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一、理解知識本質(zhì)，科學有效地開展

化學實驗化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗正是化學教學的魅力所在，也是學生學習化學的源動力．初學化學階段，可以通過開展各種實驗來闡釋化學知識，激發(fā)學生的求知欲望，鞏固所學概念本質(zhì)．化學實驗的基本三要素是:首先，學生要了解什么是化學實驗．其次，做實驗的目的何在．最后，學習如何通過實驗來完成學習任務．實驗演示與教師的講解相結合，有助于學生理解課本知識，但難以感受到實驗在學習中的重要性．教師應當指導學生自己動手做實驗，在操作過程中體會實驗的功能以及動手的樂趣，自行領悟化學變化的精髓．這樣的教學安排，以生動活潑的課堂氛圍，引起了學生對化學的興趣，提高了學生的課堂參與度，優(yōu)化了教師的教學和學生的學習效果．學生通過自己動手做實驗，逐步分析、比較、得出實驗結論，深層次理解化學概念與想象，從而透徹理解知識本質(zhì)．

二、遵循認知規(guī)律，結合生活經(jīng)驗來理解知識感

知包涵著感官直覺和知覺兩方面，比如面對陌生人時，直覺能夠感應到人的內(nèi)心想法，而知覺只能傳達人的外貌特征．知覺易受表面因素和心理特點的影響，初中生往往被化學實驗的奇妙現(xiàn)象所吸引，而又厭煩煩瑣的化學概念和方程式．要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，以興趣為出發(fā)點，以需要為終極目標，聯(lián)系他們的生活實際，結合他們的生活經(jīng)驗來設計教學情境．通過活躍的課堂氛圍和豐富的教學資料來激發(fā)學生的探索欲望，讓學生體會到生活中處處有化學，并認識到要以生活為學習平臺，不斷探索與學習．例如，在講“酸堿鹽”時，立即聯(lián)想到生活用品食醋、蘇打粉和碘鹽，將它們分別溶于水中，觀察和比較試紙指標，進而學習其酸堿性和溶解度，逐步認識酸堿的概念和性質(zhì)，并思考當下的土地、空氣和水污染等問題，利用化學知識解決實際生活問題．聯(lián)系生活，不僅可以培養(yǎng)學生科學的化學眼光，還會使學生形成良好的邏輯思維．

三、創(chuàng)設學習情境，通過合作促進想象力

發(fā)展學習環(huán)境對學生的接受能力影響頗巨，很顯然，生動有趣的教學情境能夠作用于學生的學習，一方面能夠加強課本知識的滲透性，提高教學速率;另一方面能夠引發(fā)學生的好奇心，提高學習效率．因此，要想培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，就必須巧妙設計課堂活動，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學生在真實、輕松的環(huán)境下進行聯(lián)想．例如，在講“酸和堿”時，首先，運用生活中的酸堿性物質(zhì)，讓學生有初步的認識;其次，為了獲得真切的感受，讓學生品嘗水果中的酸如檸檬和山楂等;再次，學生大膽聯(lián)想與猜測，明確自己的觀點;最后，相互之間交流與討論，發(fā)表自己的看法．這是一個由抽象到具體的過程．宏觀上，讓學生感受了酸;微觀上，讓學生了解了酸的性質(zhì)．學生想象力的發(fā)展需要教師與學生的通力合作，若教師精心設計的課堂活動，學生不能積極參與其中，就好像是對牛彈琴，只能徒勞無功．在培養(yǎng)想象力的過程中，教師起到輔佐的作用，要積極引導學生在情境中探究和發(fā)現(xiàn)問題，并給他們自由交流與想象的空間，最終共同找出解決方法．綜合上述，新課改下化學課程的主要目標是以培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生對科學探索的熱情，提高學生的探究實踐能力．因此，教師應該充分發(fā)揮實驗的效用，培養(yǎng)學生的自主探究意識;遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，幫助學生理解概念本質(zhì);創(chuàng)設有趣高效的課堂活動，促進學生想象力的發(fā)展．

作者：陳清溪 單位：江蘇淮安市淮陰區(qū)開明中學