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【摘　要】在專業(yè)聲樂教育的過程中，學(xué)生的專業(yè)發(fā)聲以及表演要求已經(jīng)不再是大學(xué)聲樂教學(xué)唯一的要求，聲樂的表演還要兼具一定程度的審美藝術(shù)和鑒賞能力，這就給高校聲樂教師在學(xué)生聲樂教學(xué)和歌唱審美藝術(shù)培養(yǎng)方面提出了更要的要求。本文以聲樂教育的主要作用和歌唱審美藝術(shù)的體現(xiàn)為切入點(diǎn)，深入分析大學(xué)聲樂教學(xué)與歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的意義，針對大學(xué)聲樂和歌唱審美藝術(shù)有機(jī)融合教學(xué)存在的具體問題，提出針對性的優(yōu)化策略，挖掘大學(xué)聲樂和歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的有效方法，進(jìn)而全面提升大學(xué)聲樂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得表達(dá)音樂藝術(shù)之美的能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)聲樂；歌唱審美藝術(shù)；有機(jī)結(jié)合

聲樂教育是我國美育教育領(lǐng)域的重要組成部分之一，也是我國高等藝術(shù)類院校的重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)容之一，聲樂教育意義的本身不僅在于教育學(xué)生獲得聲樂方面的專業(yè)技巧，還要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)略音樂美好藝術(shù)的真諦。在現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于聲樂的審美存在差別，雖然通過專業(yè)的聲樂教學(xué)能夠進(jìn)行高水準(zhǔn)的聲樂表演和歌唱發(fā)聲，但是學(xué)生往往對曲目情感層次的表達(dá)存在缺陷，而藝術(shù)鑒賞能力的提升就需要高校教師在大學(xué)聲樂教學(xué)過程中與歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而全面提升學(xué)生歌唱表演方面審美藝術(shù)的綜合素養(yǎng)。

一、聲樂教育的主要作用和歌唱審美藝術(shù)的體現(xiàn)

（一）聲樂教育的主要作用

聲樂教育是我國美育教育的重要組成內(nèi)容之一，能夠幫助學(xué)生獲取良好的審美價(jià)值觀，使學(xué)生在追求美的過程中，體驗(yàn)生命中的美好和真諦。大學(xué)生正處于人生發(fā)展過程中最美好的階段，是展現(xiàn)自身美好生命意義的重要時(shí)期，構(gòu)建良好的情感認(rèn)知以及審美價(jià)值觀對當(dāng)代大學(xué)生道德和藝術(shù)發(fā)展具有十分重要的意義，而聲樂教育恰好起到這方面的作用。聲樂教育能夠幫助學(xué)生用審美的眼光來審視這個(gè)社會(huì)，通過藝術(shù)視野來幫助學(xué)生塑造良好的人格。此外，聲樂教育不僅能夠在樂理層面上給予學(xué)生藝術(shù)層面的提升，還能夠通過音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力來向?qū)W生展現(xiàn)出超現(xiàn)實(shí)的場景意義，譬如：在《長江之歌》中，通過音樂視頻在旋律上的變化以及歌詞所表現(xiàn)的具體含義向同學(xué)們展示了長江的雄渾，就算沒有見過長江的人，通過這首歌曲的聲樂教育也能夠在腦海中勾勒出長江的雄偉景象，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的審美藝術(shù)。

（二）歌唱審美藝術(shù)的展現(xiàn)

一個(gè)人如果經(jīng)過音樂的熏陶就會(huì)獲得比平常人更高的審美能力和歌唱能力，更加豐富的歌唱藝術(shù)審美能力。如果生活環(huán)境經(jīng)常會(huì)播放一些歌曲或者輕音樂，人們雖然不會(huì)對專業(yè)的音樂知識(shí)有充分的了解，但是唱歌跑調(diào)或者音準(zhǔn)音高偏頗就會(huì)很少出現(xiàn)，這些現(xiàn)象都充分體現(xiàn)了歌唱審美藝術(shù)的感知能力。因此，開展聲樂教育不僅能夠提升人們在聲樂方面的專業(yè)能力，還能夠切實(shí)提升人們對音樂的認(rèn)知能力和品鑒能力，人們通過音樂和歌唱可以與曲作者和詞作者產(chǎn)生思想上的共鳴。

二、大學(xué)聲樂教學(xué)與歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的意義

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)一雙良好的音樂耳朵

聲樂教學(xué)不僅需要在樂理專業(yè)方面給予學(xué)生指導(dǎo)，還要有機(jī)地結(jié)合歌唱的審美藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂感的積累。聲樂教學(xué)與歌唱審美藝術(shù)有機(jī)融合能夠幫助學(xué)生形成正確的聲音觀念，在音樂感性的長期積累過程中建立音準(zhǔn)的概念，使學(xué)生獲得一雙“音樂耳朵”。雖然絕對音準(zhǔn)和音樂藝術(shù)感召力是需要天賦的，但是聲樂教學(xué)和歌唱審美藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合能夠進(jìn)行后天的彌補(bǔ)，使普通的學(xué)生獲得一定的專業(yè)樂感。

（二）幫助學(xué)生豐富對樂曲的感悟聯(lián)想能力

聲樂教學(xué)不僅僅是對音樂旋律和歌詞的掌控，學(xué)生在進(jìn)行聲樂培養(yǎng)過程中還應(yīng)當(dāng)加深對音樂深層次含義的理解。大學(xué)聲樂教學(xué)與歌唱審美藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合可以提升學(xué)生對樂曲的感悟聯(lián)想能力，歌唱與其他音樂形式不同，不僅要對歌詞具有深刻的理解，還要對音樂的情感引起足夠的共鳴，歌唱能夠宣泄情感、釋放壓力、感受愉悅、訴說期望，聲樂教學(xué)在歌唱審美藝術(shù)的幫助下能夠使學(xué)生感悟聲樂藝術(shù)之美。

（三）幫助學(xué)生激發(fā)表現(xiàn)興趣和審美欲望

聲樂教育僅僅是進(jìn)行專業(yè)性的樂理表達(dá)是不夠的，學(xué)生在進(jìn)行聲樂表達(dá)過程中往往要求具備豐沛的情感以及深層次的審美。聲樂培養(yǎng)與歌唱審美藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合能夠幫助學(xué)生通過歌曲歌唱的藝術(shù)實(shí)踐方式來提升對聲樂的興趣，并逐漸主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心的聲音，培養(yǎng)學(xué)生獲取聲樂展現(xiàn)的興趣和欲望才能夠使其進(jìn)入歌唱的審美狀態(tài)。換言之，聲樂的藝術(shù)展現(xiàn)不僅僅需要學(xué)生具備歌唱審美的能力，還需要學(xué)生擁有表現(xiàn)的欲望來克服內(nèi)心的羞怯，提升自信心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

（四）幫助學(xué)生追求更高的歌唱審美要求

通常的聲樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生達(dá)到歌聲優(yōu)美、楚楚動(dòng)聽的層面，但這種簡單的聲樂技術(shù)唱法僅僅是一種單一的音樂表現(xiàn)手法，并不能夠表現(xiàn)出較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。聲樂教學(xué)與歌唱審美藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是學(xué)生獲取了追求較高藝術(shù)層級的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生通過兩種方式的有機(jī)結(jié)合不能滿足于現(xiàn)行歌詠比賽的水準(zhǔn)，更高的藝術(shù)追求和審美表現(xiàn)欲望使得學(xué)生獲得了更高的歌唱審美追求，進(jìn)而全面地提升學(xué)生的聲樂藝術(shù)展現(xiàn)能力。

三、大學(xué)聲樂和歌唱審美藝術(shù)有機(jī)融合教學(xué)的具體問題

（一）大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力較差

當(dāng)前我國大學(xué)聲樂教育與歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式雖然不能在專業(yè)樂理知識(shí)方面起到顯著的作用，但在藝術(shù)層面的審美輔助能力效果較為明顯。學(xué)生通過聲樂和歌唱審美藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不僅音樂基礎(chǔ)得到了提升，音樂作品的藝術(shù)鑒賞能力也得到顯著提高，但由于學(xué)生個(gè)體音樂基礎(chǔ)能力不同，通識(shí)課程的大范圍教育缺乏針對性，使得學(xué)生無法全部獲得高品質(zhì)的聲樂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的音樂鑒賞能力也難以得到全面的改善。因此，如何有效解決大學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力偏差的問題，就成為了擺在高校聲樂教師面前的一項(xiàng)重要問題。

（二）教師在審美鑒賞能力培養(yǎng)方面缺乏重視

雖然多數(shù)高校在聲樂教學(xué)過程中都進(jìn)行了歌唱審美藝術(shù)的有機(jī)融合，但是多數(shù)聲樂教師還是不能對審美鑒賞能力培養(yǎng)的重要性予以足夠的重視，使得聲樂教學(xué)和歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐過程中，忽視了審美鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，這種偏頗式的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使得綜合性大學(xué)的聲樂教學(xué)總體效果較差。

（三）學(xué)生難以獲取足夠的學(xué)習(xí)興趣

在綜合性大學(xué)的教學(xué)體系中，聲樂教學(xué)并不是學(xué)生的必修課程，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)成績并不會(huì)與期末考試成績或者綜合成績掛鉤，多數(shù)學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)僅僅是為了課余放松或者娛樂，學(xué)生對聲樂教學(xué)本身并沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。此外，在專業(yè)的藝術(shù)類院校中，聲樂專業(yè)考試的核心內(nèi)容也是學(xué)生在專業(yè)、樂理等方面的知識(shí)，對聲樂審美藝術(shù)展現(xiàn)力方面并沒有一個(gè)系統(tǒng)的或者專業(yè)的考評機(jī)制，因此，學(xué)生對聲樂和歌唱審美藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合教學(xué)難以激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，久而久之，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。

四、聲樂和歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的有效方法

（一）全面提升學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力，確保聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

綜合性大學(xué)的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)能力的儲(chǔ)備方面存在較大的差異性，專業(yè)類藝術(shù)院校的學(xué)生在聲樂專業(yè)方面也會(huì)存在較大的能力差距，因此，大學(xué)聲樂和歌唱審美藝術(shù)要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合就必須重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的全面提升，進(jìn)而確保聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。首先，聲樂教師要針對學(xué)生的聲樂知識(shí)能力進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，找尋學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的原因，進(jìn)而制定針對性方法來提升學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)；其次，聲樂教師在開展聲樂和歌唱審美藝術(shù)教育之前要對聲樂專業(yè)重點(diǎn)知識(shí)和發(fā)聲習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過程中獲得統(tǒng)一的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對聲樂相關(guān)知識(shí)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；第三，聲樂教師在進(jìn)行具體聲樂和歌唱審美藝術(shù)教育過程中，要幫助學(xué)生對歌曲的作者、詞作者、創(chuàng)作背景進(jìn)行淺顯的掌握，在教學(xué)過程中還要進(jìn)行詳盡的講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對歌曲產(chǎn)生思想感悟，進(jìn)而幫助所有同學(xué)都能夠獲取聲樂教學(xué)的共鳴，全面提升聲樂課堂的教學(xué)效果。

（二）全面強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞能力，確保聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量

穩(wěn)固學(xué)生聲樂方面的基礎(chǔ)能力是開展大學(xué)聲樂和歌唱審美藝術(shù)的基礎(chǔ)保障，是幫助學(xué)生擺脫聲樂基礎(chǔ)教學(xué)困惑的前提條件。然而要想切實(shí)提升聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量就必須全面強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞能力，因此，聲樂教師優(yōu)化聲樂和歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的工作重點(diǎn)就要放在培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力方面。首先，聲樂教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)著手，使學(xué)生率先獲取藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)能力，通過呼吸聲、發(fā)聲器官的正確培養(yǎng)使學(xué)生明確何為正確的發(fā)聲，獲取對他人表演進(jìn)行專業(yè)性評判的能力；其次，聲樂教師還要針對同一作品向?qū)W生闡述不同藝術(shù)家的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)展現(xiàn)，使學(xué)生對聲樂表演具有一個(gè)更廣闊的認(rèn)知，進(jìn)而在不斷的摸索中找尋到自身藝術(shù)展現(xiàn)力的不足，全面提升學(xué)生對音樂作品的審美鑒賞能力，聲樂和歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量也就自然提升。

（三）全面激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣，確保聲樂教學(xué)品質(zhì)

無論綜合性大學(xué)還是專業(yè)的音樂院校，學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)都是聲樂教學(xué)和歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合優(yōu)化發(fā)展的重中之重，因?yàn)槁晿凡粌H僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)化的聲樂理論技巧，還需要具備較高的藝術(shù)品鑒能力，學(xué)生一旦沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，就不能夠支撐學(xué)生挖掘音樂藝術(shù)的深處，因此，如何全面激發(fā)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣是確保聲樂和歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合教學(xué)品質(zhì)的重點(diǎn)。首先，聲樂教師可以采用前沿性的、具備流行元素的音樂作品作為教學(xué)題材，通過自媒體流行樂、知名影視音樂作品等音樂的流量屬性來吸引學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣；其次，聲樂教師可以通過自媒體等豐富的表現(xiàn)形式來掌握聲樂課堂的節(jié)奏，從根源處激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使聲樂課堂不僅具備藝術(shù)展現(xiàn)的神圣性，還兼顧趣味性，進(jìn)而在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，保障聲樂教學(xué)內(nèi)容的品質(zhì)性。綜上所述，將歌唱審美藝術(shù)與大學(xué)聲樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合對提升大學(xué)聲樂教學(xué)效果、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)品質(zhì)具有十分積極的作用，大學(xué)聲樂教師要對學(xué)生審美鑒賞能力培養(yǎng)引起足夠的重視，通過分析聲樂和歌唱審美藝術(shù)有機(jī)結(jié)合存在的具體問題制定針對性的優(yōu)化方案，進(jìn)而全面提升大學(xué)聲樂教學(xué)的整體水平。

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作者：李程煒 單位：山東藝術(shù)學(xué)院