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一、營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的寬松課堂氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上學(xué)生過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮小教師與學(xué)生之間的情感距離，有利于釋放學(xué)生的個(gè)性．在這種氛圍里，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，從而使他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地得到培養(yǎng)．例如，在講“中和反應(yīng)”時(shí)，我先將少量的鹽酸滴入裝有氫氧化鈉溶液的試管中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并判斷鹽酸與氫氧化鈉溶液能否發(fā)生反應(yīng)．大部分學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察認(rèn)為，鹽酸與氫氧化鈉溶液混合沒(méi)有任何明顯現(xiàn)象發(fā)生，故沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)．有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但卻說(shuō)不出令大家信服的理由．持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生紛紛爭(zhēng)論，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，此時(shí)我又采取逐步深入的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)，分析從實(shí)驗(yàn)中得到的啟示，全班學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，仔細(xì)、認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)意圖，豁然開(kāi)朗，得出借助酚酞溶液作指示劑來(lái)確定反應(yīng)情況．這個(gè)事實(shí)告訴我們，在寬松的課堂環(huán)境中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和探究能力才會(huì)得到培養(yǎng)．

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，整個(gè)過(guò)程利用各種現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題．

三、探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和手段

在不斷探索教法的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，不斷地用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究知識(shí)、交流討論、歸納結(jié)論和反思評(píng)價(jià)的過(guò)程中，從而使學(xué)生自行獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，享受到創(chuàng)造成功的快樂(lè)，最終達(dá)到教師“創(chuàng)造性地教”、學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”之目的．例如，“制取二氧化碳”的探究教學(xué)，我首先設(shè)計(jì)以下幾則信息:含碳酸根離子的化合物(如CaCO3、Na2CO3等)能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳;標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳密度為1．977g/L，空氣密度為1．293g/L;二氧化碳能溶于水，且與水反應(yīng)．根據(jù)以上提供的信息，讓學(xué)生進(jìn)行下面的探究活動(dòng):探究?jī)?nèi)容:1．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理．提供的試劑:塊狀大理石、粉末狀大理石、固體碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸．學(xué)生自主設(shè)計(jì)并選擇相應(yīng)試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，學(xué)生一致認(rèn)為:實(shí)驗(yàn)室用塊狀大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最合適．探究?jī)?nèi)容:2．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置．在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶用KMnO4制取氧氣的裝置，思考確定氣體發(fā)生和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素，學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，自由選擇儀器并組裝展示出六、七套發(fā)生裝置．最后在課堂上集中交流討論每套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)討后，大家評(píng)出設(shè)計(jì)最理想的裝置．通過(guò)這次成功的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生牢固地掌握了許多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣和信心，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力得到培養(yǎng)和提高．

四、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生勇于探索

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前主要集中在課本知識(shí)的掌握，技能的熟練程度，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)和協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等的評(píng)價(jià)．學(xué)生評(píng)價(jià)要多元化，可以有成績(jī)第一名，也可以有進(jìn)步第一名，還可以有參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)小冠軍等，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合．評(píng)價(jià)應(yīng)更注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)探究的參與過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)，真正地促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和個(gè)性發(fā)展．總之，只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，重視知識(shí)形成過(guò)程的教育，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適當(dāng)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行探討，針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解一般規(guī)律中有特殊，促使學(xué)生掌握精髓，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)展，“適應(yīng)時(shí)代教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”就不是一句空話，到時(shí)候一定會(huì)涌現(xiàn)出一大批新時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才．

作者：王宏雨單位：江蘇阜寧縣張莊初級(jí)中學(xué)