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“畫圖”教學在小學信息技術教學中占有十分重要的地位。怎樣培養(yǎng)學生對“畫圖”的興趣和多種能力呢？為此，筆者作了如下嘗試：

一、采用多種手段，培養(yǎng)學生對“畫圖”的興趣。開始教“畫圖”前，我首先通過投影儀向學生出示我的作品：美麗的彩虹、可愛的大熊貓、奔跑的梅花鹿……學生看到這些十分興奮，“好漂亮啊!”“老師，您教我們畫吧!”學生發(fā)自內心想學習“畫圖”，增加了學習的動力。在我講解、示范后，學生動手畫圖時，我巡回指導，及時表揚畫得好的學生，并把他們的畫分別放在大屏幕上，讓大家觀摩、評價。學生嘗到成功的甜頭后，學習“畫圖”的興趣更濃了。我還組織學生開展“電腦繪畫”比賽，學生一個個“八仙過海，各顯神通”。一幅幅繪畫作品受到了學生、老師和家長的好評。許多學生都說，“我喜歡上電腦課，我喜歡“畫圖”。

二、在“畫圖”中培養(yǎng)學生的觀察能力。我在示范“畫圖”時，引導學生認真觀察我的操作，了解要領。在學生動手畫圖前，我引導學生正確操作；在畫完后要仔細檢查、認真觀察，再作修改。例如，我在教畫“雪人”的眼睛時，先畫出一只眼睛，再將其“選定”為“圖塊”，然后按住Ctrl鍵不放，同時拖動“圖塊”，就得到另一只眼睛。為了讓學生觀察得更清楚，我又重新操作一次。然后，我讓學生親自動手畫圖。我在巡回指導時發(fā)現(xiàn)，有的學生忘記了按住Ctrl鍵不放，結果無法復制“圖塊”，有的畫出的兩只眼睛不對稱。我就及時提醒學生仔細觀察、再作修改。在大家評價大屏幕上學生的“畫圖”時，我引導他們全面觀察，找出優(yōu)點和缺點，再對自己的“畫圖”進行修改。

三、在“畫圖”中培養(yǎng)學生的思維能力?！爱媹D”，并非“照貓畫虎”，一點都不需要動腦。恰恰相反，要完成好“畫圖”，必須勤動腦、多思考。我注意引導學生要“兩想”：一想正確的操作(如“工具箱”的使用、“撤銷”的操作)，二想“畫圖”的美觀。我結合學生學過的美術知識，引導他們從構圖、線條、色彩等方面去考慮“畫圖”。我在教畫“圓”和“正方形”時，引導學生與畫“橢圓”和“長方形”進行比較，找出它們的不同點和相同點。我在教“巧畫對稱圖形”時，引導學生回憶學過的數(shù)學知識，認識軸對稱和中心對稱，觀察、思考對稱圖形的特征，示范“翻轉”和“旋轉”的操作，然后讓學生親自實踐。在教“給圖形添上影子”時，我注意引導學生觀察、分析各類映射效果與原像之間的幾何特征對比，從而找出對軟件的需求，實現(xiàn)向軟件功能的引導，形成有機的任務驅動。這樣，學生普遍對“翻轉、拉伸、扭曲”等操作掌握得比較好，制作出了圖形(文字塊)的倒影和前后影子。

四、在“畫圖”中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，我注意引導學生大膽設想、勇于創(chuàng)新。例如，在教了“移動和復制圖塊”等知識后，我引導學生畫熊貓等動物，大家除了運用這些操作外，還運用“刷子”、“噴槍”等工具，使用多種顏色，畫出了大樹、小草等大自然中的東西，創(chuàng)作出了一幅幅生機勃勃的美景。

五、在“畫圖”中培養(yǎng)學生的表達能力。學生畫完圖后，我引導他們相互觀摩，相互說說自己“畫圖”的內容，比比看誰說得最好。例如，學生畫完“山水”后，有的學生說，“我畫的山郁郁蔥蔥，萬紫千紅?！庇械恼f，“我畫的長江波浪翻滾，很多船兒乘風破浪?！庇械恼f，“我畫的圖水天一色，交相輝映，美麗極了!”……這樣，學生的表達能力得到了鍛煉，為寫作打下了良好的基礎。

以上作法，在教學中已經(jīng)收到良好的效果。學生的學習興趣濃厚，學習的主動性和積極性都比較強，對“畫圖”的各種操作要領掌握得較好，觀察、思維、創(chuàng)新、表達等多種能力都得到了提高。筆者介紹上述作法，是希望起到拋磚引玉的作用。