前言：本站為你精心整理了學(xué)生參與的中學(xué)生物教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、如何讓學(xué)生更多地參與到生物教學(xué)中

（一）進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)

學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是從提出問題開始，通過對問題進(jìn)行分析，最終以解決問題告終。由于高中生的思維能力和辯證能力比初中階段已有了較大的進(jìn)步，學(xué)生往往對探究式的學(xué)習(xí)方式更感興趣，對問題的思考能力也更趨成熟。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，注意如何為學(xué)生設(shè)置疑問，因勢利導(dǎo)。提出問題的方式主要有兩種：教師設(shè)計(jì)和鼓勵(lì)學(xué)生自主提問。例如：在上《伴性遺傳》這一節(jié)課時(shí)教學(xué)可提問學(xué)生：“如果某人患有色盲，他的外公也有色盲，但他的父母和妹妹卻是正常的。為什么會(huì)有這個(gè)現(xiàn)象呢？”由此引起同學(xué)對于本門課程的好奇。教師這時(shí)可自然地引導(dǎo)學(xué)生從色盲的基因在染色體上，會(huì)隨著染色體遺傳給后代這個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)用推理方法得出正確結(jié)論。如在上“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時(shí)，可向?qū)W生提問：“我們?nèi)绾螐纳飳W(xué)角度來實(shí)施人類的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”同學(xué)們會(huì)給出各種不同的建議，如提高人口素質(zhì)、控制人口數(shù)量；合理利用資源、杜絕資源浪費(fèi)；防治污染、保護(hù)環(huán)境；植樹造林等。教師還可提問學(xué)生：“我們?nèi)绻胍獙⒛痴湎?dòng)物的遺體完好的保存，應(yīng)該如何做？”有的同學(xué)會(huì)說“做成動(dòng)物標(biāo)本”，有的會(huì)回答“可放在福爾馬林液中”，有的會(huì)說“存放在真空環(huán)境里”等等。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答得出結(jié)論：“無論我們采用哪種方法，只要保證沒有分解者的存在就可以了”。這樣通過多角度的思考，使得學(xué)生提高了參與教學(xué)的熱情，擁有積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，組合思維

有效的教學(xué)方法應(yīng)該是讓學(xué)生處于所提問題的情境之中，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)和解決問題。情境設(shè)置不僅能夠促使學(xué)生對新舊知識進(jìn)行鞏固和整合，更能在情景中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識。這將成為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。而組合思維，就是通過對學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)，從而進(jìn)行一系列思維活動(dòng)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用組合思維，能夠促使學(xué)生開展思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。如在“現(xiàn)代生物進(jìn)化”的教學(xué)中，教師可向?qū)W生提問，學(xué)生根據(jù)自我知識的掌握情況來評價(jià)拉馬克的“用進(jìn)廢退”學(xué)說。有的學(xué)生會(huì)根據(jù)達(dá)爾文的“進(jìn)化論”來說明“用進(jìn)廢退”學(xué)說是否正確，有的學(xué)生會(huì)從思想性的角度來評價(jià)“拉馬克在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下能夠提出此種理論已是難能可貴。通過對問題的分析和解決，學(xué)生會(huì)對自己知識的掌握水平有清晰的認(rèn)識。教師利用學(xué)生對同一生物問題所持有的不同看法這一現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的整合知識思維，更能提高學(xué)生辯證科學(xué)的解決問題的能力。

（三）根據(jù)學(xué)生不同情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的知識掌握情況是存在差異的，每個(gè)學(xué)生對于課程感興趣的方向也不同。因此教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，授課內(nèi)容應(yīng)有一定的彈性，讓學(xué)生可以有自主選擇的空間。以此讓學(xué)生感覺“這是我感興趣的內(nèi)容，這是我自己的選擇”來激發(fā)學(xué)生對自我選擇的責(zé)任感。例如教師應(yīng)采取哪種教學(xué)方式更好；教學(xué)進(jìn)度要快點(diǎn)還是慢點(diǎn)；單元測試由教師出題還是學(xué)生出題，如果是教師出題，教師可出兩到三套題目讓學(xué)生自主選擇用哪一套測試，如果是學(xué)生出題，則學(xué)生要出兩到三套題目，教師來決定最終使用哪一套，諸如此類都可讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。會(huì)大大增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與性。

二、結(jié)語

讓學(xué)生參與生物教學(xué)的有效方法還有很多種，教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同的情況，對授課的方法進(jìn)行調(diào)整和提高，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新的方法，找出最科學(xué)、最適合的授課方式，為學(xué)生日后進(jìn)修或步入社會(huì)找工作,提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有利的競爭條件。

作者：白麗華單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右前旗一中