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論文關(guān)鍵詞:成功就業(yè)率自主擇業(yè)的堅(jiān)定性適應(yīng)性

論文摘要:高職就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于高職教育培養(yǎng)過程，其中提高畢業(yè)生的成功就業(yè)率，讓學(xué)生明確理解自己就業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)共自主擇業(yè)的堅(jiān)定性和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，要提高學(xué)校專業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)未來人才需求的預(yù)見性是就業(yè)指導(dǎo)工作不同階段的幾個(gè)側(cè)重目標(biāo)

就業(yè)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的發(fā)展方向指一導(dǎo)。當(dāng)前全國性持續(xù)的就業(yè)壓力使高職生面臨相當(dāng)激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，自主擇業(yè)對(duì)剛畢業(yè)的高職生而言，有相當(dāng)?shù)碾y度，客觀上要求學(xué)校強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作，給學(xué)生提供知識(shí)上、信息上、心理上和實(shí)踐上的幫助，促進(jìn)人才價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。

高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)工作的艱巨性、細(xì)致性，簡(jiǎn)單一推了之不是負(fù)責(zé)任的學(xué)校所為，也不能直接與畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系劃等號(hào)。如果一定時(shí)期內(nèi)大部分的畢業(yè)生不能成功就業(yè)，很難說是教育的成功;高職教育實(shí)際上是就業(yè)教育，很大程度上就是幫助學(xué)生為走向一定的職業(yè)崗位作系統(tǒng)準(zhǔn)備的過程。高職就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從專業(yè)設(shè)計(jì)就開始考慮，貫穿于人才培養(yǎng)過程，突出預(yù)見性計(jì)劃性與漸進(jìn)性;處于不同過程的就業(yè)指導(dǎo)工作具有不同側(cè)重點(diǎn)，這些側(cè)重點(diǎn)表明反映了就業(yè)指導(dǎo)工作的處于哪個(gè)階段和哪個(gè)深度;進(jìn)而表明教育者對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和對(duì)教育對(duì)象的愛心。

下面就不同階段的就業(yè)指導(dǎo)工作側(cè)重目標(biāo)及具體工作思路分別加以闡述。

1高職就業(yè)指導(dǎo)工作第一個(gè)深度目標(biāo):在學(xué)生畢業(yè)和以后的一個(gè)階段，側(cè)孟點(diǎn)在提高畢業(yè)生的當(dāng)期就業(yè)率

臨近畢業(yè)，畢業(yè)生能否如期就業(yè)，是學(xué)生及其家人關(guān)注的焦點(diǎn)，也直接影響著在校生的學(xué)習(xí)積極性，更影響著學(xué)校的聲譽(yù)，更影響社會(huì)穩(wěn)定。這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該著眼于幫助學(xué)生靈活地適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，擴(kuò)大就業(yè)的可能性，并通過與畢業(yè)生推薦工作相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的把握率與使用價(jià)值。

具體可從以下幾方面展開工作。

1.1提高學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的理解和適應(yīng)性

學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)中常有以下幾個(gè)不同:

1.1.1就業(yè)崗位與所學(xué)的專業(yè)不同。首先要讓學(xué)生突破狹隘的專業(yè)對(duì)口就業(yè)的觀念。

高職所學(xué)的知識(shí)都是基礎(chǔ)的、初步的，大最的知識(shí)需要按實(shí)踐的要求繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高;按終生教育的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是無止境的。其次，學(xué)校在臨近畢業(yè)期可以針對(duì)市場(chǎng)的即時(shí)需求，開展短期技能培訓(xùn)。

1.1.2就業(yè)崗位的理想與現(xiàn)實(shí)的不同。

其一是待遇上的差距，對(duì)剛畢業(yè)的高職生而言，初次上崗的待遇一般都較低，與學(xué)生的期望值有些差距。我們應(yīng)該讓學(xué)生們明確，此階段的著眼點(diǎn)應(yīng)該是取得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、熟悉技能、提高用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，它是一種寶貴的無形資產(chǎn)，也是一種收人，這是今后提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的先決條件，也是尋求理想勞動(dòng)報(bào)酬的前提。

其二是工作狀況上的差距，不少學(xué)生在家深受父母寵愛，缺乏艱苦的體驗(yàn)，在他們眼里職業(yè)應(yīng)該是輕松愉快且具有享樂性。就業(yè)初期工作的單調(diào)、枯燥甚至艱苦，很容易使學(xué)生輕易放棄工作。幫助他們樹立客觀的職業(yè)意識(shí)，理解職業(yè)與生存的關(guān)系，理解奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系，理解合作和分工的關(guān)系，理解艱苦磨礪和茁壯成長的關(guān)系，理解眼前和長遠(yuǎn)的關(guān)系比如，對(duì)學(xué)生申明在就業(yè)初期，肉體與精神的磨煉是少不一的，這是造就人才的手段，吃苦耐勞與奉獻(xiàn)精神是所有職業(yè)的共同要求等等。這些能使學(xué)生們珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，增加克服困難的勇氣。

1.2重.點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生自主擇業(yè)的勇氣

學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)畢業(yè)學(xué)生主動(dòng)出擊，使他們感知社會(huì)就業(yè)實(shí)際，了解社會(huì)對(duì)人才的具體要求，并形成客觀的白我評(píng)價(jià)，積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。

對(duì)謀職受挫，感到自卑、情緒低落，更有意志薄弱者，縮回家中消極地等、靠、要等等待業(yè)的學(xué)生不能不聞不問，就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)該跟蹤輔導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生心理方面的支持與幫助，比如利用網(wǎng)站和其他條件有針對(duì)性地開展關(guān)于如何提高對(duì)挫折的承受能力，如何培養(yǎng)毅力，如何保持積極健康的心態(tài)等主題的輔導(dǎo)，以引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生積極地積聚實(shí)力，冷靜地分析主客觀條件，準(zhǔn)備迎接機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。

實(shí)踐證明，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，任何人的就業(yè)與發(fā)展都不可能一毗而就，曲折難免。許多同學(xué)需要在與實(shí)踐的磨合中，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，結(jié)合自我知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不懈地尋找個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的最佳契合點(diǎn)。我們把這個(gè)層次的就業(yè)比例稱為成功就業(yè)率，，成功的就業(yè)，是求職者的先天素質(zhì)、興趣、愛好的和諧與統(tǒng)一，即合適的人干合適的事。提高成功就業(yè)率是就業(yè)指導(dǎo)工作的最終目標(biāo)，

1.3對(duì)已就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟晾指導(dǎo)

就業(yè)過程初期，學(xué)生處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，由于心理上尚未全面成熟，價(jià)值觀、善惡標(biāo)準(zhǔn)尚未堅(jiān)定確立，非常需要教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo).這有兩個(gè)方面的意義。

其一是幫助學(xué)生適應(yīng)新崗位，防止走岐路。

其二是取得反饋信息為評(píng)價(jià)學(xué)校的教育及就業(yè)指導(dǎo)成果積累資料。應(yīng)該充分利用學(xué)生返校的機(jī)會(huì)或通過信函、電話、組織畢業(yè)生座談會(huì)等形式進(jìn)行溝通與調(diào)查。

2高職就業(yè)指導(dǎo)工作第二深度目標(biāo):在教育培養(yǎng)階段，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，提高其就業(yè)與發(fā)展方向的明確性

國家不包分配的政策，從某種角度提高了就業(yè)者的可選擇余地。市場(chǎng)動(dòng)態(tài)選擇的結(jié)果，客觀上使人盡其才成為可能。但傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教育模式使許多學(xué)生臨到畢業(yè)時(shí)不知道自己喜歡干什么、擅于干什么，作為就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象顯示出很大的被動(dòng)性、依賴性。

合適的職業(yè)不僅是生存的需要，更是發(fā)展個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的方式就業(yè)指導(dǎo)要想達(dá)到深層、持久的效果，必須通過因材施教，使教育過程成為激發(fā)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，愛好與特長的過程，使學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)及對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性從隱性狀態(tài)過渡到顯性狀態(tài)，以此莫定人生謀職甚至事業(yè)成功的前提。

為此，一方面:創(chuàng)造各種條件、營造展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展特長的機(jī)會(huì)或環(huán)境，如:充分利用第二課堂、興趣小組的活動(dòng)，舉辦豐富多彩的比賽活動(dòng)。

另一方面:幫助學(xué)生提高對(duì)自身能力及適應(yīng)性的了解。我們可以通過體檢、測(cè)試、體育活動(dòng)及多與家長交流等形式積累學(xué)生體格、體力、性格、疾病等方面的資料，通過不同職業(yè)的介紹，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)及從業(yè)要求;結(jié)合瑕期社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，感受自己的適應(yīng)性。

由于主觀上、客觀上的原因，學(xué)生進(jìn)人高職前選擇專業(yè)時(shí)對(duì)專業(yè)的情況并不十分了解，學(xué)校應(yīng)該提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生能選修跨專業(yè)課程，對(duì)情況特殊的同學(xué)應(yīng)該給予第二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。這樣，長遠(yuǎn)看來，極利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、并采取自覺行動(dòng)以創(chuàng)造性適應(yīng)環(huán)境的素質(zhì)與能力。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生開展基于自身興趣、適應(yīng)性的主體性學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在就業(yè)過程中，方向明確，主導(dǎo)性強(qiáng);由于揚(yáng)長避短，就業(yè)穩(wěn)定性也增強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力足、空間大。

3高職就業(yè)指導(dǎo)第三個(gè)深度目標(biāo):在學(xué)校專業(yè)設(shè)計(jì)階段，專業(yè)方向和課程設(shè)計(jì)要考慮未來人才需求的方向

高職的培養(yǎng)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，這是期土?xí)r(jià)值所在。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是}}7生的指導(dǎo)，更應(yīng)包括對(duì)學(xué)校專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)工作過程增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，便于我們認(rèn)真研究在市場(chǎng)上獲取的信息，如現(xiàn)在或未來社會(huì)對(duì)人才有哪些具體要求(知識(shí)上、能力上)，并以此制訂與修正專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃，使今后的就業(yè)指導(dǎo)工作處于更主動(dòng)地位。

總之，高職就業(yè)指導(dǎo)工作聯(lián)系著國家發(fā)展，聯(lián)系著學(xué)校發(fā)展，聯(lián)系著學(xué)生發(fā)展，我們應(yīng)該用責(zé)任心和智慧認(rèn)真做好。超級(jí)秘書網(wǎng)：