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摘要：隨著我國信息技術的發(fā)展和教育改革的深化，多媒體技術逐漸走進課堂，推動著教學方法和教學模式的不斷優(yōu)化?；瘜W知識對于中學生來講，比較抽象，應用多媒體教學能提升學生的學習積極性，提高課堂教學成效。本文主要探討多媒體教學在初中化學教學中的應用問題。

關鍵詞：多媒體教學；原則；應用策略

多媒體是一種融匯多種現(xiàn)代信息科技的教學手段，能以圖文并茂的形式激發(fā)學生的學習興趣，對于課堂的教學質(zhì)量有很大的促進作用，正是這種優(yōu)勢，多媒體技術逐漸在教學中普及開來。在初中化學教學實踐中，應用多媒體技術，將有助于增強課堂的趣味性，吸引學生積極、主動地參與到課堂教學中來，從而提高教學有效性。

一、多媒體教學對初中化學的重要作用

隨著我國校園信息化建設水平的不斷提升，多媒體技術在教學實踐中的應用更加廣泛，在初中化學教學中應用多媒體技術，具有重要的作用。

（一）能夠有效激發(fā)學生學習化學知識的興趣

多媒體技術既具有豐富的圖文，也有各種音視頻，在初中化學課堂中應用，能夠較好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。一些化學公式或化學實驗，利用多媒體技術，可以更生動地呈現(xiàn)給學生，讓他們都能細致入微地觀察和分析實驗過程。

（二）能幫助學生更好地理解和掌握化學學習的重難點

利用多媒體技術輔助教學可以直觀地演示出一些難度較大、危險性較強實驗，這可以解決缺乏化學實驗工具無法試驗的難點，還可以避免危險的、有難度的實驗不能演示的難點。

（三）有助于提升化學課堂教學的有效性

多媒體教學在初中化學中的應用，既豐富了課堂教學內(nèi)容，吸引學生主動參與課堂學習，也增強了學生的實踐操作能力，它以生動、直觀、有趣的圖文和音視頻，將抽象、晦澀的化學知識呈現(xiàn)給學生，使學生更容易理解和掌握知識。此外，教師還可以利用多媒體增加一些課外知識，拓寬學生的知識面，從而促進課堂教學效果的不斷提升。

二、多媒體教學在初中化學教學中的應用原則

（一）堅持適度的原則

多媒體是有效的教學手段，但并不是萬能的工具，在化學教學過程中，教師必須要在充分了解學情的基礎上，有針對地制作多媒體課件，在合適的環(huán)節(jié)進行應用，不能過度追求和沉溺應用多媒體手段進行教學。

（二）多媒體課件要突出教學重難點

制作多媒體課件的時候，化學教師應根據(jù)教學目標和教學計劃，綜合考量學生的學習特點和興趣，選擇學生難以理解和掌握的重難點，將其制作成生動有趣的課件，這樣能增強多媒體教學的有效性，避免大而全的泛泛應用。只有突出重難點，學生才能在課堂中通過觀看多媒體課件，輕松、深入地掌握學習重點和難點，提高課堂學習的效率。

三、多媒體教學在初中化學教學中的應用策略

（一）以趣促學，激發(fā)學生化學學習興趣

化學是一門比較抽象的自然學科，需要學生具備良好的邏輯分析和空間想象能力，而且，由于其比較枯燥、晦澀、難懂，很多學生對化學學習的興趣不高。針對這種情況，化學教師應當本著以趣促學的目的，在制作課件的時候，可以結(jié)合學生的興趣特點，增加一些動畫、音效等，以增強多媒體課件的生動性和趣味性，充分激發(fā)起學生學習的興趣。

（二）模擬化學實驗，提高實驗教學效果

初中化學中有很多實驗內(nèi)容，化學教師一般都會親自示范和演示，并帶領學生進行操作。但是，由于教師不能一一對所有的學生進行指導和監(jiān)督，因而導致化學實驗教學效果不甚理想，學生也無法通過實驗獲得有效的思考和經(jīng)驗總結(jié)。另外，受到教育經(jīng)費等因素的制約，一些初中學校的化學實驗設施不完善，每個實驗都進行操作的話，不僅時間不夠，實驗設備與資源也不足。如果應用多媒體技術，將能很好地改觀傳統(tǒng)實驗教學中的不足，增強化學實驗教學的有效性。教師在課前將實驗教學內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上進行播放，所有的學生都將能清楚、細致地地觀察實驗過程和結(jié)果。教師可以隨時就實驗過程和結(jié)果提出問題，并進行教學導引，啟發(fā)學生進行思考和解答。利用多媒體模擬化學實驗，既能解決因設施和資源不足，不能逐一做實驗的難題，也能避免一些具有污染性、放射性或者危險性的實驗給學生帶來傷害，還提升了教學效果。不過，在利用多媒體模擬化學實驗的時候，教師應強化對學生操作規(guī)程的培訓，使學生養(yǎng)成嚴格遵守化學實驗室規(guī)范和標準的意識，保證實驗操作安全。

（三）演示物質(zhì)結(jié)構與化學反應，幫助學生更好地理解和記憶

多媒體教學手段具有豐富和強大的表現(xiàn)力，能夠?qū)碗s的物質(zhì)結(jié)構以三維動畫的形式直觀地展示出來，而且也能將化學反應的原理與過程生動地模擬出來，這樣，學生能輕易地觀察到物質(zhì)內(nèi)部的化學結(jié)構和化學反應過程。例如，在學習《原子的結(jié)構》時，教師就可以運用多媒體表現(xiàn)原子和分子的形式與關系，應用三維動畫來對氧化汞分子形成氧原子和汞原子的過程進行模擬和演示，然后再將兩個氧原子重新組合生成一個新的氧分子，而多個汞原子則直接組成汞單質(zhì)。通過多媒體演示，學生可以非常直觀地觀察和領悟到分子分裂的過程，以及新物質(zhì)形成的經(jīng)過。

（四）輔助利用相關軟件，提高化學課堂教學有效性

伴隨著多媒體技術的普遍應用，一些相關的學科教學軟件也不斷被開發(fā)出來，這些軟件操作簡便，應用簡單，而且具有良好的交互性和生成性。在制作化學多媒體課件的時候，化學教師應充分利用本學科相關軟件，以便更好地展示化學知識與化學實驗，提高化學課堂教學效率。綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術在科技的發(fā)展下也在逐漸完善，中學教師應把握好多媒體技術的各項功能，結(jié)合課件，實現(xiàn)科學化和合理化運用，充分發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生思維方式的轉(zhuǎn)變，確實的提升化學教學實效性，提升學生的整體素質(zhì)。

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[4]王云吉.多媒體技術在初中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2013(4).

作者：王禎德 單位：甘肅省民樂縣第四中學