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摘要:良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力。生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗(yàn)及小游戲能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:興趣;創(chuàng)新;探索;激發(fā)

“發(fā)展與創(chuàng)造”是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì),是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。化學(xué)既是一門以“觀察和實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科,又是一門具有高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性等特點(diǎn)的理論性和應(yīng)用性學(xué)科。其特殊性決定了在化學(xué)教學(xué)中必須重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),積極塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

(一)增加趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思,思源于疑。在化學(xué)教學(xué)中利用某些新穎奇特、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)和原有認(rèn)識(shí)產(chǎn)生矛盾,在給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激的同時(shí),激起強(qiáng)烈求知欲望,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增設(shè)一些趣味性實(shí)驗(yàn),不斷激發(fā)和鞏固學(xué)習(xí)興趣。

比如:緒言課教學(xué),在學(xué)生初次接觸化學(xué)這門學(xué)科,感到既新奇又陌生?？勺鲆恍澳g(shù)表演”:①魔棒點(diǎn)燈;②水底生煙;③白紙顯字;④水能生火;⑤白酒變紅酒;⑥水變牛奶等。

又如,講燃燒條件前,選做:①將一塊方形手帕浸在酒精與水(體積比為2:1)的混合物中,再用坩堝夾起點(diǎn)燃,只見烈火熊熊,稍傾,將手帕在空中一揮,火焰熄滅。學(xué)生原以為手帕已化為灰燼,未曾想它卻絲毫無損。②將燃著的紅磷伸入盛滿O2的集氣瓶中,可見光芒四射、白煙升騰(是學(xué)生已有的印象),片刻火焰熄滅(在學(xué)生意料之中),熄滅了的紅磷從集氣瓶中迅速取出卻又“死灰復(fù)燃”(學(xué)生茫然)。③向浸在熱水中的白磷通入O2水中空動(dòng)火花。

上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生始料不及的,“為什么?”“怎么樣?”,此時(shí)學(xué)生已處于心求通而不解,幾欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài),急切地等待教師的解答?？鬃诱Z:“不憤不啟,不悱不發(fā)”,這時(shí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,興趣盎然,教師講解相關(guān)知識(shí)其效果不言而喻了。

(二)利用生動(dòng)有趣的游戲,使學(xué)生的思維由宏觀現(xiàn)象向微觀想象遷移

在化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分知識(shí)內(nèi)容,教起來枯燥,學(xué)起來乏味。這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,使之輕松地將思維由宏觀向微觀遷移。如講化學(xué)變化本質(zhì)時(shí)(化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)即原子重新組合的過程),可給定量磚塊讓學(xué)生堆砌造形各異的“建筑物”(或擺放積木),既充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)體會(huì)“建筑物”在拆分與組合進(jìn)程中“質(zhì)”和“量”變化情況,誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一種“建筑物”即一種分子,而每一塊磚頭(或積木)為一個(gè)原子。不難理解,一種“建筑物(分子)”轉(zhuǎn)化為另一種“建筑物(新分子)”的過程只不過是“磚塊和積木(原子)”進(jìn)行重新組合而已。當(dāng)然的講解質(zhì)量守恒定律時(shí),解釋其原理即“三不變”也就容易理解了。本例也可利用學(xué)生座次的重新調(diào)整,舊組變新組的游戲作為化學(xué)變化本質(zhì)想象的遷移。再如,講解置換反應(yīng)與金屬活動(dòng)順序的關(guān)系時(shí),選四個(gè)同學(xué)作比喻對象:甲最懦弱,乙較懦弱,丙較刁蠻,丁最厲害,其“活潑性”顯而易見,先由甲丙坐在一條凳子上(組成一種“化合物”),乙可以有恃無恐地將甲從其位子上趕走(置換出去),再讓丙丁組成一種“化合物”而乙卻敢怒不敢言沒有本事將丙(或丁)從其位子上擠走(置換)。類比聯(lián)想,在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)也是“懔強(qiáng)欺弱”。這樣既有趣,學(xué)生又易于接受。許多抽象知識(shí)都可采用此遷移法。

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力,教師只有不斷地刺激、培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的情緒始終處于積極狀態(tài),不斷促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué),塑造學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

(一)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),給學(xué)生更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì),訓(xùn)練其創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證已知、探究未知,許多發(fā)明創(chuàng)造都來自于實(shí)驗(yàn)中,五光十色、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不僅能刺激學(xué)生的感官,體驗(yàn)樂趣,更能使學(xué)生爆發(fā)思維火花。

因此,教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲得過程,使學(xué)生成為探索知識(shí)的主人,在不斷探索求知過程中,培養(yǎng)學(xué)生大膽、豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生思維火花及內(nèi)在潛能,使其敢于質(zhì)疑,動(dòng)手動(dòng)腦,創(chuàng)新求異。

值得注意的是:教師首先應(yīng)做好必要的演示實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮其示范作用,藥品的取用、放置,儀器的組裝、拆除、洗滌,每一個(gè)細(xì)節(jié)都要準(zhǔn)確、細(xì)致、合理、節(jié)約、規(guī)范、安全。使學(xué)生明確:準(zhǔn)確而規(guī)范的操作是安全的保證,也是實(shí)驗(yàn)成功的保證。

(二)積極組織第二課堂活動(dòng),即實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的載體,其目標(biāo)在于學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競爭意識(shí)以及觀察思考、動(dòng)手動(dòng)腦、積極創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。

在教師的引導(dǎo)下,完全放手讓學(xué)生自己獨(dú)立操作,叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如:①神奇的催化劑,②藥品的回收和藥品的自制,③實(shí)驗(yàn)器材小制作,④對課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)和創(chuàng)新,⑤從科普讀物中了解的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象或結(jié)論的驗(yàn)證等等。這不僅讓學(xué)生增長了見識(shí),開闊了視野,還鞏固和增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也給學(xué)生留下了美好的、永恒的回憶。

三、體驗(yàn)成功愉悅,激發(fā)創(chuàng)新欲望

學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂趣莫過于看到自己學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的結(jié)果。沒有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要不斷給學(xué)生提供展示自我的時(shí)空,創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,學(xué)生在探索和實(shí)踐中,難免受到挫折和失敗的打擊,很容易泯滅學(xué)生的思維火花,教師要及時(shí)給予鼓勵(lì),樹立信心,并與學(xué)生共同分析失敗的原因,研究改進(jìn)方法,幫助學(xué)生走向成功。

教師要充分利用成就動(dòng)機(jī)的定向和驅(qū)動(dòng)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過“緊張”的智力活動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)一步取得成功,獲得滿足感和愉快感。學(xué)生如能經(jīng)常地受到這種成功的激勵(lì),就可以使他們深信自己的智慧和力量,就會(huì)對自己所從事的各項(xiàng)工作更感興趣,倍加努力地去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。自覺滋生創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新欲望,并不斷促使創(chuàng)新行為,進(jìn)而形成創(chuàng)新能力。