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一、實(shí)施有效的問題教學(xué)

1．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題

如學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)》這節(jié)課，我所提出的問題是針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，不但反映出了本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)，而且使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在講述出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，我設(shè)計(jì)的問題如下：①所有生物生命活動(dòng)能量的最終來源于什么？②能量是如何進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的呢？③在自然生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)的方向是怎樣的？④生態(tài)系統(tǒng)中的能量隨著食物鏈流動(dòng)，能量的多少有什么變化？通過環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)問題使學(xué)生很容易歸納出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)。這樣來設(shè)置問題，使學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)既容易理解，又記憶深刻，容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題

會(huì)提問題是一種能力。有的學(xué)生想提問題，但不知道如何表達(dá)；有的學(xué)生就是給他再多的時(shí)間思考，他也提不出問題。這時(shí)教師應(yīng)該幫學(xué)生一把，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，教給學(xué)生提問題的方法，讓學(xué)生懂得為什么要提這些問題，從哪些方面提問題，如何尋求解決問題的方法。教給學(xué)生提問題的方法，教師的規(guī)范引導(dǎo)很重要。在教學(xué)中，注意挖掘問題的源泉，創(chuàng)設(shè)各種問題的情境，以“問題導(dǎo)學(xué)”的模式來組織課堂教學(xué)，經(jīng)常提一些有啟發(fā)性、探究性和發(fā)散性的問題，如“除了教材列的用途之外，想想動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)還有哪些用途？”“綜合整本教材，想想在哪些生物技術(shù)中要應(yīng)用到卵細(xì)胞？”“請(qǐng)你歸納一下，哪些生物技術(shù)需要用到胚胎移植技術(shù)”“有人說克隆動(dòng)物不是100％的復(fù)制品，你認(rèn)為可能有哪些原因造成它不是100％的復(fù)制品？”等等。教師提出問題后讓學(xué)生思考、討論，這不僅能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)能力，同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題作個(gè)良好的示范引導(dǎo)。一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供寬松的環(huán)境。

二、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。例如，生物學(xué)的第一節(jié)課“致同學(xué)們”中，利用生物學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系的特點(diǎn)，出示一些科技圖片，另外針對(duì)學(xué)生比較感興趣的艾滋病、克隆、轉(zhuǎn)基因等話題，播放一些影像資料，提出問題。如：艾滋病傳播的途徑是什么？克隆人允許嗎？與學(xué)生交流討論。通過讓學(xué)生看資料、錄像和回答問題的活動(dòng)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，以及生物學(xué)與其他學(xué)科和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。這樣既突出了生物學(xué)的重要性和實(shí)用性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。另外，我還準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，如“顯微鏡下的大世界”“酵母菌的發(fā)酵試驗(yàn)”“酸奶如何制作”“血型鑒定”等，從而引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．學(xué)生參與課堂教學(xué)

教學(xué)過程中，利用中學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在交流展示、質(zhì)疑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，互動(dòng)交流，依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，講授食品安全問題時(shí)，個(gè)體發(fā)言、同桌探討、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，嘗試解疑。教師以平等的參與者身份介入學(xué)生討論。在活動(dòng)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“基本問題”各抒己見，允許其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，要誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，形成自己的思路和見解，得出正確的觀點(diǎn)和結(jié)論，使學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中體會(huì)到收獲的愉悅，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，探索問題的習(xí)慣和辯證思維的能力，以利于師生和諧相處、教學(xué)相長。這些活動(dòng)不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象、表達(dá)等能力及整體配合，而且加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)關(guān)系和親密情感，從而誘導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)?？傊鳛樯锝處?，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷反思自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，抓好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)適合積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)條件，只有這樣，才能使學(xué)生喜歡生物，真正提高生物的課堂教學(xué)效益。

作者：沈久彬單位：南京市江寧區(qū)谷里初級(jí)中學(xué)