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一、培養(yǎng)孩子良好的觀察能力

每個孩子從來到這個世界睜開雙眼時就開始了對周圍事物的觀察。為什么在課堂上有的同學(xué)會愁眉苦臉的抱怨不會畫呢?我認為孩子們不會畫的原因很大程度在于缺少一雙善于觀察的眼睛。為什么孩子失去對事物的觀察興趣，沒有養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣呢?這與我們成年人的模式化的灌輸有很大關(guān)系。你不引導(dǎo)孩子去觀察，直接示范把什么畫成什么樣子，他還會有興趣去觀察嗎?有一次，一位學(xué)生問我馬桶怎么畫，對于這個我們每天都要用的東西，我沒有直接畫給他看，而是讓他先回憶一下，然后回家觀察后再畫。第二天，這位學(xué)生畫的作品中出現(xiàn)了一個很有趣的馬桶，像一個張著大嘴的大河馬的馬桶，而且各個細節(jié)都畫的惟妙惟肖。孩子告訴我，他觀察馬桶后就覺得馬桶像個張大嘴的河馬頭，就畫了下來。我很欣慰，我想我的目的達到了，他不但帶著好奇心去觀察了，而且在觀察中抓住自己的靈感，完成了一次創(chuàng)作。這會讓他以后喜歡觀察，從而養(yǎng)成習(xí)慣。讓他們從小學(xué)會能從最平凡的事物上，看到美，也懂得利用身邊平凡的事物創(chuàng)造美。使他們對生活有一種積極快樂的態(tài)度，以美的感受，面對人生，使他們的心身得以全面健康地發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

兒童由于幼稚，所以往往處于被動(受體)的地位，而我國長期的教育模式也是將兒童處于被動地位進行的。孩子總是被無條件無選擇地接受教師傳授給他們的知識技能，采用機械的填鴨式教育，這是典型的應(yīng)試教育。現(xiàn)代教育應(yīng)該以充分調(diào)動兒童的積極性、主觀能動性和創(chuàng)造性為目的，充分尊重和保護他們的個性。藝術(shù)更需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。教師應(yīng)尊重孩子對藝術(shù)不同的表現(xiàn)形式和方法，使他們形成自己不同的風(fēng)格，切不可強求一律。比如有的孩子繪畫風(fēng)格很細膩，有的孩子繪畫風(fēng)格很粗獷大氣，有的孩子喜歡用線條表現(xiàn)事物，有的孩子喜歡用色塊表現(xiàn)事物。不管什么風(fēng)格藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術(shù)就越能體現(xiàn)其獨特的創(chuàng)造力。所以，在兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，用啟發(fā)的方式，充分調(diào)動他們的個性思維，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。

三、激發(fā)學(xué)生的個性創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生獨具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件，從而創(chuàng)作出具有自己個性的藝術(shù)作品?？傊?，在我十多年的教學(xué)實踐中我深切的感受到美術(shù)教育不僅僅是教孩子怎樣畫，畫什么，而是訓(xùn)練學(xué)生多觀察發(fā)現(xiàn)美好的東西，多感受，多理解，有了自己的積累再加上老師正確的啟發(fā)引導(dǎo)，使想象的空間更寬廣，孩子們的美術(shù)創(chuàng)作能更加賦予個性的藝術(shù)魅力。