問題的設計難度適宜，并具有靈活性和開放性的特點，易于引起學生思考和交流的興趣。教師可以利用多媒體直接呈現(xiàn)以上問題，然后讓學生討論，并深入學生中間，傾聽學生的想法，與學生互動交流。在思考交流結束后，教師再以抽查式提問的方式檢查學生的學習成果，逐步深化教材的學習內(nèi)容。

四、廣告導入，帶動參與欲望

廣告已成為人們生活的一部分，教師可以將廣告與地理學習巧妙地結合起來，利用廣告方式導入地理課堂教學，從而帶動學生的求知欲望。例如，在學習魯教版高中地理選修二“海洋污染與生態(tài)破壞”一課內(nèi)容時，我先利用多媒體播放了一則有關海洋保護的公益廣告，播放結束后，再引出保護海洋的廣告標語“海洋是廣大資源的依托，是生命的搖籃，讓我們?nèi)σ愿氨Ｗo她吧！”教師啟發(fā)學生思考：“你知道這些廣告宣傳的用意嗎？”引導學生認識海洋的污染情況，激發(fā)學生保護海洋的意識。通過廣告導入的方式，學生的地理學習熱情明顯高漲，課堂參與度也有所增強。

五、時事導入，彰顯新鮮氣息

時事導入法是指將國內(nèi)外大事引入地理課堂教學的方法。這種方法改變了傳統(tǒng)的完全以教材為中心的做法，使地理教學資源更為豐富，也更具新鮮氣息，從而滿足學生的“嘗鮮”需求。例如，在學習魯教版高中地理必修二“交通運輸布局”一課內(nèi)容時，我以“合福高鐵”這一時事導入課堂教學，引導學生分析“合福高鐵”的時事內(nèi)容，再切入“交通運輸布局”的學習中來。利用多媒體展示合福高鐵開通的情況，深化學生的知識，引出與之相關的問題，促進學生思考。師：“合福高鐵的開通具有什么意義？你知道合福高鐵途徑的城市有哪些嗎？其建設意義又是什么？”這些內(nèi)容設計新穎，與社會實際相關，因而學生的學習積極性較高。由此可見，時事導入能夠讓地理學習更具時代氣息，也更易于調(diào)動學生的學習積極性。

六、謎語導入，活化地理課堂

謎語導入法主要是教師以競猜謎語的形式，促進學生思考，帶動學生參與課堂學習的一種導入方法。通過設計謎語，引導學生競猜謎語的導入方式，能夠?qū)W生的注意力集中到地理知識的學習中；能夠激活學生的思維方式；能夠活化地理課堂。例如，在學習魯教版高中地理必修一“地球的宇宙環(huán)境”一課內(nèi)容時，我以謎語導入新課，取得了很好的教學效果。師：“同學們，我們一起猜一猜謎語，比一比誰猜得又快又準，大家都做好準備了嗎？”學生大聲回答：“準備好了。”師：“‘一塊藍布無限大，日月星辰全包下，五湖四海全包羅，世間萬物皆容納。’猜一猜這是什么？”學生很快地回答：“宇宙?！边M而引出與宇宙相關的問題“什么是宇宙？”學生再圍繞問題展開思考，課堂氣氛逐漸活躍起來。由此可見，猜謎語這一喜樂見聞的導入形式，能夠提升學生的學習興趣，活化地理課堂教學?？傊?，導入設計不能單一。教師要結合學生的興趣以及地理學科特點，豐富導入設計，從而達到以“導”促進教學的目的。此外，教師還要注意控制導入的時間，不能生搬硬套導入的方式和方法。

參考文獻

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作者：王端玲 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學