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教育現(xiàn)代化既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求,又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。教育部高度重視教育信息化工作,出臺(tái)了一系列推進(jìn)教育信息化的政策措施,這些措施的核心是促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1中學(xué)化學(xué)與信息技術(shù)整合的理論指導(dǎo)依據(jù)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中對(duì)基礎(chǔ)課程改革提出了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的主要目標(biāo)中其中重要的一點(diǎn)是:要培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識(shí);具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法……”,因此我們要改變過去過于注重知識(shí)傳授滿堂灌的傾向,要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式。我們教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,并從中獲取新知識(shí)、學(xué)會(huì)分析和解決問題的能力,以及懂得如何協(xié)調(diào)合作、相互交流的能力。

2中學(xué)化學(xué)與信息技術(shù)整合的基本原則

課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它主要在已有課程(或其他學(xué)科)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合,它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前,教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,以及學(xué)科教學(xué)的需求,設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來說,信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng);它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性。據(jù)此化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合應(yīng)遵循以下原則:

2.1層次性原則。在同一個(gè)教學(xué)班中存在各種層次的學(xué)生,針對(duì)不同的教育對(duì)象,確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo),設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,使所有的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。信息技術(shù)高度發(fā)展的今天使這一思想真正得到實(shí)現(xiàn)。

2.2主體、主導(dǎo)性原則。在課程整合的教學(xué)模式中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者,是完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的主體。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,處于主體地位。

3中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的四種模式

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新是人類歷史上前所未有的,信息以幾何級(jí)數(shù)在增長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)已不適應(yīng)信息社會(huì)的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的必然選擇?，F(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有四種模式可供選擇。

3.1基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體下的“常規(guī)模式”,它包括如幻燈機(jī)、大屏幕投影、電影錄像等視聽設(shè)備、語音實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)和目前大多數(shù)教學(xué)都屬于此模式:所有的教學(xué)都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在教材或簡(jiǎn)單的課件內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離。按照教材的安排和課時(shí)來設(shè)計(jì)所有教學(xué)活動(dòng),如果課程內(nèi)容較少,就安排一些討論,多設(shè)計(jì)一些活動(dòng),如果課程內(nèi)容較多,就采用“滿堂灌”的形式,力保不超時(shí)、不少時(shí)。信息技術(shù)的引入,只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步,而對(duì)學(xué)生思維與能力的發(fā)展,與傳統(tǒng)方式相比,并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。Www.21miSHu.

3.2基于多媒體計(jì)算機(jī)的廣泛普及下,形成的“多媒體模式”。這種模式是目前中小學(xué)應(yīng)用最廣泛的一種模式。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù),選擇其中合適的部分用在自己的講解中;也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,清楚的說明講解的結(jié)構(gòu),形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容,或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。另外,教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣,通過合理的設(shè)計(jì)與選擇,計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

3.3基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用而派生出來的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。立足于網(wǎng)絡(luò)模式,并及時(shí)跟蹤新技術(shù)手段的應(yīng)用,來服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)的更新和發(fā)展是新時(shí)期教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。也是教師本身不斷提高和終身教育的需要。

3.4中學(xué)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合模式——網(wǎng)絡(luò)模式。Internet網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。這些知識(shí)和資源都是按人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí),為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供沃土。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性,可以個(gè)別教學(xué)、也可以協(xié)作,還可以分層次面向全體學(xué)生實(shí)施因材施教。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有超文本(Hypertext)、無疆界、大容量、非線性、多界面、交互性的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。加上多媒體積件(Integrablewarl)、超媒體(用超文本方式組織起來的多媒體信息)技術(shù)的應(yīng)用,可以使學(xué)生快速靈活獲取化學(xué)信息,學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能真正建立在教師指導(dǎo)下的以自己為中心的學(xué)習(xí),而且網(wǎng)絡(luò)下的環(huán)境可以提供真正意義的情景(大容量、超媒體)、協(xié)作(交互性)、會(huì)話(師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話、BBS論壇)和意義建構(gòu)(知識(shí)網(wǎng)絡(luò))而且在同一時(shí)空可進(jìn)行高、中、低多層次非線性的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生。因此,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體的優(yōu)勢(shì)最適合建立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。